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評講試卷有高招

時間:2023-04-30 10:10:47 老師筆記 我要投稿
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評講試卷有高招

評講試卷有高招

評講試卷有高招

 

從教多年來,小考大考不斷,評講試卷時教師在臺上一題一題說答案,學生在下面一題一題記答案,表面上看來,學生聽得認真,改得仔細,但效果卻總是不太好。為什么?原來部分學生在試卷評講中只記答案,標準答案一寫就“萬事大吉”了,成了“知其然而不知其所以然”,下次考試仍然犯同樣的錯誤。怎樣才能提高試卷評講的高效性呢?

  一、抓住重點。講典型

  試卷評講不能按部就班地從頭講到尾,而應該有選擇,有側重。否則,既浪費學生的寶貴時間,又難有成效。因此,教師要在閱卷后,盡可能地用雙項知識細目表來分析全班的各項得分,找出存在的個性問題,再結合學生的答題診斷清楚學生的癥結,把握住哪些題目學生錯得多,哪些題目學生錯得少。錯誤的原因是什么.學生需要彌補的是什么等等。

  二、分析思路。找規(guī)律

  教師平時上課重在基礎知識的感性理解上,所以評講試卷時就更要突出到綜合能力的訓練上來。目前,隨著教育改革的深入,試題越來越重視考查學生的綜合能力,也就是把知識放在生活的環(huán)境中去。這樣一來,無疑講評的難度要加大,這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案,訂正錯誤,而要幫助指導學生進行考點分析,分析考查的主要和次要知識點是什么,綜合體現在什么地方,解題的關鍵是什么,突破口在哪里,什么是最佳答題途徑,并總結出一定的答題步驟和方法。

  三、辨別題型。巧歸納

  近年來,考試題型題量變化不大,基本保持穩(wěn)定,這為教師測評講解提供了方便。但是教師還是要將試題分類,總結解題方法與技巧,并教會學生進行比較性小結歸納。

  四、延伸發(fā)散。析變化

  就考生來說.考查點是相對穩(wěn)定的,但命題人卻可以變化題意和角度,在設計題目上推陳出新,讓應試者眼花繚亂,防不勝防。因為變化情境,學生很有可能會因為思維的定勢造成失分,此時善于分析和應變最為關鍵。所以教師在評講試卷時.按原來的試題講完后。還要進行變形.同學生一起進行解題小結的反思,對某個知識點從多個側面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸,拓展學生的思維空間。

  五、把評講的主動權交給學生

  具體做法是:

  1、分組。將學生根據做錯的題型、題目難易程度及學生的基礎分成幾個小組。

  2、分配任務。將試卷發(fā)給學生后,各組承擔相應的題目,基礎稍差的承擔基礎題,基礎稍好的承擔閱讀題。

  3、查證答案。各小組根據自己承擔的任務,通過討論,查閱資料等,得出正確的答案。在這一過程中,大家群策群力,查字典,看課本,翻輔導資料,如果還找不出正確的答案,就“拜訪”老師,學生表現得相當積極。

  4、學生評講。由各小組推薦一位或幾位同學上講臺評講所承擔的題目,既講了正確答案,也分析了產生錯誤的原因,同時還從自己的角度說了如何避免錯誤再次發(fā)生。盡管有些學生的評講不像我想象的那樣“到位”,甚至有時引得學生哄堂大笑,但全班學生的學習熱情是高漲的,大家的參與是主動的,在這種參與、合作、探究的學習氛圍中,學生學習的主動性得到了最好的發(fā)揮。

  總之,一堂高質量的試卷評講課,需要教師精心準備.要能抓住重點,抓住典型,把握規(guī)律,總結技巧,真正地做到把主動權交給學生,把課堂還給學生,只有這樣才能切實提高試卷評講課的教學效率。

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