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語文老師（轉）
語文老師
離開母校已經(jīng)兩年多了，很懷念母校的所有老師們，偶然在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一則新聞消息----“山東省首屆齊魯名師名單”，上面有“日照實驗高級中學的校名，而且緊跟著一個我非常熟悉的名字----溫德峰，于是第一次見到到他的情景一下子又再現(xiàn)在眼前。
第一次見到語文老師，我們全班同學都覺得很平常：他既沒有我們想象中的高大，也沒有我們渴望的那種儒雅，甚至連一點“酷”的影子都沒有，更見不到瀟灑和倜儻，黑黝黝的，胖胖的，——這與我們想象中才華橫溢的“全國優(yōu)秀教師”風度，實在是相差太遠了。
可能是語文老師看出了我們的心思，他走上講臺大約用五秒鐘的時間默默地、反復地掃視我們之后忽然微笑著道：“同學們，不要太難過，‘我很丑，但是我很溫柔’，請同學們掌聲鼓勵！”很好聽的男中音！很好聽的普通話！他的話音剛落，教室內立刻掌聲如雷。一是因為他那富于戲劇性的真誠期待和面部表情，二是因為他那磁力的嗓音以及標準的普通話里所蘊含著的一種豐富的意味。
掌聲過后，他并沒有像我們認為的那樣，讓我們打開課本，
翻倒第幾頁，而是說：“現(xiàn)在我請同學們先思考并回答一個重要的問題：什么是語文？”這個問題立即召來一陣竊笑，但很快，嘰嘰喳喳的教室里便鴉雀無聲，同學們都深深地陷入了思考之中�！笆裁词钦Z文？”這個近似太簡單又有些淺陋的問題，我們從來都沒考慮過。我們只知道，語文就是字詞句，就是聽老師先講課文題材、時代背景、作者簡介，就是按照老師的指示讀課文，然后再按老師的提問苦思冥想，極不情愿地起來說出一些根本還沒來得及思考過的答案，接下來就是聽老師講：講段落大意，講中心思想，或者講文章的結構特點語言特色等等，最后是老師亮出‘標準答案’。我們只知道，語文課除了聽老師講課文就是寫作文，寫好聽的話，寫套話空話時髦話，我們只知道，語文課就是讓人“煩”，就是鉆進一個又一個思維的套子。但“什么是語文”，我們還真的不知道。
語文老師開始了他的演講。他說，“口頭為語，書面為文，用口說出的是語言，用心寫出的叫文章”，
這是“語文”概念的基本意義。語文，就是用自己的嘴說自己心里想說的話，用自己的筆寫出能表達自己真實觀點的文章；語文，就是留意生活中的每一種現(xiàn)象，然后，在把自己對這種現(xiàn)象的所感所思用個性化的語言準確地表達出來；語文，就是我口說我心，我手寫我人。這里的“自己”和“我”是指具有鮮明個性的真實的生命情感，語文學習的主體是你們自己，語文學習，不是讓同學們仰著頭一味地聽老師“權威式”地講解，而是自己用心感悟課文，然后再大膽地把感悟用恰當?shù)恼Z言表達出來，老師講的不一定就是“標準答案”，標準答案是同學們面對教材“說我認為——”；語文學習是大膽地張揚個性，是放飛想象，是弘揚人文精神，培養(yǎng)健全人格┅┅
我們第一次理解了“什么叫語文”，體會到了什么叫醍醐灌頂，什么叫沐浴春風，直到聽到下課鈴聲響起來的時候，才用經(jīng)久不息的掌聲來表達對語文老師的由衷喜愛。
語文老師講文言文，不像一般老師那樣，一句一句地翻譯，一字一字地講解，它先是自己搖頭晃腦地讀，然后是讓我們反復地朗誦，最后是師生一起抑揚頓挫地朗誦，待我們熟讀成誦的時候，他便稍事點撥，我們竟豁然開朗。他總是鼓勵我們用自己的觀點表達對文章的看法，他常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同理，一千個同學對同一篇課文也應該有一千種理解，于是，課堂上我們都爭相發(fā)言，陳述各自的見解。在評價作品，申明自己觀點的過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，找到了自己鮮明的個性。
人說，男人四十一朵花，語文老師也是年過四十，單以他的外表，我們實在舍不得用“花”來贊美她，但這絲毫不影響我們對他的熱愛和贊美。他雖人到中年，但總是精神飽滿。一次他領我們去人工湖春游，不僅瀟灑地走在我們的前面，而且還在路上給我們走“模特步”，“走貓步”，走得讓我們笑得東倒西歪，他在青青草坪上的倒立表演，讓我們既緊張又開心，他的一曲《橄欖樹》，唱得自己熱淚盈眶，也唱得同學們?yōu)橹畡尤荨?/p>
語文老師的人品一如他的名字——溫德峰，他身上有著一般中年人少有的純真和激情，他的純真和激情對我們有一種誘人的魅力。是他，讓我們知道了語文學習的終極目標，是用真善美的標準來塑造自己的靈魂。他的相貌確實太平凡，但他又確實與眾不同，跟他談話，讀他寫的文章，你會分明感受到他那名師的博學和那鮮明的個性，還有他那獨特的人格力量。
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