透視古典詩歌思想情感的五個焦點

透視古典詩歌思想情感的五個焦點

作者：王煥英

解讀思想情感是閱讀詩歌的一項重要內容，《考試說明》對其作出了明確的要求：評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。但是由于詩歌語言含蓄精煉，且跳躍性比較大，學生們在閱讀時 難以讀懂悟透， 下面介紹較易掌握的五種突破方法：

一 、細讀標題

題目是文章的眼睛，富含諸多信息，如時間、地點、人物、事件等，研讀詩歌的題目，往往能從中得到一些有關思想情感方面的提示。如 01年全國卷《賦得暮雨送李胄》，標題中包含的信息有：時間“暮”、天氣“雨”、事件“送李胄”；透過這些信息就可以理解本詩抒發(fā)了作者在一個細雨蒙蒙的傍晚送別朋友李胄時的依依惜別之情。2005年全國卷 II 《邯鄲冬至夜思家》，題目中含有地點“邯鄲”、時間“冬至夜”、情感“思家”，很明白的表達了作者在冬至夜晚獨自客居邯鄲思念家人的情感。

二 、分析意象

意象是詩歌中傾注了詩人的思想與主觀情感的的生動鮮明的形象，是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。因此理解詩歌可以從解讀意象入手，并由此展開聯(lián)想，進而理解作品的內容及思想情感。在我國古典詩歌中，有許多意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩和象征意義，我們平時閱讀詩歌時要多積累，爭取能夠做到看見某個意象，就能想到他要傳達什么情感，表達什么主旨。如“杜鵑”“鷓鴣”因其叫聲聽起來像是“不如歸去”，故古人常用它來寄思鄉(xiāng)懷人之情；而“落日”“流水”“老樹”“梧桐”“細雨”等意象容易給人凄涼蕭索之感，故多被詩人用來抒發(fā)感時傷世之嘆或羈旅思鄉(xiāng)之愁；因“柳”與“留”諧音，古人就有折柳贈別的習俗，多用以抒發(fā)惜別、留戀之情，后來又引申出思鄉(xiāng)懷遠的意味。 02年全國卷《春夜洛城聞笛》中的“折柳”的寓意就是指的后者。2004年廣東卷杜甫的《江漢》，詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，其中 “片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；而“落日”“秋風”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

三、重視關鍵詞

1、情感詞:

詩歌中有一些高度聚集作者情感或者直接吐露作者思想的關鍵詞語，抓住這些詞語，就可以直接理解作品的主題。如 03 年北京春季高考 韋應物《聞雁》，前兩句“故園渺何處？歸思方悠哉”，趙嘏《寒塘》第三句“鄉(xiāng)心正無限”，含有“故園”“歸思”“鄉(xiāng)心”之類的詞語，非常明顯的表達了作者的思鄉(xiāng)之情。 又如 05 年 重慶卷 王昌齡的《從軍行七首 (其二)》“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城 �！� 里面有“舊別情”和“邊愁”的詞語，就顯露了征人面對任何歡快的新曲都無法排遣的離愁別緒。

2、修飾詞：

詩歌貴在含蓄，對于表意不太明顯的詩歌，我們要關注 一些修飾限制性的詞語，抓住這些詞語，會幫助我們更好的理解主題。 如馬致遠的《天凈沙 · 秋思》，曲中藤、樹、鴉、橋、道、風、馬等意象，除“鴉”能使人微感凄涼外，其他情感傾向不明顯，但作者分別用枯、老、昏、小、古、西、瘦等帶有情感色彩的詞修飾后，藤是干枯的毫無生氣，樹是衰朽殘敗，鴉是傍晚暮鴉，橋是狹小少人經(jīng)過，道是荒涼古道；意境頓生，表達了彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊思鄉(xiāng)主題。又如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，其中“�！薄岸唷薄蔼殹钡刃揎椩~寫出了詩人多年淪落他鄉(xiāng)、病魔纏身、漂泊在外的孤獨、寂寞的愁苦心情。 05 年全國卷 I 《春行即興》中“ 芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”，

用“自”“空”修飾“落”和“啼”，除了顯示山中的寧靜外，更從中透出一絲作者傷春、惜春的凄涼之情。

四、聚焦轉合句

一首詩多半是由幾層意思組合而成，弄清層與層之間語意的轉換，對于理解詩歌的主題具有非常重要的作用。詩歌 從結構上一般可以分為“起承轉合”四個部分。對于律詩和絕句來講，一般 首聯(lián)、首句為起，頷聯(lián)、第二句是承，頸聯(lián)、第三句為轉，尾聯(lián)或末句是合。對于詞來說，一般上闕為起與承，下闋為轉與合。大部分詩歌的起、承部分寫景，所以理解 詩歌主旨，要關注詩歌的“轉”、“合”，即詩歌的后半部分。如 李益的《夜上受降城聞笛》： 回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。 前兩句是詩歌的起承部分，描寫夜上受降城所見景色：“沙似雪”、“月如霜”；第三句 的 蘆管聲使詩意發(fā)生轉折，最后一句“合”交代了全文“征人盡望鄉(xiāng)”的主旨。

五、聯(lián)系背景

準確地理解詩歌主題，有時還需要“知人論世”。對于 高考來講，為了降低閱讀難度，一般不涉獵時代性和背景性太強的詩歌，有的題目涉及到背景和作者經(jīng)歷，命題人往往給出，但這是一個不可忽視的材料，往往和主題有關，我們要認真對待。如 05 年福建卷李白的 《與夏十二登岳陽樓》“ 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回�！睂τ凇把阋�愁心去，山銜好月來”中的“愁心”究竟指的什么，詩歌本身沒有體現(xiàn)。但是命題人給出了背景材料“ 乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩�！蔽覀兙涂梢悦靼住� 雁引愁心去，山銜好月來” 運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。

當然，我們在閱讀時，不可孤立使用一種方法，應該將上述的五種方法綜合運用，多角度，多層次的解析詩歌，這樣才可以全方位準確的解讀詩歌的思想和情感。

【透視古典詩歌思想情感的五個焦點】相關文章：

老子恒道思想價值透視04-28

斯賓諾莎自由思想的多維透視05-01

古典詩歌的煉字（教案）04-25

古典詩歌閱讀欣賞能力培養(yǎng)04-28

古典詩歌意象與意境鑒賞復習教案04-25

09高考語文古典詩歌鑒賞專題04-30

超驗主義與中國古典哲學思想04-30

高考語文評價古典詩詞的思想內容04-30

古典舞蹈的情感表達論文06-07

透視馬爾庫塞異化理論的思想基礎04-28