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2024上半年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》真題及答案
在學習和工作中，我們都經(jīng)�？吹骄毩曨}的身影，學習需要做題，是因為這樣一方面可以了解你對知識點的掌握，熟練掌握知識點！同時做題還可以鞏固你對知識點的運用！你知道什么樣的習題才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家整理的2024上半年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》真題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.“古之王者建國軍民，教學為先�！边@向話出自（ ）。
A.《論語》
B.《學記》
C.《孟子》
D.《大學》
1.【答案】B.《學記》
解析：本題考查《學記》。“古之王者，建國君民，教學為先”出自《學記》，意思是古代的君王，在建設(shè)國家、統(tǒng)治人民方面，總會將興辦教育作為首要任務(wù)，體現(xiàn)了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。B項正確。
2.有學者根據(jù)原始社會沒有學校、老師和教材的史實，認為數(shù)有起源與兒童觀對成人本能的、無意識的模仿。這種觀點稱為（ ）。
A.生物起源論
B.神話起源論
C.勞動起源論全人
D.心理起源論
2.【答案】D.心理起源論
解析：本題考查教育的起源。心理起源論認為教育起源于兒童對成人的一種“無意識模仿”，代表人物是孟祿。D項正確。
3.主張“教育即生長”“教育即生活”“做中學，的實用主義教育家是（ ）。
A.洛克
B.赫爾巴特
C.杜威
D.果斯基
3.【答案】C.杜威
解析：本題考查教育學創(chuàng)立階段的代表人物及其教育觀點。杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人，他提出的主要觀點有：①“新三中心”論：兒童中心（學生中心）、經(jīng)驗中心、活動中心；②教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改組或改造（其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；③學校即社會；④從做中學；⑤五步教學法。C項正確。
4.某地大力扶持薄弱學校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。這種做法主要是為了
A.促進教育均衡
B.促進教育民主
C.維護教育尊嚴
D.提高教育效率法
4.【答案】A.促進教育均衡
解析：本題考查《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》的相關(guān)內(nèi)容。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》在“加快校際均衡發(fā)展”中指出“以推進師資配置均衡化為重點，加快縮小校際辦學質(zhì)量差距�！薄巴苿觾�(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學校、辦學條件薄弱學校流動。”題干中，某地大力扶持薄弱學校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學校任教這一做法主要是為了促進教育均衡。A項正確。
5.某小學組織學生參加“重走長征路，學習長征精神”活動。這一活動采用的德育，方法量（ ）。
A.自我修養(yǎng)法
B.榜樣示范法
C.制度育德法
D.實際鍛煉法
5.【答案】D.實際鍛煉法
解析：本題考查德育方法。實際鍛煉法是指教育者組織學生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。題干中，某小學組織學生參加活動，從而學習長征精神，采用了實際鍛煉法。D項正確。
6.為了使少先隊員感受到組織的力量，更深刻地認識到少先隊的舉行的如敬禮、唱隊歌等活動屬于（ ）。
A.主題隊
B.陣地活動
C.禮儀活動
D.夏令營活動
6.【答案】B.禮儀活動
解析：本題考查少先隊活動的基本形式。少先隊活動的基本形式包括隊會；禮儀活動；陣地活動；參觀、訪問、旅行及各種社會實踐；夏令營活動。其中，禮儀活動包括少先隊的禮節(jié)和儀式，如敬禮、集會時的列隊、逐級報告人數(shù)、出旗、唱隊歌、呼號等。少先隊禮儀教育能使隊員感到組織的力量，更形象地認識到少先隊的共同奮斗目標和組織紀律性。C項正確。
7.下列安全意識中表示“當心觸電”的是（ ）。
7.【答案】A.
解析：本題考查意外事故的預防與處理。黃色用于警告標志，以傳遞注意、警告的信息。A項為“當心觸電”的警告標識，即存在有可能發(fā)生觸電危險的電器設(shè)備和線路，如配電室、開關(guān)燈。A項正確。
8.小威同學認為，凡是大人贊同的就是對的，根據(jù)科爾伯格的理論，他的道德認知發(fā)展處于（ ）。
A.懲罰與服從取向階段
B.好孩子階段
C.維護權(quán)威階段
D.社會契約階段
8.【答案】B.好孩子階段
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論�？茽柌癫捎谩暗赖聝呻y故事法”將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，習俗水平的尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價值以人際關(guān)系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可�？偸强紤]到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，小威同學認為，凡是大人贊同的就是對的，說明其處于“好孩子”定向階段。B項正確。
9.小明與同學討論問題時，常常堅持自己的想法，不易受他人觀點的影響。這種認知風格屬（ ）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場依存型理
D.場獨立型
9.【答案】D.場獨立型
解析：本題考查認知風格。場獨立型的學生對客觀事物做出判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷。題干中，小明能堅持自己的想法，不受他人影響，正是場獨立型認知風格。D項正確。
10.為了更好的理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導下，用思維導圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識點，他采用的學習策略是（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復述策略
D.元認知策略
10.【答案】A.組織策略
解析：本題考查認知策略。認知策略包括復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中，學生用思維導圖梳理知識點，采用了組織策略。A項正確。
11.見月暈而知有風，由礎(chǔ)潤而知有雨，這反映了人的思維是有（ ）。
A.直接性
B.間接性
C.流暢性
D.創(chuàng)造性
11.【答案】B.間接性
解析：本題考查思維的特征。思維具有間接性和概括性，其中，思維的間接性是指人借助于已有的知識經(jīng)驗，來理解和認識另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進程。題干中，“見月暈而知有風，由礎(chǔ)潤而知有雨”意為月亮周圍起暈，將要刮風，屋柱石礎(chǔ)返潮，將要下雨。這是人們借助“月暈”和“礎(chǔ)潤”來預測“風”和“雨”的表現(xiàn)，體現(xiàn)的是思維的間接性。B項正確。
12.小勇做數(shù)學題時，常常邊演算邊自言自語，這說明小勇內(nèi)部言語的發(fā)展處于（ ）。
A.具象思維階段
B.抽象階段
C.出聲階段
D.無聲階段
12.【答案】C.出聲階段
解析：本題考查小學生內(nèi)部言語的發(fā)展。小學生內(nèi)部言語的發(fā)展主要經(jīng)歷了出聲思維階段、過渡階段、無聲思維階段三個階段。其中，處于出聲思維階段的兒童為剛?cè)雽W的兒童，他們還不善于考慮問題，這時的兒童主要是通過出聲思考和回答教師的問題來培養(yǎng)內(nèi)部言語能力。題干中，小勇邊演算邊自言自語，是通過出聲完成演算的過程，處于出聲階段。C項正確。
13.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本概念和原理。這一觀點屬于（ ）。
A.形式主義課程理論
B.結(jié)構(gòu)主義課程理論
C.人本主義課程理論
D.科學主義課程理論
13.【答案】B.結(jié)構(gòu)主義課程理論
解析：本題考查課程理論流派。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論強調(diào)使學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，認為任何學科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童。他認為“不論我們選教什么學科，務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，是指學科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。B項正確。
14.下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則的是（ ）。
A.開而弗達
B.不陵節(jié)而施
C.溫故而知新
D.學而時習之
14.【答案】A.開而弗達
解析：本題考查啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。A項，“開而弗達”出自《學記》，意為要啟發(fā)學生而不是全部講解，正體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。A項正確。
15.在教學過程中，老師確定教學難點最重要的依據(jù)是（ ）。
A.教學所需的設(shè)備
B.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
C.教學內(nèi)容的性質(zhì)
D.學生發(fā)展水平
15.【答案】D.學生發(fā)展水平
解析：本題考查確定教學難點的依據(jù)。教學難點是指學生難于理解、掌握，或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。因此，老師確定教學難點最重要的依據(jù)是學生發(fā)展水平。D項正確。
16.為減輕小學生學習壓力，目前倡導的考試成績呈現(xiàn)方式為（ ）。
A.百分制
B.等級制
C.排名制
D.不分等級
16.【答案】B.等級制
解析：本題考查小學生考試成績的呈現(xiàn)方式。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》在“提升課堂教學質(zhì)量”中指出，學校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度；降低考試壓力，改進考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標、考試排名等行為；考試成績呈現(xiàn)實行等級制，堅決克服唯分數(shù)的傾向。B項正確。
17.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定上課時間。這種教學組織形式是（ ）。
A.個別教學
B.復式教學
C.道爾頓制
D.特朗普制
17.【答案】D.特朗普制
解析：本題考查教學組織形式的類型。特朗普制是把大班上課、小組討論、個人自學結(jié)合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間的組織形式。大班集體教學，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學手段給幾個平行班統(tǒng)一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學材料，由15～20人組成一個小組，然后由學生個人獨立自學、研習、作業(yè)。題干表述屬于特朗普制的特點，D項正確。
18.主張在教育教學過程中采用非指導性教學的學者是（ ）。
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.布魯姆
D.布魯納
18.【答案】B.羅杰斯
解析：本題考查人本主義學習理論。羅杰斯主張用“學習的促進者”代替“教師”這個稱謂。教師的任務(wù)是要為學生提供學習的手段和條件，促進學生自由地成長。學生中心模式又稱非指導模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。B項正確。
19.甲學校辦學水平低，近幾年通過努力較先進有所提升，得到教育主管部門的表揚，而乙學校的辦學水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對其進行了批評。這種批評
屬于（ ）。
A.相對評價
B.絕對評論
C.自我評價
D.增值評價
19.【答案】D.增值評價
解析：本題考查增值評價模式。傳統(tǒng)學校教育評價注重橫向比較，增值評價模式注重評價對象在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展進步情況，關(guān)注學校、教師、學生在原有基礎(chǔ)上有沒有進步。簡單來說就是看進步，不搞橫向比較。題干中，甲學校辦學水平提高了得到了表揚，乙學校辦學水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對其進行了批評。體現(xiàn)了增值評價。D項正確。
20.校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是（ ）。
A.教師的主動參與
B.家長的廣泛支持
C.學生的興趣和需要
D.豐富的課程資源
20.【答案】C.學生的興趣和需要
解析：本題考查校本課程開發(fā)。校本課程開發(fā)強調(diào)學校內(nèi)教師等人員的參與，強調(diào)把滿足學生的需要放在首要位置，強調(diào)對學校及社區(qū)課程資源的利用。校本課程開發(fā)實質(zhì)上是以學校為基地進行課程開發(fā)的開放的、民主的決策，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。因此，校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是學生的興趣和需要。C項正確。
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡述小學生注意集中的外部表現(xiàn)。
21.【參考答案】
人在集中注意于某個對象時，常常伴隨特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意的最顯著的外部表現(xiàn)有以下幾種：
（1）適應(yīng)性運動。人在注意某一物體時，他們的感覺器官往往會朝向自己所注意的對象，以便作出清晰的反應(yīng)。
�。�2）無關(guān)運動的停止。當注意力集中時，一個人會自動停止與注意無關(guān)的動作。
�。�3）呼吸運動的變化。人在注意時，呼吸會變得輕微而緩慢，而且呼吸的時間也會改變。
22.簡述教育調(diào)查研究中樣本選擇的基本要求。
22.【參考答案】
（1）明確規(guī)定總體。要從內(nèi)涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的和課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應(yīng)在該范圍內(nèi)抽樣從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過研究獲得的結(jié)果只能推廣到這一總體中去。
�。�2）取樣的隨機性。要盡可能使每個被抽取的個體具有均等的機會，也就是說使被抽取的任何個體與個體之間是彼此獨立的，在選擇上沒有聯(lián)系。
�。�3）取樣的代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。
�。�4）合理的樣本容量。要科學地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計學上的要求，又要考慮實際上收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。
23.簡述《新時代中小學教師職業(yè)行為十大準則》的基本內(nèi)容。
23.【參考答案】
�。�1）堅定政治方向；
�。�2）自覺愛國守法；
（3）傳播優(yōu)秀文化；
�。�4）潛心教書育人；
�。�5）關(guān)心愛護學生；
（6）加強安全防范；
�。�7）堅持言行雅正；
（8）秉持公平誠信；
（9）堅守廉潔自律；
�。�10）規(guī)范從教行為。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
下周輪到四二班負責升旗儀式，班里的王超同學偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫著我也想當升旗。王超同學因為小的時候發(fā)生過事故導致腿行動不便，但是通過治療己經(jīng)好的差不多了，但是還是一瘸一拐的。他也就成為了同學中的丑小鴨。班主任李老師為此開展了圓夢升旗臺的活動，告訴了其他同學王超同學想當升旗手，同學們不約而同的說讓王超當把我們支持他。星期一的時候，升旗儀式開始了，王超同學擔任升旗手，臺下掌聲熱烈
問題：（1）結(jié)合材料，評析李老師的做法。(10分)
（2）談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何抓住契機提高教育實效性。(10分)
24.【參考答案】
（1）李老師的做法是正確的，值得我們學習借鑒。
第一，李老師的做法符合新課改下的學生觀。新課改的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人，教師要尊重學生的想法。材料中，李老師面對王超的請求，幫他實現(xiàn)做升旗手的愿望，體現(xiàn)了對學生想法和人格的尊重，符合學生觀的要求。
第二，李老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學習成長發(fā)展的促進者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。材料中李老師尊重了王超同學想當升旗手的想法，通過這種方式也引導和促進了學生的發(fā)展，符合教師觀的要求。
第三，李老師的做法符合平行影響原則（集體教育與個別教育相結(jié)合原則）。該原則是指教師在德育過程中要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生，同時又通過對個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個別教育有機結(jié)合起來。材料中，李老師收到王超的紙條后，開展“圓夢升起”活動，并與其他同學商量，使全體同學都受到教育，關(guān)心同學，體現(xiàn)了這一原則。
第四，李老師的做法體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則是指教育者進行德育時，要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。材料中，面對學生的要求，李老師尊重了他的想法，幫助他開展圓夢活動，體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生的原則。
第五，李老師的做法符合德育過程的活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動和交往表現(xiàn)出來�；顒雍徒煌堑掠^程的基礎(chǔ)。材料中，李老師通過開展圓夢升旗臺的活動幫助王超同學，同時也促進了同學之間的關(guān)系體現(xiàn)了活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。
綜上所述，李老師的行為是值得借鑒的。
�。�2）抓住教育契機，提高教育實效性，班主任可從以下方式入手：
�、倭私夂脱芯繉W生。班主任首先要做到了解和研究學生，以此提高教育的針對性，做到因材施教。
�、诒頁P激勵學生為主。班主任要利用各種機會對學生進行適時的表揚，多通過鼓勵的方式調(diào)動學生的積極性，增強學生的信心。
�、劾眉w的教育力量。班主任要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生。
④善抓生活中的點滴，抓住各種活動進行教育。班主任要善于利用生活中發(fā)生的事件作為教育契機，以此對學生進行教育，促進學生成長。
�、菀皶r施教。及時巧妙地對學生進行有針對性地啟發(fā)與引導，以求得教育的最佳效果。
25.材料：
于老師是一個奇怪的老師，在他的課上可以想說什么就說什么，他也不會訓你。有一次在他課上，其他人在討論問題的時候，我脫口而出:“樹上結(jié)滿了西瓜�！痹捯魟偮洌蠹液逄么笮�。這時，于老師微笑著看著大家說:“一切皆有可能!說不定晴睛將來真能培育出長在樹上的西瓜呢!”多年過去了，那堂語文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。
問題：（1）評析于老師的課堂教學評價行為。(10分)
�。�2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學評價營造良好的課堂教學氛圍。(10分)
25.【參考答案】
�。�1）于老師的做法是正確的，值得我們學習借鑒。
第一，于老師的做法符合新課改下的學生觀。新課改的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人，學生是具有獨立意義的人，教師要用發(fā)展的眼光看學生，寬容學生的錯誤，尊重學生的想法。材料中，于老師面對學生的不合理回答，并沒有斥責學生，反而鼓勵學生的想法，符合學生觀的要求。
第二，于老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學習成長發(fā)展的引導者和促進者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。材料中教師尊重了學生的想法，以此促進了學生的發(fā)展，符合教師觀的要求。
第三，于老師的做法符合新課改下的教學觀。新課改的教學觀主張教學以學習者為中心，從關(guān)注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人，教學要關(guān)注學生的情緒情感。材料中的教師面對學生的問題，通過鼓勵的回答維護了學生的尊嚴，沒有傷害學生的情緒和積極性，符合教學觀的要求。
第四，于老師的做法體現(xiàn)了教育機智。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，教師面對學生突如其來的“錯誤”的回答，及時采取了恰當?shù)拇胧┙鉀Q了問題，體現(xiàn)了教育機智。
綜上所述，于老師的行為是值得借鑒的。
（2）教師可通過以下的方式進行評價，營造良好的課堂教學氛圍：
�、俨捎冒l(fā)展性評價和激勵性評價。教師評價時要多鼓勵學生，以促進學生學習的積極性，讓學生感受到參與感和成就感。
�、谠u價方式多樣化。教師可采用多種評價方式，將定性評價和定量評價相結(jié)合。
③關(guān)注發(fā)展過程。課堂上不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程。鼓勵學生互動，讓學生在互動中展示自己的見解和想法。
④評價主體多元化。除了教師評價，還可以使用學生自評、學習小組評價學生相互評價等方式，讓學生能夠主動參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。
�、菰u價標準分層化。教師在評價時要尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的不同需求和潛力進行個性化評價和教學。
�、拊u價語言藝術(shù)化。教師富有激勵性的、風趣幽默的語言是營造良好的課堂教學氛圍的重要手段。通過恰當?shù)乃囆g(shù)性的評價激勵學生，能讓學生感受課堂學習魅力，煥發(fā)課堂的活力。
四、教學設(shè)計題
請根據(jù)所提供的教學材料和相關(guān)情況，按要求完成教學設(shè)計。
（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分�？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
�。�1）本文在寫作上有何特點？（8分）
（2）若指導四年級小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）
�。�3）圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”進行教學設(shè)計并說明理由，引導學生感受作者筆下的鄉(xiāng)村生活之美。（22分）
26.【參考答案】
�。�1）寫作特點
①本文是一篇寫景狀物的小散文。
�、谧髡甙凑辗壳拔莺蟮目臻g順序和季節(jié)順序交叉描寫，運用了擬人、對比等修辭手法。
�、壅n文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧的生活，表達了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情。
�。�2）教學目標
�、贂J“構(gòu)”“冠”等10個生字，會寫“構(gòu)”“飾”等15個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^反復朗讀、想象畫面、品析重點段落，了解文章內(nèi)容，提高分析作品的能力。
�、蹖W習擬人、對比等寫法，提高鑒賞能力，增強文化自信
�、荏w會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
�。�3）教學設(shè)計
環(huán)節(jié)一、整體感知
引導學生大聲朗讀課文，在朗讀過程中思考文章的中心句是哪一句？
學生朗讀完畢后，請學生回答提出的問題，明確：本文的中心句是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”
環(huán)節(jié)二、深入研讀
�、僮髡邔懥四膸讉�季節(jié)，哪些時候的風景？
明確：季節(jié)是春天、夏天、秋天；時間是白天、傍晚、夜晚。
�、谧髡哌\用了什么修辭手法描寫鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”的風景？有什么作用？
明確：作者運用了對比、擬人的修辭。如“比那高樓門前……可愛多了”將“瓜架”和“石獅子”“大旗桿”對比，寫出了瓜架的別有風趣；又如“你常常會看見許多鮮嫩的筍……探出頭來”運用擬人的手法，生動形象地寫出了竹筍破土而出的動態(tài)畫面。
�、蹚倪@句話中，你體會到作者怎樣的感情？
明確：作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美之情。
設(shè)計理由：整體感知環(huán)節(jié)可以抓住中心句，幫助學生從整體上把握文章的寫作內(nèi)容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎(chǔ)。深入研讀環(huán)節(jié)圍繞中心句，通過層層深入的問題設(shè)計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
�。�1）什么是數(shù)據(jù)意識？數(shù)據(jù)意識主要表現(xiàn)在哪些方面？（10分）
�。�2）如指導第一學段學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學的新授環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。（20分）
27.【參考答案】
�。�1）數(shù)據(jù)意識主要是指對數(shù)據(jù)的意義和隨機性的感悟。
表現(xiàn)：知道在現(xiàn)實生活中，有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，感悟數(shù)據(jù)蘊含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，而只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；知道同一組數(shù)據(jù)可以用不同方式表達，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方式。
形成數(shù)據(jù)意識有助于理解生活中的隨機現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣。
�。�2）指導第一學段學生學習本課，教學目標如下：
�、僬莆沼谜{(diào)查法收集數(shù)據(jù)及用“正”字記錄數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計表，會用給定的統(tǒng)計表呈現(xiàn)和整理數(shù)據(jù)。
�、谕ㄟ^對數(shù)據(jù)收集、整理和分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，提高解決問題的能力。
�、鄯e累基本的統(tǒng)計經(jīng)驗，感受統(tǒng)計的價值，同時體會到嚴謹、科學、求實的態(tài)度。
�。�3）新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
環(huán)節(jié)一：教學例1
教師活動：教師呈現(xiàn)例1中制作班牌的圖片，提問：怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學最喜歡的呢？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答；教師評價。
學生活動：根據(jù)問題探究可以發(fā)現(xiàn)：①可以進行調(diào)查 ②調(diào)查時可以采用舉手表示的方法。
教師活動：教師順勢提問：你覺得應(yīng)該怎樣調(diào)查？并強調(diào)：班級里面每名同學都要參加調(diào)查，并且每人只能選擇一種顏色。引導學生小組討論，教師進行巡視指導，交流討論結(jié)束后，找學生代表回答討論的結(jié)果。學生互評。
學生活動：根據(jù)要求用自己的方式展開調(diào)查活動。
教師活動：教師出示統(tǒng)計表，并講解用統(tǒng)計表呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。提問：觀察表中的數(shù)據(jù)，你能得到什么數(shù)學信息？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答；學生互評。
學生活動：根據(jù)數(shù)據(jù)信息回答問題。預設(shè)1：全班共有38人，最喜歡藍色的人數(shù)最多；預設(shè)2：這個班制作班牌選擇藍色最合適。
環(huán)節(jié)二：教學例2
教師活動：呈現(xiàn)例2中的情景素材，提問：可以用什么方法來決定誰參加比賽？
學生活動：根據(jù)問題思考回答：投票。
教師活動：教師組織學生投票后提問：怎么記錄得票的情況呢？
學生活動：根據(jù)活動規(guī)則進行投票，并回答計票方式，可能：①在對應(yīng)姓名下每得一票打一個對勾②可以采用畫正字的方式，一個正字表示5票。
教師活動：引導學生思考：哪種記錄方式更好？為什么？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答，教師評價。
學生活動：學生分享用“正”字記錄更好，每1筆代表1票，一個“正”字5筆代表5票，便于計算。
教師活動：教師出示統(tǒng)計表組織學生將統(tǒng)計的結(jié)果填在表格中，并小組討論交流兩個問題。學生互評。
學生活動：根據(jù)要求填寫表格并分享結(jié)果。
【設(shè)計意圖】：通過這樣的設(shè)計，讓學生在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，感受統(tǒng)計的嚴謹性，體會統(tǒng)計的價值。通過層層設(shè)計和提問，引導學生親身經(jīng)歷、充分參與課堂知識的生成過程，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的引導作用；滲透數(shù)據(jù)分析意識，提高分析問題、解決問題的能力。
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
（1）依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，簡述如何秉持英語學習活動觀組織和實施教學。（8分）
�。�2）若指導5~6年級小學生學習，試擬定教學目標。（10分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計教學過程及說明理由。（22分）
28.【參考答案】
�。�1）英語學習活動觀實際上是一種教學理念與方式的統(tǒng)稱，即以活動為核心組織和實施英語教學的理念和方式。英語學習活動觀體現(xiàn)的學習理念是:在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。因此，想要落實英語學習活動觀，教師要嘗試：
�、俳處熞浞终J識到學生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學習的過程成為學生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學會學習的成長過程；
②創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍，提供自然、地道、有意義的語言輸入，使用直觀、形象、生動、有趣的教學方式，使學生能夠通過多感官參與學習活動，引導學生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達，積極開展簡單的日常交流；
�、刍诟鞣N題材和體裁的口頭和書面語篇，圍繞語篇主題意義，設(shè)計主題意義探究活動和語言實踐活動。引導學生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結(jié)構(gòu)圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知識；
�、茉诮虒W設(shè)計中，教師充分挖掘語篇蘊含的育人價值，在英語學習活動觀的指導下，引導學生在真實的語境中，通過邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進的學習任務(wù)，體驗有意義的學習過程，實現(xiàn)語言學習與課程育人的融合統(tǒng)一。
（2）參考答案1：
教學目標：
�、僬Z言能力目標
學生能夠理解新短語“Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”的含義和用法，掌握新句型 “ What/How about...？”。
通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，并能就新話題“職業(yè)”進行簡單交流。
�、谖幕庾R目標
學生會更自信，提升社會責任感。
�、鬯季S品質(zhì)目標
學生會提升理解、分析、比較等方面的水平。
④學習能力目標
學生有努力提升英語學習效率的意識和能力。
參考答案2：
Teaching objectives:
①Language ability
Students can master words: “Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”, and sentence structure “What/How about...？”
Students can know the main idea of the essay, improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic about great jobs.
�、贑ultural awareness
Students will be more confident and enhance social responsibility.
�、跿hinking quality
Students will improve their capability of understanding, analysis and comparison.
�、躄earning ability
Students have the awareness to work hard to improve their English learning efficiency.
（3）參考答案1：
熱身導入:
課堂一開始，師生問好后，教師會帶領(lǐng)全班同學共同歌唱London Bridge is Falling Down這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來，教師會向同學們展示關(guān)于不同職業(yè)的圖片，提出問題：What can you see in these pictures? 并邀請同學分享他們的答案。同學們的答案可能各有不同，教師都會給予積極的反饋。通過師生雙邊互動，順勢引出本節(jié)課的核心話題。
設(shè)計意圖：圖片的內(nèi)容形象生動，能夠快速吸引學生的注意力到教學活動當中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。
讀前：
�。�1）新知識教學：帶領(lǐng)學生學習重點單詞Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker和句型What/How about...？
（2）預測：請學生根據(jù)課文圖片對文章內(nèi)容進行預測。
設(shè)計意圖：通過學習新的單詞和句型以及對文章內(nèi)容的預測，為接下來的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。
讀中:
�。�1）泛讀
�、僬垖W生速讀課文，概括文章大意。
�、谡垖W生回顧重點單詞和句型，并進行相應(yīng)的練習。
�。�2）精讀
請學生再仔細讀一遍課文，完成回答問題的任務(wù)。
Q1:How many jobs are mentioned in the story?
Q2:What does Zip want to be? Why?
�。�3）跟讀
請學生跟隨錄音進行朗讀，注意正確的語音、語調(diào)等。
設(shè)計意圖：通過泛讀和精讀培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時幫助學生進一步理解文章的細節(jié)內(nèi)容。
讀后:
�。�1）復述。請學生根據(jù)多媒體上的提示復述課文。
�。�2）角色扮演。請學生以小組為單位分角色進行練習。鼓勵學生運用課文中的重點句型，并在最后進行小組展示，教師引導學生進行形成性評價。
設(shè)計意圖：通過活動培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，鍛煉學生口語表達的能力，同時提高學生的合作意識。
小結(jié)作業(yè):
�。�1）小結(jié)。一名學生將擔任小老師，總結(jié)他們今天所學的內(nèi)容。
�。�2）家庭作業(yè)。聽音頻，讀教科書中的新單詞。和朋友討論自己喜歡的工作。
設(shè)計意圖：
幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并加深對所學新知識的印象。同時將課內(nèi)延伸到課外，有助于學生將所學知識應(yīng)用于實際生活中。
29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
�。�1）簡要分析歌曲的調(diào)式與情緒情感。（8分）
�。�2）若指導第二學段學生的學習，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（12分）
29.【參考答案】
�。�1）《我是草原小牧民》歌曲特點：
�、僬{(diào)式：b羽五聲調(diào)式。
�、谇榫w情感：歌曲的情緒為歡快活潑地，《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。歌曲的襯腔“啊哈嗬”表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情，表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美之情。
�。�2）《我是草原小牧民》教學目標：
�、俑惺軆�(nèi)蒙古民歌的美，通過視聽結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會草原兒童對家先的熱愛和贊美之情，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。
�、趯W唱《我是草原小牧民》，積極參與演唱、模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動等實踐活動，對內(nèi)蒙古民歌產(chǎn)生興趣和學習熱情。
�、劾斫�、掌握6到6的八度音程大跳的演唱，在感受草原兒童對家鄉(xiāng)熱愛和贊美之情的同時進行音樂編創(chuàng)和賞析，進一步提升音樂表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（3）《我是草原小牧民》導入環(huán)節(jié)設(shè)計：
�、賻熒ハ鄦柡�，共同演唱“師生問好歌”，隨著音樂律動開啟美妙的音樂課堂。具體如下：
�、诮處熯\用多媒體為學生播放關(guān)于內(nèi)蒙古草原的視頻，并向?qū)W生提問：“你在視頻中都看到了什么？”
學生自由回答。（草原、放牧、蒙古包）
�、劢處熛�?qū)W生追問：“提到草原同學們有哪些歌曲與大家分享呢？”
學生自主分享歌曲。
�、芙處熆偨Y(jié)并給予鼓勵性評價，引導學生進入新課《我是草原小牧民》。
【設(shè)計意圖】
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中明確提出，音樂教學中應(yīng)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導向展開課程設(shè)置。以上教學環(huán)節(jié)寓教于樂，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導學生充分參與音樂實踐活動，循序漸進地掌握新課導入的教學環(huán)節(jié)。
30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
�。�1）30～40m迎面接力跑動作要點。
�。�2）若指導3～4年級學生練習，擬定教學目標。
�。�3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計練習環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
30.【參考答案】
�。�1）30～40m迎面接力跑動作要點。（4分）
采用站立式起跑和立棒式傳接棒方法，教師發(fā)令后向前跑出，直線快跑，右手立棒式錯肩傳接棒，把棒傳給對面同伴后，站到對面組隊尾。
�。�2）若指導3～4年級學生練習，擬定教學目標。（9分）
�、僦馈�30～40m迎面接力跑”的動作要領(lǐng)和規(guī)則，能在練習中順利完成右手立棒式錯肩傳接棒。
②通過模仿練習和小組合作學習，熟悉和掌握立棒式傳接棒技術(shù)，加深對接力跑項目的認識，養(yǎng)成參與體育運動的習慣，提升情緒控制能力，學會團結(jié)協(xié)作。
�、墼谟螒蚝透傎愔袕娀�(guī)則意識和責任意識，能夠樹立勇敢頑強、積極進取的精神品質(zhì)。
�。�3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計練習環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（27分）
�、倬毩�1：兩人一組原地交接棒練習。
學生兩人一組合作練習，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒。五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置，教師觀察、糾正學生不正確的立棒式將接棒方法。
設(shè)計理由：培養(yǎng)學生合作與自主學練的意識和能力，明確右手立棒式錯肩傳接棒的動作方法和技巧。
�、诰毩�2：10～15米慢跑迎面接力。
將學生分為4組，進行8～10米慢跑的迎面接力的自主合作練習，引導學生運用口訣“右手遞右手，從他右邊過”，體會右錯肩傳接棒的時機和方法。
設(shè)計理由：通過設(shè)置慢速跑迎面接力練習，讓學生體會錯肩傳接棒的方法，培養(yǎng)團隊精神和遵守規(guī)則意識。
�、劬毩�3：30～40米快速跑迎面接力
將學生分為4組，30～40米快速跑迎面接力，練習過程中要求學生明確分工，跑動迅速，立棒式錯肩傳接棒交接順暢。
設(shè)計理由：通過30～40米快速跑迎面接力練習，能夠讓學生運用所學知識與技能，在練習和比賽中得到檢驗，體會團隊合作的樂趣。
31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
（1）什么是傳統(tǒng)民居？（4分）
�。�2）若指導中年段小學生學習本課，試擬定教學目標？（9分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明設(shè)計理由。（27分）
31.【參考答案】
�。�1）傳統(tǒng)民居是指分布于廣大農(nóng)村或城市中的民居建筑以及與人們生活密切相關(guān)的部分公用建筑。在農(nóng)村社會中，民居建筑除了住宅本身，還包括祠堂、廟宇、書塾、戲臺等；而在城市中，則涵蓋了一層或二層的臨街店鋪，以及醫(yī)館、藥鋪、錢莊、客棧等按行業(yè)分類的專門商店，也有供應(yīng)居民日常生活的米店、蔬菜水果和雜貨店等。在一些保存完整的古城鎮(zhèn)，傳統(tǒng)民居甚至涵蓋了古城中的所有傳統(tǒng)建筑，它們共同構(gòu)成了一個不可分割的整體。
傳統(tǒng)民居通常具有民間、鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)土、本土、傳統(tǒng)、自發(fā)等特點，是民眾歷經(jīng)代代相傳，用于居住的建筑。它們與自然和經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關(guān)，形成于人與自然不斷抗衡、協(xié)調(diào)的過程，反映了地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，具有尤為明顯的地域特色。不同的人文歷史和地域環(huán)境造就了各地民居的多樣特色，如黃土高原上的窯洞、北京的四合院、福建和廣東等地的客家土樓、內(nèi)蒙古的蒙古包等。
此外，傳統(tǒng)民居還是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，具有反映特定地域歷史特性的歷史文化價值、體現(xiàn)特定時期建筑藝術(shù)特色的藝術(shù)審美價值、呈現(xiàn)特定區(qū)域社會生活習俗和風土人情的社會風俗價值等。
�。�2）教學目標
①知道不同地區(qū)民居的不同特點，欣賞傳統(tǒng)民居作品。
②通過觀察、探究、討論的學習過程，提高欣賞能力，形成審美感知的核心素養(yǎng)。
�、蹮釔圩鎳鴤鹘y(tǒng)文化，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
�。�3）環(huán)節(jié)一：直觀感知
教師引導學生回憶生活中了解的民居建筑，請學生分享感受。學生回答后，教師利用多媒體進行總結(jié)：北京的四合院、福建的土樓、陜西的窯洞都是傳統(tǒng)民居的代表。
【設(shè)計理由】運用直觀感知，通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，引導學生觀察生活，幫助學生對本節(jié)課的新知識有一個初步認識。
環(huán)節(jié)二：深入探究
�。�1）教師展示四合院和土樓的圖片，提出問題：不同地區(qū)的民居有哪些不同特點？學生回答，教師總結(jié)：由于南北氣候條件的差異，民居的建筑形式也有所不同，北方民居多為一層，布局緊湊，功能分區(qū)明確，而南方民居則多采用二層或以上的結(jié)構(gòu)，空間組合靈活。
�。�2）教師展示其他民居的模型，引導學生進行討論，分析欣賞傳統(tǒng)民居的欣賞角度。學生回答，教師總結(jié)：欣賞傳統(tǒng)民居可以從材料、布局、地理環(huán)境等多方面進行考量。
【設(shè)計理由】本環(huán)節(jié)教師通過啟發(fā)式的提問、討論等方法，充分調(diào)動學生的思考，將其帶入學習情境，引導學生對傳統(tǒng)民居建筑有更深入的認識。
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