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平鋪無波瀾 混亂看不清
平鋪無波瀾 混亂看不清
——記敘文病因例說
安徽 侯守斌
在記敘文寫作中，最常見的毛病就是平鋪直敘、視點混亂。下面我們就重點談談它們。
一、平鋪直敘無波瀾。
記敘文常見的毛病就是“平”，什么事都從頭寫到尾，像一本流水賬，讀起來使人感到呆板、單調、沒有變化。寫記敘文怎樣才能避免平鋪直敘、一覽無余呢？這里很重要的一條，就是要抓住矛盾來安排材料。因為只有這樣，才能產生懸念，造成波瀾，引人入勝。請看下面幾段材料：
1．李老師是位優(yōu)秀教師，多年來一直被評為先進工作者，深受師生愛戴。
2．這學期她調到我們學校，教畢業(yè)班語文。她早起晚睡，不辭辛勞，幫助我們進行考前復習。
3．因為過于勞累，她上午在課堂上暈倒了。
4．我們把她送到了醫(yī)院，才知道她患有低血糖，卻一直堅持工作。
5．下午教室里空氣十分沉悶，大家為沒有老師的指點而焦急，也為李老師的病情而擔憂。有同學提出：“李老師為了我們都累倒了，我們應該去醫(yī)院看望她！”有的同學說：“大家都去了，這課還怎么上啊，影響了學習，李老師心里會更不安的�！�
6．正在這時，李老師帶著病容，出現(xiàn)在教室門口。
如果要寫一篇記敘文，這幾則材料應該按怎樣的次序來安排呢？像上面這樣一一道來，就會失之于平直。在通常情況下，記敘文一開頭就應該盡快地展示矛盾，讓讀者產生“欲知后事如何”的愿望。如果從上面的第三則或第五則材料落筆，就相對地易于勾起讀者的懸念了。前者叫人想知道 李老師的病情怎么樣，后者叫人想知道這個班級的復習迎考怎么辦。
假如用第五則材料落筆，開頭可以先寫下午課堂上的氣氛，同學們的焦急、擔憂，無心復習功課。然后，倒敘上午老師暈倒的情景，說明為什么會發(fā)生這種情況。接著，就寫同學們不同意見的爭論，中間插敘老師過去上課的情景和上午送到醫(yī)院的情景。再寫同學們爭論愈來愈激烈，班級出現(xiàn)了一片混亂。就在這個時候，老師出現(xiàn)在教室門口。這樣抓住中心矛盾，一環(huán)扣一環(huán)地安排材料，就使文章的情節(jié)既集中，又曲折動人了。
二、視點混亂看不清。
視點混亂，也是同學們在記敘文寫作中易犯的毛病。例如下面這一作文片段：
天下著雨，我撐著雨傘走在大街上。黑色的雨云擋住了視線，只是在云霧開豁之間，才能隱隱約約地看到馬路邊鱗次櫛比的樓房的影子。我仰起臉來，只見街道旁住宅建設工地林立的腳手架都織進了雨簾，若有若無，小巷里積滿了水，一輛又一輛的汽車濺起水花從巷口閃過。街上行人稀少，商店里沒有什么顧客。
這段文字的毛病即是視點多而混亂。在一篇文章里，作者觀察事物、描寫景物應該有一個統(tǒng)一的立足點。如果立足點有了變化，在一般情況下應該作出明確的交代。這樣，才能使文章中人物活動、事件發(fā)展和事物變化得到確切的展現(xiàn)，給讀者一個連貫和清晰的印象。這段文字因為立足點不斷變化，交代又不清楚，因而叫人摸不著頭腦。
這里的第一句話點明“我”“走在大街上”，下面照理應該從這個立足點出發(fā)，依次把景物描寫出來�？墒菑牡诙湓捒�，作者好像站在山上俯視全城，視線被雨云遮擋住。而第三句話又是從平地上看的，好像來到了小巷深處，看到汽車從巷口閃過。第四句話又回到大街上，寫作者眼中所見到的街景。這里的“我”就像是孫悟空，一會兒上高山，一會兒下平地，一會兒進深巷，一會兒走大街，來去無蹤，叫人眼花繚亂。由于立足點頻頻變換，作者筆下的這組景物缺少有機的聯(lián)系，不能構成一幅完整的畫面�？梢宰魅缦滦薷模�
天下著雨，我撐著雨傘走在大街上。街上濕漉漉的，汽車駛過濺起大片水花。人行道上行人稀少，臨街的商店里也沒有什么顧客，街旁的小巷都積滿了水。我仰起臉來，只見街道旁住宅建設工地林立的腳手架都織進了雨簾，遠處的建筑物霧迷雨封，看不清它們的影子。
如此修改就把立足點統(tǒng)一起來了。從“我”“走在大街上”這點出發(fā)，順著視線，由街心到街旁，由平地到半空，由近處到遠處，逐漸展開描寫。這樣給人的印象就清晰明了多了。【平鋪無波瀾 混亂看不清】相關文章：
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