音樂教學(xué)經(jīng)驗點滴體會

　　從2000年調(diào)入第二實驗小學(xué)以來，一直從事音樂教學(xué)工作。在這十個年頭的低年級音樂教學(xué)工作中摸索出了些許經(jīng)驗，現(xiàn)以文字的形式呈現(xiàn)出來，希望同行們多提寶貴意見。

　　一、圖文并茂歌詞展示法低年級的學(xué)生雖然有了一定的識字量，對于簡短的歌詞能夠讀出來。在反復(fù)讀個二、三遍的基礎(chǔ)上能夠流利的讀歌詞。但是對歌詞的理解卻是緩慢的，他們只不過是在“念字”，頭腦中不能很快的出現(xiàn)歌詞內(nèi)容的影像。于是我就想出用圖文并茂的方法。比如：“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡�！边@句歌詞我是這樣展示的。用彩筆勾勒圖畫，用美術(shù)字寫文字。悠悠，柔柔，一片錦繡。這樣就顯得特別生動，給孩子以直觀形象的視覺效果。孩子不覺得歌詞枯燥，讀起來情緒高漲，一會兒就記住了。

　　二、按節(jié)奏提問和回答法在老師范唱的基礎(chǔ)上，出示歌詞后，往往要進(jìn)行提問，來幫助學(xué)生理解和記憶歌詞。

　　我采用的方式是按著一定的節(jié)奏來提出問題。要求同學(xué)回答的時候也按著老師的節(jié)奏回答。如：問：“”答：“”問：“”答：“”用這樣的方法提問，學(xué)生覺得很新鮮，所以特別感興趣，回答時特別積極、主動。這樣做還有一個好處，那就是學(xué)生學(xué)唱歌曲的時候，學(xué)唱得特別快。為什么呢？因為在回答問題的時候，節(jié)奏已經(jīng)掌握了，唱的時候很容易跟唱。

　　三、面向全體共同參與法對于低年級的學(xué)生無論是在回答問題的時候還是打擊樂伴奏的時候，我都盡量讓他們?nèi)�體參與。如果多用指生回答或伴奏的話，其他大多數(shù)學(xué)生無事可干，由于他們自控力差，這樣就容易溜號。他們不會去聽回答問題的學(xué)生答得對不對，而是做自己感興趣的事去了，往往容易出現(xiàn)一盤散沙的狀態(tài)。如果采用“我來問”（師）“我來答”（生）“我來唱著問”（師）“我來唱著答”（生）“我來唱唱跳跳問”（師）“我來唱唱跳跳答”（生）這樣的形式，就會吸引全體學(xué)生的注意力。他們都積極參與回答老師的問題，而且隨著老師提問難度的逐漸加深，可以調(diào)動大腦，活躍思維。所以學(xué)生的參與熱情很高，課堂效果好。

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