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2008年中考現(xiàn)代文復(fù)習專題四：記敘性作品閱讀（續(xù)）
中考熱身
記敘文熱身訓練㈠
難忘的一躬
上初三的時候，人氣最高的是語文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會做到。對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。
中考前幾天的一個下午，第三節(jié)是語文輔導(dǎo)課。
上課鈴敲響，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
“同學們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學前后，他一定趕回來，把大家的課補上�！�
那時我們還小，誰也沒有去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認為，孫老師到時一定會來上課。
放學的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。
大家誰也沒有動，因為同學們都相信，孫老師一定會來。
時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領(lǐng)孩子，但沒有同學走。
“ 孫老師說了，他一定會回來的�！�
家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會回來了，大家可以回家了。
不少家長再次走進教室領(lǐng)孩子，但依然沒有人動。同學們還是認為，孫老師說過他會回來，他就一定會回來的。
教室里正因家長勸孩子回家而出現(xiàn)騷動時，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課�！�
教室內(nèi)外靜得出奇。
孫老師平靜地講完了準備的課程，再次向同學們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天繼續(xù)�！�
然后，對著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請多原諒。”
不一會兒，他的身影消失在了全體同學和家長的目光中。
中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
同學們泣不成聲。
那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個抱歉的鞠躬作為自己對待學生和做人做事的準則，并把它當作我人生中一筆最寶貴的財富……
（選自《中國教師報》，作者張彩虹，有改動）
知識智囊：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物、故事情節(jié)（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等）、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。
1．文中的孫老師“待人處事也無可挑剔”，這體現(xiàn)在哪些方面？
2．聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，探究句后問題。（任選一題）
⑴“孫老師就是我們學習做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？
⑵“那個下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？
3．文章倒數(shù)第三段補充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認為有沒有必要？為什么？
4．如果你是孫老師所教的這個班級的學生，望著孫老師匆匆遠去的背影，此時此刻你會想些什么？請結(jié)合上文展開合理想像，寫一段反映心理活動的文字（30字左右）。
記敘文熱身訓練㈡
國徽的故事
高多祥 宋春元
記得小時候，父親常常拿著一枚硬幣，指著背面的圖案問我：“你知道這錢背后的圖案是什么嗎？”我回答說：“知道，是國徽�！苯又�，他又會問：“你知道這國徽是誰造的嗎？”我搖搖頭說：“不知道�！�
這是我們父女間重復(fù)了幾十年的故事。其實，我早知道，國徽是父親和沈陽的工人叔叔造的，他還不止一次遺憾地說，可惜國徽還沒有造好，他就奉命調(diào)離了那個地方，以后就再也沒能回到那座城市。
父親走了，在他生命的彌留之際，他曾一再地懇求我一定要替他看一看國徽，看一看那些五十年前一起鑄造國徽的戰(zhàn)友們。說這話時，他把他眼中的最后一抹晚霞留給了這個世界。
父親走了，他走得并不坦然，他是帶著對共和國國徽的眷戀離開這個世界的。為了父親那臨終前的遺愿，為了那生命的最后一抹晚霞，我曾經(jīng)去尋找。
這是一位老人，一位已經(jīng)八十五歲的老人。他每天都在這廣場上默默地坐著，頭向上微微地抬著，似乎在他的前方就是天安門，而城樓的門楣上就懸掛著他親手鑄造的那枚國徽。他就是焦百順，一位干了一輩子鑄造工作的普通工人。五十年前新中國的第一枚國徽，就是經(jīng)他的手澆鑄而成的。
“那是四十九年前的秋天，經(jīng)霜后的共和國到處是火紅火紅的。那天下午，廠領(lǐng)導(dǎo)悄悄告訴俺，廠里決定讓俺帶一些人，為咱們共和國制造一枚國徽。開始俺還有顧慮，怕完成不好這個任務(wù)，可后來一想，俺不干，誰干？解放前，俺逃荒要飯來到沈陽，是共產(chǎn)黨、新中國把俺從苦海里救了出來，俺不是在黨旗下宣過誓嗎？俺咋能不聽黨的話呢？那段日子，俺一輩子也忘不了，直到今天，只要閉上眼睛，那爐火、那鋁花還在。”
今天，當我真正面對這已塵封了半個世紀的機器，面對這些半個世紀前在這個地方工作過的人們，我才完全理解了父親的全部情感，讀懂了父親留在世界上的那最后一抹晚霞。
望著眼前這位正在走向生命盡頭的老人，仿佛父親生命中最后的祈盼，又重現(xiàn)在眼前……
今秋，楓葉正紅的時候，我不容爭辯地帶著已步履蹣跚的焦叔叔，來到了北京，來到了天安門。
這是一位老人，這是一位已經(jīng)八十五歲的老人，他仿佛在這兒已經(jīng)默默地坐了一輩子了，他的目光始終朝著天安門城樓的方向……
站在五十年前曾令整個世界為之震動的廣場上，想著父輩們曾奮斗過一生的那片熱土，那一束束流火，曾經(jīng)溶注過共和國長子的全部熾熱真情，那迸濺的鋼花、鋁花曾經(jīng)澆鑄過共和國不屈的靈魂。這些共和國的鑄造者們，大部分一生平平淡淡，然而，他們因此而自豪，因此而永恒，他們的歷史應(yīng)該當之無愧地寫進共和國的檔案中。
知識智囊：小說的分類：①按反映生活的規(guī)模、容量大小和篇幅長短分為中篇小說、短篇小說、小小說（微型小說）；②按小說描寫的特定內(nèi)容分為言情小說、武俠小說、譴責小說、歷史小說、偵探小說、科學幻想小說、推理小說、驚險小說、紀實小說等；③按表現(xiàn)形式或手法分為詩體小說、章回小說、書信體小說、意識流小說等。
1．本文的線索是什么？（3分）
2．第三段文字中，文章寫到父親眼中的“最后一抹晚霞”，你是怎樣理解它的含義？（3分）
3．“我”為什么會“不容爭辯地”帶著步履蹣跚的焦叔叔來到北京，來到天安門？（3分）
4．你怎樣理解文章的最后一句話？它的作用是什么？（4分）
5．焦百順老人站在天安門廣場，注視著天安門城樓上的國徽，他會想些什么？請你揣摩他的心理，并將其寫在下面。（3分）
小說熱身訓練㈠
與“天鵝”同桌
辛曉明
在一次文藝晚會后，15歲的我不可救藥地喜歡上了班上一個跳天鵝舞的女同學。我無休止地幻想著在春天明媚的陽光里與“天鵝”展翅藍天的美景。于是，課堂上我接二連三地把老師的提問回答得牛頭不對馬嘴�？粗嘀魅蜗哪抗�，我忐忑地說：“近來我熬夜熬久了，頭暈�！蔽乙恢笔莻�聽話的孩子，老師和同學都知道的。班主任信了我，還給了我一個贊賞的微笑。雖然春天的秘密好不容易保全了，決定命運的中考也正在逼近，可我的思緒已成了脫韁的野馬，我告誡自己一百遍懸崖勒馬，一千遍珍惜前程，可我的思緒早已不屬于我了。甚至，還異想天開地幻想能在下一次編排座位時成為“天鵝”的同桌。
不過，運氣還真和我開了個玩笑。新一輪的座位編排后，我竟然真成了“天鵝”的同桌。我至今還記得那一整天我在涔涔虛汗中，幸福地沉浸在席慕容《一棵開花的樹》里的情景，難道，這就是我在佛前求了五百遍的緣?
可是，在接下來的日子里，我卻悲哀地發(fā)現(xiàn)“天鵝”完全就是那個面對一樹鮮花無視走過的狠心人——她很少看我，偶爾掃視，也是淡淡的、冷冷的，仿佛陌生人隨意的一瞥。是啊，她的學習是那么好，從沒考過第二；她的特長那么突出，唱歌、彈琴、跳舞，樣樣俱優(yōu)。和她相比，我該是“丑小鴨”，還是“癩蛤蟆”呢?我痛苦地思索著，我第一次意識到自己是如此平庸與不堪。
運氣再一次和我開著玩笑。一個陽光比水晶還明亮的下午，“天鵝”向我請教一個并不怎么難懂的成語，她說一時忘了。末了，她還很認真地說：“你這么聰明啊，那我以后得多請教你，你可不要讓我失望哦!”這是什么聲音啊，天籟!對了，我就是不休息、不吃喝地學習，也不能讓她失望啊。
我開始留意她的學習內(nèi)容，她可能遇到什么難題呢?一番觀察后我冷氣直冒：她學得很順利的內(nèi)容，隨時都可能成為我的難題；她的學習時間排得比我胡思亂想的時間還滿……可是，為了我的“天鵝”，我取消了周末聚會、課余閑聊等一切需要花費時間的不必要活動。我雖不能飛翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鵝”在迎接朝陽的某個清晨，能驚異地看見風塵仆仆但不乏神采奕奕的我。
一年后的中考中，我真的成了“天鵝”最靠近的同行者，我比她僅僅差3分。此時的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。雖然最初的妄想已經(jīng)淡然，但我對“天鵝”的感激比血還濃。我想，如果有一天我能出息，一定會用我生命里的所有來還這無價的情誼。
然而歲月一晃十多年，我仍是一名平凡的小學老師，而她已成了某地小有名氣的計算機專家了。恩是無法報了。感慨之余，我悄悄地收起了當年的凌云豪氣。
可是，偏偏有了這么一次令我終生難忘的同學聚會。
她還像當年一樣光彩照人。酒酣之中，我們都想起了當年緊張而快樂的學習生活，想起了曾經(jīng)和今天的我們一樣年輕的恩師們。歲月無情，他們之中而今有多少人華發(fā)浸染，而我們因為這樣那樣的俗事，又有幾人曾回去看望過他們呢?
在懷舊的氛圍里，“天鵝”突然認真地盯著我看，半晌，她說：“有一個秘密，一直藏在兩個人心里，今天，我想告訴你，你想知道嗎?”
我一驚。
“天鵝”的眼神變得飄忽而悠遠：“那年的座位是班主任特別安排的，要我向你請教也是班主任安排的�！�
做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦。
知識智囊：環(huán)境描寫對小說,記敘文的作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）； 二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）； 三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。 此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
1.小說的主人公是 ，小說主要使用了 的寫法表現(xiàn)這個人物。
2.請用不超過40字的簡潔的語言概括這篇小說的情節(jié)。
3.“此時的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。”讀到此處，你認為“我”已經(jīng)懂得了什么道理？
4.景物描寫往往能夠表現(xiàn)人物的心情，文中有一句“一個陽光比水晶還明亮的下午”，你能分析這句話表現(xiàn)了“我”當時怎樣的心情嗎？
5.加點的“凌云豪氣”是指什么?
6.班主任安排“天鵝”向我請教，老師這樣做的目的是什么？
6.結(jié)合班主任的所作所為，你認為“教育的真諦”是什么？
小說熱身訓練㈡
蘇七塊
馮驥才
蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫(yī)，正骨拿踝，天津衛(wèi)掛頭牌，連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。
他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。
人有了能耐，脾氣準格色。蘇大夫有個格色的規(guī)矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則決不搭理。這叫嘛規(guī)矩?他就這規(guī)矩!人家罵他認
錢不認人，能耐就值七塊，因故得個挨貶的綽號叫做：蘇七塊。當面稱他蘇大夫，背后叫他蘇七塊，誰也不知他的大名蘇金散了。
蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來玩，三缺一，便把街北不遠的牙醫(yī)華大夫請來，湊上一桌。玩得正來神兒，忽然三輪車夫張四闖進來，往門上一靠，右手托著左胳膊肘，腦袋瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁�？扇嗆嚪蚨际琴嵰惶斐砸惶�，哪拿得出七塊銀元?他說先欠著蘇大夫，過后準還，說話時還哼喲哼喲叫疼。誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌�！疤K七塊”這綽號就表現(xiàn)得斬釘截鐵了。
牙醫(yī)華大夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠遠把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉(zhuǎn)身打原道返回，進屋坐回牌桌，若無其事地接著打牌。
過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元“嘩”地往臺子上一碼。這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖于，把張四的胳膊放在臺予上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓，張四抽肩縮頸閉眼呲牙，預(yù)備重重挨幾下，蘇大夫卻說：“接上了�！碑斚卤阃可纤幐�，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他再沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：“這藥我送了�！北慊氐脚谱琅浴�
今兒的牌各有輸贏，更是沒完沒了，直到點燈時分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門時，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：
“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改!”
華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒琢磨透蘇大夫這話里的深意。但他打
心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。
1．閱讀全文，概括蘇七塊這一人物形象的特點。
答：
2．小說介紹蘇七塊“格色的規(guī)矩”有什么作用?
答：
3．小說中多處運用細節(jié)描寫刻畫人物形象，任選一處加以賞析。
答：
4．批注是一種常用的讀書方法，它可以對文章的語言和內(nèi)容等進行分析點評。試給文中畫線語句加批注。
答：
5．就本篇小說的構(gòu)思和情節(jié)寫一段鑒賞性文字。
答：
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