高校自主招生如何突破高分低能誤區(qū)

　　“狀元進(jìn)校不狀元”，是多年來困擾重點高校招生工作的一個難題。探索一種有別于普通高考的、能較全面地考核與衡量考生能力和素質(zhì)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和機制，為最終實現(xiàn)高�！白灾骺荚嚒⒆灾麂浫　狈e累實踐經(jīng)驗，成為國家進(jìn)行高校自主招生改革試點的初衷。

　　2004年全國自主招生試點高校增加到28所，各校在選拔對象、推薦方式、選拔程序及降分幅度方面各有微調(diào)。比如清華大學(xué)對申請者的初選標(biāo)準(zhǔn)除學(xué)業(yè)成績外，還要綜合考慮競賽成績、參與的社會活動和課外活動、興趣愛好、發(fā)明創(chuàng)造等因素；北京師范大學(xué)對有特長的學(xué)生，在考核發(fā)展?jié)撃懿糠痔匾庠黾恿诵睦斫】档膬?nèi)容，專家組將通過面試對考生的思想深度和學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行深入了解；華東師范大學(xué)的自主招生范圍擴展到全國所有省份，并擴大了對特長生的選拔。

　　創(chuàng)新人才選拔機制

　　著名科學(xué)家丁肇中曾有一個有趣的發(fā)現(xiàn)：諾貝爾獎獲得者在大學(xué)讀書時的成績多不是拔尖的。

　　大約10年前，東南大學(xué)一個成績平平的本科生，電路課程才學(xué)了一半，就總在課堂上主動要求幫助老師修理那些突然發(fā)生故障的計算機。2003年，老師在某軟件公司參加一個鑒定會時，與當(dāng)年這個“見到計算機壞了就想修”的學(xué)生不期而遇，才知道這家公司就是他辦的。原來他畢業(yè)后依舊和在校時一樣不安分：先在南京一家電信部門工作了一年多，后來辭職創(chuàng)業(yè)，如今他的公司已有數(shù)千萬元資產(chǎn)。

　　更使老師驚奇的是，他的不少學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的校友居然都在這里打工。

　　東南大學(xué)的畢業(yè)生創(chuàng)造了許多“成功人士不一定學(xué)習(xí)成績好”的事例，也啟發(fā)了校方的思考：

　　“從培養(yǎng)人才的角度看，高考分?jǐn)?shù)面前人人平等的理念越嚴(yán)格、公正、公平，實際操作中越不利于全面衡量、評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于發(fā)現(xiàn)有專長的特殊人才。因此只有不斷加大自主招生力度，才有可能讓更多的有培養(yǎng)潛能的學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門�！被蛟S就是出于對選拔優(yōu)秀人才的強烈渴望，即使在自主招生改革中出現(xiàn)了考生信用危機，也沒有動搖東南大學(xué)的決心。

　　記者采訪結(jié)束時，東南大學(xué)已向社會公布了2004年初選的151名考生名單，他們來自2 1個省份。從東南大學(xué)的自主招生方案可以看出，其指導(dǎo)思想仍是改革選拔機制、更新評價標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)素質(zhì)教育，目標(biāo)仍是選拔和發(fā)現(xiàn)更多的文化基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及良好素質(zhì)的優(yōu)秀人才。這一表述應(yīng)該認(rèn)為是對繼續(xù)進(jìn)行自主招生必要性的強調(diào)。對考生而言，自主招生也仍為兩類學(xué)生提供保護(hù)：一是中學(xué)一貫優(yōu)秀卻在高考中失常的學(xué)生；二是中學(xué)成績平平卻在國內(nèi)外重大競賽（比如全國奧賽及全國聯(lián)賽省級賽區(qū)、全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學(xué)電腦制作活動、國際科學(xué)與工程大獎賽、“光明杯”全國中小學(xué)作文競賽等）中獲得前三名的學(xué)生。

　　東南大學(xué)在2001年被國家列為首批高校自主招生改革試點。為驗證三年來自主錄取、自主選拔辦法與規(guī)則的科學(xué)性與客觀性，校方一直對自主錄取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，同時做了自主錄取與正常錄取學(xué)生學(xué)習(xí)不及格率（按出現(xiàn)一門或一門以上不及格課程的人數(shù)統(tǒng)計）的如下比較：

　　──2001級第二學(xué)期自主錄取的106人不及格率比高考正常錄取的4148人低9.6 6個百分點，第三學(xué)期自主錄取的99人（學(xué)生人數(shù)的變化有出國、停學(xué)、留級、退學(xué)等原因，下同）

　　比正常錄取的4161人低11.94個百分點。

　　-2002級自主錄取的135人第二學(xué)期不及格率比高考正常錄取的4056人低12. 94個百分點，第三學(xué)期自主錄取的135人比正常錄取的4086人低10.36個百分點。

　　東南大學(xué)學(xué)生處處長高建國認(rèn)為，自主錄取的學(xué)生進(jìn)校后學(xué)習(xí)狀況普遍優(yōu)于正常錄取的學(xué)生，說明東南大學(xué)自主錄取的辦法和規(guī)則是科學(xué)與客觀的，社會效益是良好的。他說，一部分自主錄取的學(xué)生可能高考分?jǐn)?shù)不如正常錄取的學(xué)生，但他們經(jīng)過一段時間的努力，不僅學(xué)習(xí)成績可以跟上甚至超過正常錄取的學(xué)生，而且在興趣活動和學(xué)科競賽等方面顯示出優(yōu)勢。

　　完善中學(xué)評價系統(tǒng)

　　回顧高校自主招生試點三年來的改革，由于國家下放的自主權(quán)一直極為有限，不僅錄取比例很小（不足5％），而且一部分高校改革的積極性也不怎么高（因為通過正常錄取就能招到高分考生），致使這一改革基本處于原地踏步狀態(tài)。加上2003年若干試點遭遇了考生信用缺失的尷尬，更使社會產(chǎn)生出一種自主招生改革還能否繼續(xù)向前邁步的疑問。

　　據(jù)了解，2003年江蘇的8所高校自主招生都沒有招滿，主要原因在于一些考生簽了協(xié)議后又“跳槽”，既給高校與一些考生所在中學(xué)的合作蒙上了陰影，使那些中學(xué)未來考生的利益受到影響，又極大地傷害了高校的感情，畢竟高校在自主招生方面投入了巨大的人力和財力，更重要的是占用了當(dāng)年其他考生的報考機會。

　　“我們的自主招生協(xié)議都是經(jīng)過了考生、家長、中學(xué)校長、教師各方簽字的，這是一種對考生良心的約束�！睎|南大學(xué)黨委副書記左惟這樣說，既然自主招生的整體思路是正確的，那就需要在對考生的評價體系上加強探索。一名考生中學(xué)三年一貫的表現(xiàn)以及平時處在什么位置，應(yīng)該作為高校是否自主選拔他的更客觀的考量。

　　為了做到對中學(xué)生的綜合表現(xiàn)有一個客觀的評價，東南大學(xué)正在著手建立“中學(xué)生綜合素質(zhì)教育管理系統(tǒng)”。高建國說，這個系統(tǒng)將是記載高中生德、智、體三年成長經(jīng)歷的電子檔案，至于它應(yīng)該由哪些重要的指標(biāo)構(gòu)成，我們與一些試點中學(xué)校長共同研究后就會確定。由于這個系統(tǒng)是交互式的，并且隨時輸入學(xué)生各方面表現(xiàn)和相關(guān)數(shù)據(jù)，所以大學(xué)能夠掌握報考學(xué)生的動態(tài)情況，家長也可以通過查閱這個系統(tǒng)對孩子的表現(xiàn)了然于胸。

　　左惟相信，這個自主招生的理想模式，是對“一考定終身”的真正挑戰(zhàn)，所有自主招生的高校都將通過一系列量化的發(fā)展的描述（包括畢業(yè)時填報了什么志愿，有沒有與高校簽訂過自主招生協(xié)議），而不再是定性的評語式的結(jié)論對考生進(jìn)行全面考查，如果某考生在報考關(guān)頭出現(xiàn)了信用迷失，相信每一所自主招生的高校都會對他說“不”。

　　換個思路另辟蹊徑

　　與自主招本科生相比，學(xué)校招研究生的自主權(quán)要大一些。特別是2003年國家規(guī)定了34所高校可在招研時自主劃線，東南大學(xué)就開始考慮把自主招生的政策空間用在選拔研究生上。高建國介紹，在以往的招研工作中，一些考生的考分高卻在“面試中什么都不行”的現(xiàn)象并不鮮見。既然高校自主招生三年改革作為進(jìn)一步推廣的方式還不很成熟，那么我們另辟蹊徑，通過自主調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，把真正能力強、素質(zhì)好的本科考生選拔到研究生教育中來，也是符合中央關(guān)于進(jìn)一步加強人才工作的決定精神的。

　　東南大學(xué)每年有50％的本科畢業(yè)生考研。高建國說，在職者考研成績一般不怎么高，而一旦讀研后出成果的機會相對要多。因此我們在招生時，雖然很重視考研成績，但作為錄取的政策導(dǎo)向，還是強調(diào)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的考查。無線電系2003級有個叫戴戈的研究生，大四成績不夠理想，但創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力十分突出，本科時在全國最高層次的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品賽中獲得過特等獎一次、一等獎一次。后來經(jīng)學(xué)校專家組的綜合考查，讓他補上了大四的合格成績后，準(zhǔn)許他免試進(jìn)入研究生階段繼續(xù)深造。

　　針對本科畢業(yè)直接考研成績可能高，但科研的動手能力并不強的問題，為加大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)力度，從2001年開始，東南大學(xué)在計算機系2000級開展了電路電子技術(shù)（該專業(yè)的主干課程之一）課堂教學(xué)改革。在課程內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開闊學(xué)生視野和思路，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上，營造濃厚的課堂討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，不迷信老師，大膽發(fā)表見解；在教學(xué)形式上，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的動手實踐能力。

　　據(jù)教改教師介紹，在完成課堂和實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)而開展的“四自兩不”（自由參加、自愿報名、自行組織、自籌經(jīng)費，不計成績、不給學(xué)分）創(chuàng)新課題研究活動，吸引了試點班中的六成學(xué)生參加。這些學(xué)生克服了為拿學(xué)分、要成績而學(xué)習(xí)的功利思想，在積極參與創(chuàng)新研究中，不同程度地增強了協(xié)調(diào)能力、組織能力和創(chuàng)新能力。

　　2004年，東南大學(xué)的自主招研工作方案中，已有了增加面試比重的具體內(nèi)容，通過適當(dāng)降低錄取線，拓寬發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀考生的余地。與此相關(guān)，校方還對本科生的培養(yǎng)導(dǎo)向做了注重能力的傾斜，比如優(yōu)秀生可提前進(jìn)入項目，以便在參與項目的過程中提高創(chuàng)新能力。就這些改革措施，左惟認(rèn)為，我們在人才培養(yǎng)的特色方面多下功夫，以吸引更多的優(yōu)秀考生來報考，就是對深化自主招生改革的最有力的推動。

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