2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（遼寧卷）詳解
2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（遼寧卷）
詳解答案（慕容蕭 真名:王宏利）
語(yǔ) 文
本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。第Ⅰ卷1至4頁(yè)。第Ⅱ卷5至8頁(yè)。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
第Ⅰ卷（選擇題 共30分）
一、（12分，每小題3分）
1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是
A. 金釵（chāi） 三緘其口（jiān） 頷聯(lián)（hàn） 紈绔子弟（kù）
B. 給養(yǎng)（gěi） 危如雷卵（lěi） 分娩（miǎn） 嫵媚多姿（wǔ）
C. 俟機(jī)（sì） 沆瀣一氣（hàng） 奶酪（luò） 不容置喙（huì）
D. 奇葩（p�。� 不諳水性（ān） 城垣（huán） 風(fēng)流倜儻（tǎng）
【答案】A B給養(yǎng)（jǐ） C 奶酪（lào） D城垣（yuán）
2．下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A. 瑞士國(guó)土面積不大，但民族眾多，語(yǔ)言也多，法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)等都是日常生活通行的語(yǔ)言，不少人都能隨心所欲地使用幾種語(yǔ)言。
B. 牡丹居社區(qū)餐廳明天將開(kāi)始營(yíng)業(yè)，消息傳出。社區(qū)居民口耳相傳。以前他們到最近的餐廳都要步行半個(gè)多小時(shí)，現(xiàn)在出門(mén)走幾步就能吃上飯了。
C. 嶺南的書(shū)法藝術(shù)歷史悠久，但由于氣候潮濕等原因，唐代以前的書(shū)法作平鮮有傳世，即使是宋元墨跡，今天能見(jiàn)到的也是寥落晨星。
D. 災(zāi)情就是命令，地震救援人員們冒著大雨，跋山涉水，克服重重困難，終于按規(guī)定時(shí)間抵達(dá)四川震中災(zāi)區(qū)，并立即投入了救援工作。
【答案】B 口耳相傳：口說(shuō)耳聽(tīng)向下傳授，魯迅《漢文學(xué)史綱要》第一篇：“口耳相傳，或逮后世。”
3．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A．中國(guó)皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和政府了無(wú)數(shù)熱愛(ài)它的人民，它的傳播對(duì)中國(guó)近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。
B． 這篇文章其中分析了形式，辨證地回答了在大開(kāi)放、大交往、大融合大世界里，我們迫切需要一種全心的觀念來(lái)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。
C．交通臺(tái)日前播報(bào)說(shuō)，有的人在小轎車內(nèi)開(kāi)著空調(diào)過(guò)夜，由此發(fā)生窒息死亡事件每年都有發(fā)生，應(yīng)該引起司機(jī)朋友們的高度重視。
D．大學(xué)畢業(yè)后去農(nóng)村應(yīng)聘村官的人當(dāng)中，多數(shù)人希望能在建設(shè)新農(nóng)村這一大環(huán)境中找到施展才華、創(chuàng)立事業(yè)、實(shí)現(xiàn)理想的有效途徑。
【答案】D A“它的傳播” 它指的是“中國(guó)皮影戲”而不是“中國(guó)皮影戲的藝術(shù)魅力” B缺少回答的賓語(yǔ)，加“的問(wèn)題” C“由此發(fā)生窒息死亡事件每年都有發(fā)生”句式雜糅，可以改為“由此發(fā)生窒息死亡事件”
4．依次填入下面一段文字橫線出的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
紅星小學(xué)門(mén)衛(wèi)王然被區(qū)教育局評(píng)為“十大感動(dòng)小熱病物”，他的事跡中最突出的一條是認(rèn)識(shí)全校500 多個(gè)學(xué)生并能叫出他們的名字，為家長(zhǎng)提供了很多方便。 ， 。 ， 。 ， 。門(mén)衛(wèi)感動(dòng)校園，體現(xiàn)的就是一種服務(wù)育人的精神。
①學(xué)校里的教師是在教書(shū)育人
②這不只是像背書(shū)那樣背出來(lái)的
③要叫出全校學(xué)生的名字，實(shí)在不容易
④校園內(nèi)的管理、服務(wù)也無(wú)不在體現(xiàn)育人的功能
⑤能叫出幾個(gè)學(xué)生的名字，很簡(jiǎn)單
⑥這是關(guān)愛(ài)學(xué)生、日積月累的自然結(jié)果
A．①④⑤②③⑥ B. ②⑥①④⑤③
C. ③⑥②①⑤④ D. ⑤③②⑥①④
【答案】D 基本上采取排除法。從題目的填空上，應(yīng)該是兩兩對(duì)句，其中③⑤很明顯應(yīng)該連在一起，而中間不能插入其他，排除A、C項(xiàng)，從B項(xiàng)看②句顯然與文段接不上。
二、（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成5－7題。
書(shū)院教育，是宋元明時(shí)期最具特色的教育組織動(dòng)工。“書(shū)院”一詞，最早出現(xiàn)于唐代。不過(guò)，那時(shí)的書(shū)院主要還只是編書(shū)、藏書(shū)以及讀書(shū)的場(chǎng)所。作為具有一定規(guī)模的教育場(chǎng)所的書(shū)院，是到宋代才出現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)，剛剛經(jīng)歷五代十國(guó)戰(zhàn)亂，文化教育亟待振興，一些思想家也需要自己的宣傳陣地，以私人講學(xué)為核心的書(shū)院教育，就順應(yīng)這種時(shí)代需要而出現(xiàn)了。宋代書(shū)院教育，以其官私結(jié)合的教育體制以及完善的教育組織形式，呈現(xiàn)出與古代私學(xué)大不相同的面貌。不僅如此，書(shū)院教育與宋代官學(xué)之間也有較大區(qū)別。雖然書(shū)院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長(zhǎng)才識(shí)，而不是為了適應(yīng)科舉。不過(guò)，書(shū)院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍，也正因?yàn)槿绱耍瑫?shū)院能夠得到宋代官府的鼓勵(lì)，并獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
書(shū)院教育直接了宋代學(xué)術(shù)的發(fā)展，成為宋代理學(xué)發(fā)展的搖籃。一方面，書(shū)院中掌教的“山長(zhǎng)”，一般都會(huì)把自己的思想定為書(shū)院的教育宗旨，以此來(lái)聚集生徒，開(kāi)展講學(xué)活動(dòng)。書(shū)院生徒在聆聽(tīng)山長(zhǎng)集中講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教以外，還有充分的時(shí)間組織自學(xué)和學(xué)術(shù)討論，這種濃厚的探討學(xué)問(wèn)的風(fēng)氣為思想和學(xué)術(shù)的發(fā)展留同了很大余地。另一方面，書(shū)院中的講學(xué)內(nèi)容既包括掌教者個(gè)人的學(xué)術(shù)思想，也包括正統(tǒng)的儒家經(jīng)學(xué)思想，還包括一些后來(lái)逐漸為官方所接受的民間思想。書(shū)院因此而成為各種思想和學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所，書(shū)院之間更以學(xué)術(shù)論辯、講學(xué)交流等形式，促成不同思想和學(xué)術(shù)的深入研討和互相影響，從而為宋代理學(xué)的成熟準(zhǔn)備了條件。此外，南宋時(shí)期一些理學(xué)家開(kāi)始掌教各大書(shū)院，推動(dòng)了書(shū)院教育與學(xué)術(shù)研究結(jié)合的進(jìn)程，也促進(jìn)了理學(xué)的傳播與深入發(fā)展。著名的理學(xué)家陸九淵曾經(jīng)受邀前往白鹿洞書(shū)院講學(xué)，他講授《論語(yǔ)》“君子喻于義，小人喻于利”一章，聽(tīng)講的人都很感動(dòng)，甚至于有聽(tīng)講者為之落淚。書(shū)院交流的盛況以及書(shū)院教育推行理學(xué)思想所形成的影響，由此可見(jiàn)一斑。（摘編自袁行霈等主編《中華文明史》）
5.下列有關(guān)“宋代書(shū)院教育”的表述，不正確的一項(xiàng)是
A. 宋代書(shū)院教育作為一種教育組織形式，以官私結(jié)合體制和私人講學(xué)為主要特點(diǎn)。
B. 宋代書(shū)院教育是順應(yīng)戰(zhàn)亂后文化教育亟待振興，以及思想傳播的需要而出現(xiàn)的。
C. 宋代書(shū)院教育中選用的教材與官學(xué)相似，但其人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭。
D. 宋代書(shū)院教育的教學(xué)內(nèi)容能夠符合官府的要求，因而能有機(jī)會(huì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
【答案】C “人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭”錯(cuò)，從第一段結(jié)尾倒數(shù)第二句話可以看出。
6.下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是
A. 唐代和宋代都有“書(shū)院”這一名稱。不過(guò)，唐代的書(shū)院和宋代的書(shū)院是名同實(shí)異的關(guān)系。
B. 宋代書(shū)院中的生徒要集中聆聽(tīng)山長(zhǎng)講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教，并在山長(zhǎng)的組織下開(kāi)展自學(xué)和討論。
C. 書(shū)院中的私人講學(xué)、學(xué)術(shù)討論及書(shū)院間的學(xué)術(shù)論辯、講學(xué)交流，是宋代書(shū)院中常見(jiàn)的教育活動(dòng)。
D. 南宋時(shí)期一些理學(xué)家開(kāi)始掌教各大書(shū)院，書(shū)院的這種變化，有利于書(shū)院教育與學(xué)術(shù)研究的相結(jié)合。
【答案】B “并在山長(zhǎng)的組織下開(kāi)展自學(xué)和討論”錯(cuò)，從文段第二段第三句話可以看出。
7.根據(jù)文意，下列推斷有誤的一項(xiàng)是
A. 作為教育體制的宋代書(shū)院，與此前的古代私學(xué)既相區(qū)別，又有一定的聯(lián)系。
B. 宋代書(shū)院中的生徒，對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷科舉考試的總體要求，大致上也能夠適應(yīng)。
C. 一些民間思想，往往通過(guò)書(shū)院教育的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)逐漸為官方所接受的目的。
D. 在書(shū)院的講學(xué)交流中，不同思想和學(xué)術(shù)相互影響，都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展完善。
【答案】C 文中第二段只是提及書(shū)院也接受了為官方說(shuō)接受的思想，并沒(méi)有說(shuō)官方是通過(guò)什么途徑接受民間思想的。
三、（9分，每小題3分）
閱讀下面的文言文，完成8－10題。
韓擒字子通，河南東垣人也，后家新安。少慷慨，以膽略見(jiàn)稱，容貌魁岸，有雄杰之表。性又好書(shū)，經(jīng)史百家皆略知大旨。周太祖見(jiàn)而異之，令與諸子游集。后以軍功，稍遷儀同三司，襲爵新義郡公。武帝伐齊，齊將獨(dú)孤永業(yè)守金墉城，擒說(shuō)下之。進(jìn)平范陽(yáng)，拜永州刺史。陳人逼光州，擒以行軍總管擊破之。高祖作相，遷和州刺史。陳將頻寇江北，前后入界。擒屢挫其鋒，陳人奪氣。開(kāi)皇初，高祖潛有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著聲名，于是委以平陳之任，甚為敵人所憚。及大舉伐陳，以擒為先鋒。擒率五百人宵濟(jì)，襲采石，守者皆醉，擒遂取之。進(jìn)攻姑熟，半日而拔，次于新林。江南父老素聞其威信，來(lái)謁軍門(mén)，晝夜不絕。陳人大駭，其將相繼降之。晉王廣上狀，高祖聞而大悅，宴賜群臣。陳叔寶遣領(lǐng)軍蔡征守朱雀航，聞擒將至，眾懼而潰。符蠻奴為賀若弼所敗，棄軍降于擒。擒以精騎五百，直入朱雀門(mén)。陳人欲戰(zhàn)，蠻奴撝之曰〔注〕：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走。遂平金陵，執(zhí)陳主叔寶。時(shí)賀若弼亦有功。乃下詔于晉王曰：“此二公者，深謀大略，東南逋寇，朕本委之，靜地恤民，悉如朕意。九州不一，已數(shù)百年，以名臣之功，成太平之業(yè)，天下盛事，何用過(guò)此！聞以欣然，實(shí)深慶快。平定江表，二人之力也。”賜物萬(wàn)段。先是，江東有歌謠曰：“黃斑青駿馬，發(fā)自壽陽(yáng)浚，來(lái)時(shí)冬氣末，去日春風(fēng)始。”皆不知所謂。擒本名虎，平陳之際，又乘青駿馬，往反時(shí)節(jié)與歌相應(yīng)，至是方悟。其后突厥來(lái)朝，上謂之曰：“汝聞江南有陳國(guó)天子乎？”對(duì)曰：“聞之。”上命左右引突厥詣擒前，曰：“此是執(zhí)得陳國(guó)天子者�！�擒厲然顧之，突厥惶恐，不敢仰視，其有威容如此。俄征還京，上宴之內(nèi)殿，恩禮殊厚。無(wú)何因?qū)嫾�，�?shù)日意卒，時(shí)年五十五。 （節(jié)選自《隋書(shū)·韓擒虎傳》）
〔注〕撝（huī）：揮手呵斥。
8.對(duì)下面句子中加點(diǎn)的解釋，不正確的一項(xiàng)
A.后以軍功，稍遷儀同三司 稍：稍稍。
B．獨(dú)孤永業(yè)守金墉城，擒說(shuō)下之 說(shuō)：勸服。
C．高祖潛有吞并江南之志 潛：暗中。
D．半日而拔，次于新林 次：駐扎。
【答案】A 逐漸。
9.以下各組句子中，全都表明韓擒戰(zhàn)功顯赫的一組是
1擒有文武才用，夙著聲名 2委以平陳之任，甚為敵人所憚
3襲采石，守者皆醉，擒遂取之 4來(lái)謁軍門(mén)，晝夜不絕
5聞擒將至，眾懼而潰 6遂平金陵，執(zhí)陳主叔寶
A.123 B.145 C.246 D.356
【答案】D 其中1是指韓擒有名聲，2說(shuō)的是他能擔(dān)重任4當(dāng)?shù)匕傩諏?duì)韓擒的態(tài)度。
10.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是
A. 擒自小以有膽略知名，容貌魁偉，有豪杰的儀表。周太祖很賞識(shí)他，讓獨(dú)生子與他交往。在任職刺史后，屢次擊敗陳軍的侵?jǐn)_，陳人喪失了銳氣。
B．韓擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陳時(shí)擔(dān)任先鋒。他率領(lǐng)五百人，半日攻下姑熟，陳人大驚，其將領(lǐng)相繼投降。高祖聞?dòng)嵤窒矏偅笱缛撼肌?/p>
C．韓擒聲名令陳軍感到恐懼，陳叔寶遣部下鎮(zhèn)守朱雀航，但軍士逃散。其時(shí)賀若弼打敗陳將任蠻奴也有軍功，高祖在表彰韓擒的同時(shí)也表彰了賀若弼。
D．韓擒平陳的經(jīng)歷與此前江東的歌謠相應(yīng)，當(dāng)時(shí)人們不知歌謠何意，平陳之后才得以明白。韓擒被征召回京后，深受皇上禮遇，但不久卻因急病而死。
【答案】B “ 韓擒揣摩高祖有吞并江南的志向”
11.把第I 卷文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）
（1）陳人欲戰(zhàn)，蠻奴撝之曰：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走。
【答案】陳國(guó)人想要應(yīng)戰(zhàn)，任蠻奴揮手呵斥說(shuō)：“我尚且投降了，各位要做什么！”眾人都四散逃跑了。（譯出大意給3分，“何事”“走”各一分。）
（2）擒厲然顧之，突厥惶恐，不敢仰視，其有威容如此。
【答案】韓擒嚴(yán)厲地瞪著他，突厥使者恐懼，不敢抬頭看他，韓擒就是這樣極有威容。（譯出大意3分，“厲然”“惶恐”兩處各一分。）
12.閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（8分）
〔正宮〕塞鴻秋
潯陽(yáng)即景 周德清1
長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀2。
江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。
晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。
〔注〕1周德清（1277－1365），號(hào)挺齋，高安（今屬江西）人。2淀：即藍(lán)靛，藍(lán)色染料。
【全曲解析】周德清（1277—1365），字日湛，號(hào)挺齋，高安暇堂（今屬江西）人，所著《中原音韻》一書(shū)，對(duì)語(yǔ)音學(xué)和曲律的研究貢獻(xiàn)甚著�！朵浌聿纠m(xù)篇》稱其“又自制為樂(lè)府甚多，長(zhǎng)篇短章，悉可為人作詞之定格”。又云：“故人皆胃德清之韻，不但中原，乃天下之正音也；德清之詞，不惟江南，實(shí)天下之獨(dú)步也�！鄙⑶F(xiàn)存小令1首、套數(shù)三套。
【注釋】： 潯陽(yáng)：今江西九江市。即景：寫(xiě)眼前景物。 練：白絹�；瓷剑悍褐搁L(zhǎng)江以北淮河流域的山。
淀：同“靛”，即靛青，一種青蘭色染料。江帆：江面上的船�！靶略隆本洌盒略麻_(kāi)始像團(tuán)扇那樣圓了起來(lái)。塞鴻：邊地的鴻雁。
【賞析】：此曲寫(xiě)潯陽(yáng)江邊清秋晚景，詞采俊茂，音節(jié)流暢；設(shè)喻貼切，形象逼真。通篇用比喻，連用五個(gè)“如”字，想象豐富，筆力雄放，確乎“如玉笛橫秋”（《太和正音譜》）。此曲為寫(xiě)景之作。作者選擇了宏觀的角度，采用了富有動(dòng)感的藝術(shù)手法，為我們勾勒了一幅生動(dòng)傳神的潯陽(yáng)江景圖。全篇七句四十五字，卻尺幅萬(wàn)里。分則一句一景，宛如七幅山水屏畫(huà)，七個(gè)風(fēng)景鏡頭，千姿百態(tài)，各放異彩；合則構(gòu)成潯陽(yáng)江山的立體壯觀，好似一部名勝風(fēng)景影片。其間遠(yuǎn)近高低，動(dòng)靜明暗，聲光色態(tài)，無(wú)不咸備。真是氣象萬(wàn)千而又和諧統(tǒng)一，壯麗雄奇而又韻味無(wú)窮。從作品的表現(xiàn)中可以看出，作者善于捕捉充滿活力的藝術(shù)鏡頭，在他的筆下，江舟、山泉、晚云、新月、塞鴻這些景點(diǎn)都呈動(dòng)態(tài)，并且都在萬(wàn)里長(zhǎng)江和數(shù)點(diǎn)淮山這一整體構(gòu)思中被不露痕跡地融合起來(lái)。
（1）請(qǐng)各舉一例說(shuō)明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法。
【答案】比喻，如將長(zhǎng)江比作白練，江帆比作箭等；對(duì)偶，其中一二兩句對(duì)偶，三四兩句對(duì)偶。比擬（擬人）如說(shuō)新月學(xué)扇。如果答排比，如前四句也可。
（2）這首散曲一句一景，合起來(lái)又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽(yáng)山水圖。請(qǐng)分別從寫(xiě)景的順序和動(dòng)靜的角度對(duì)這首散曲作簡(jiǎn)要賞析。
【答案】順序：一二句寫(xiě)長(zhǎng)江萬(wàn)里，遠(yuǎn)山重重，寫(xiě)的是大處、遠(yuǎn)景；三四句寫(xiě)江上輕帆，山泉飛流，寫(xiě)的是個(gè)體、近景；五、六句則從前四句的白天轉(zhuǎn)到傍晚，又地面轉(zhuǎn)到天空。
從動(dòng)靜角度看：一二句側(cè)重寫(xiě)江、山的雄偉，是靜態(tài)的；三四句著重寫(xiě)江帆的迅疾、山泉飛流，是動(dòng)態(tài)的。
13.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（兩題任選一題）（5分）
（1）國(guó)破山河在， 。 ，恨別鳥(niǎo)驚心。 ， 。白頭搔更短， 。
（杜甫《春望》）
（2）落霞與孤鶩齊飛， 。漁舟唱晚， ；
雁陣驚寒， 。（王勃《滕王閣序》）
，更那堪，冷落清秋節(jié)！ ？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
（柳永《雨霖鈴》）
【答案】城春草木深 感時(shí)花濺淚 烽火連三月
家書(shū)抵萬(wàn)金 渾欲不勝簪
秋水共長(zhǎng)天一色 響窮彭蠡之濱 聲斷衡陽(yáng)之浦
多情自古傷離別 今宵酒醒何處
五、（22分）
閱讀下面的文字，完成14~17題。
雨 韻
從維熙
進(jìn)入生命的夕陽(yáng)黃昏，才理解了“雨”這個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，包容著人生四季。
按照化學(xué)的分子式來(lái)解讀雨，是H2O的氣體，在天空合成為水，然后返還到地面上來(lái)的物質(zhì)。它在不同季節(jié)，有著變形的本能；春雨悄然無(wú)聲，充滿了孩子的稚嫩和溫柔，像剛剛出生不久的嬰兒那般，形象上有點(diǎn)靦腆；夏雨滂沱，象征著旺盛的生命力量，就如同一個(gè)人從童年進(jìn)入青年時(shí)期，顯示出無(wú)與倫比的陽(yáng)剛氣勢(shì)；秋天的雨聲，歡樂(lè)的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆，淅淅瀝瀝不絕于耳，除去讓人看見(jiàn)果實(shí)的成熟，感到收獲的喜悅之外，還容易讓人聯(lián)想起《紅樓夢(mèng)》里的黛玉悲秋，這是人與自然同時(shí)走向成熟的標(biāo)志；到了冬天，雨的體形變?yōu)槠籽�，與老人的銀發(fā)一色，這寓意人已經(jīng)走到了生命暮年。
步入老年，我更加喜歡雨了，尤其偏愛(ài)在雨天散步。我愜意地打著一把雨傘，在雨中踽踽而行時(shí)，傾聽(tīng)著人生四季中的各種音韻旋律；少年時(shí)無(wú)拘無(wú)束的童真，青年時(shí)的學(xué)�？喽�，中年時(shí)在“老君爐”中之修煉，花甲之后的心若靜水……在雨中回眸人生的苦樂(lè)酸甜，與在書(shū)齋中伏案回憶往事，是迥然不同的兩種境界。后者，因?yàn)槿鄙倭擞曜饕r托，如同人生戲劇少了背景；把記憶帶到雨中來(lái)燃燒，不僅可以升華記憶的色彩，雨在此刻還能轉(zhuǎn)化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆。
記得在一個(gè)雨天，我看見(jiàn)一個(gè)老者領(lǐng)著一個(gè)娃兒----身后還有一條小狗，一起來(lái)到公園的湖邊。那條小狗對(duì)于雨天出游，表現(xiàn)出了無(wú)限驚喜，它一會(huì)兒躥到老人和娃兒前面，一會(huì)兒又溜到一老一小身后。但是那個(gè)男娃兒，與那條小狗的歡快相反----雖然老人為它打著雨傘，他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中。
老人說(shuō)“你看那荷葉上的水珠兒，多好看！”孩子仍然撅著他那張小嘴，向湖里也斜了一眼，但無(wú)動(dòng)于衷。孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界，他在百般無(wú)聊之際，把那條小狗招呼到腳下，喊了“一、二、三”之后，在雨中與那條小狗開(kāi)始了賽跑。老人出說(shuō)的話，對(duì)這位老人說(shuō)：“孩子難得有在雨中撒歡的時(shí)機(jī)，這會(huì)寫(xiě)進(jìn)他的生命記憶，到你我的年紀(jì)都忘卻不了。多好！”果不其然，待那娃兒與狗環(huán)湖賽跑回來(lái)，雖然人和狗都像從水里撈出來(lái)的一般，但那個(gè)男娃和那條狗，一個(gè)開(kāi)心地笑個(gè)不住，一個(gè)歡喜的對(duì)天狂吠起來(lái)……那老人陰沉的臉，終于漸漸還陽(yáng)了，終于最后與孩子笑在了一起。多好！這真是一幅難覓的雨中寫(xiě)意畫(huà)面。
雨絲，從其造形上看去，象是連接了天和地之間的條條琴弦；每個(gè)雨滴，是在琴弦上跳躍著的音符；天空和大地，是它演出的無(wú)邊無(wú)垠的舞臺(tái)；它演出的，是人世間無(wú)與倫比的大自然的美麗的樂(lè)章。
14.根據(jù)文意，四季之雨分別象征了人生哪幾個(gè)階段？為什么說(shuō)“秋天的雨聲，歡樂(lè)的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆”？（4分）
【答案】第一問(wèn)：春雨象征著人的童年，下雨象征人的青年，秋雨象征著人的中年，冬雨（雪）象征人的晚年。（答對(duì)兩點(diǎn)1分，答一點(diǎn)不得分，信息點(diǎn)出自第二段）。
第二問(wèn)：（1）秋天是成熟的季節(jié)、收獲的季節(jié)；（2）也是蕭條的季節(jié)、悲涼的季節(jié)，所以“秋天的雨聲”中有“歡樂(lè)”也有“憂傷”。（答對(duì)一點(diǎn)一分，信息點(diǎn)在第二段結(jié)尾）
15.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
(1)把記憶帶到雨中來(lái)燃燒。
【答案】指的是在雨中回眸人生，用于打開(kāi)記憶之門(mén)，同時(shí)也為記憶蒙上雨的色彩。（信息點(diǎn)在地三段結(jié)尾部分）
(2)他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中。
【答案】指的是小孩雖然在雨天出游，但是沒(méi)有感受到雨中的樂(lè)趣。（第四段和雨中的狗對(duì)比，概括得出答案。）
16.文中“老人和娃兒”在雨天各有什么不同的意趣？老人為什么“最后與孩子”笑在了一起？（6分）
【答案】第一問(wèn)（3分）：
老人喜歡和娃兒打著傘賞雨，娃兒卻喜歡和狗在雨中賽跑，把自己融入雨中。
第二問(wèn)（3分）：
老人先是受到“我”的啟發(fā)，又看見(jiàn)孩子在雨中奔跑后“開(kāi)心地笑”，終于被感染也笑了起來(lái)。（信息點(diǎn)在第四五兩段）。
17.怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？
（8分）
【答案】第一問(wèn)（4分）：①雨韻是人生四季的旋律；②雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介；③雨韻是大自然的美麗樂(lè)章。
意思答對(duì)即可。
第二問(wèn)（4分）：
①先議論，談四季之雨與人生四季；②再敘事，講了老人與小男孩在雨天的故事；③最后抒情，表現(xiàn)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情。
每答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)三點(diǎn)給4分。
六、（15分）
18.下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，其中有四處不得體，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。（4分）
這次我們專程從全國(guó)各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利
淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在作學(xué)問(wèn)。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分欣慰┄┄
（1）將 改為 ； （2）將 改為 ；
（3）將 改為 ； （4）將 改為 。
【答案】：（1）“光臨”改為“回到”；
（2）“至今健在”刪去，或改為“精神矍鑠”；
（3）“高足”改為“學(xué)生”；
（4）“欣慰”改為“高興”。
每找出并改對(duì)一處，給1分；只找出而未修改或修改不恰當(dāng)?shù)�，不給分。如有其他答案，可根據(jù)合理程度酌情給分。
19.請(qǐng)從“知識(shí)”、“興趣”中任選一個(gè)為內(nèi)容，仿照下面的示例寫(xiě)兩個(gè)句子。要求每個(gè)句子都采用比喻的修辭方法。兩個(gè)句子之間在語(yǔ)意上形成對(duì)比。
時(shí)間，是海綿里的水，只要你勤奮地?cái)D，總會(huì)有所收獲；
時(shí)間，是掌縫中的沙，如果你不太在意，就會(huì)全都漏光。
【答案】知識(shí)是河沙里的金，只要你勤奮的淘漉，總會(huì)有收獲；
知識(shí)是沙漏中的沙，只要你不予以補(bǔ)充，就會(huì)全漏光。
內(nèi)容貼切給2分，比喻恰當(dāng)給2分，兩句之間形成對(duì)比給1分。
20.穆家寨中學(xué)高三（1）班將于下周舉行以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的讀書(shū)心得交流會(huì)。下面是主持人開(kāi)場(chǎng)白的開(kāi)頭和結(jié)尾，請(qǐng)你補(bǔ)出中間部分。要求緊扣主題、言簡(jiǎn)意賅、有文采。50個(gè)字左右。（6分）
各
位
同
學(xué)
，
今
天
我
們
召
開(kāi)
一
個(gè)
讀
書(shū)
心
得
交
流
會(huì)
，
主
題
是
“
讀
書(shū)
了
”
。
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希
望
各
位
踴
躍
發(fā)
言
，
讓
大
家
分
享
你
的
閱
讀
心
得
。