高一班主任工作手冊 -資料

高一班主任工作手冊——溝通的橋梁，如何與中學生談心
　　
　　溝通的橋梁——如何與學生談心
　　·     連信懷
　　談心是師生心靈的碰撞，溝通的橋梁，是班主任工作必不可少的手段，通過談心，來達到影響、教育學生的目的，

高一班主任工作手冊

。但學生是個復雜的群體，由于他們的個性特征、心理特點和學習成績差異，增加了教師與學生談心工作的難度，因此探尋與學生談心方式方法，是擺在教師尤其是班主任面前一個課題。
　　與學生談心，要分析清楚談話對象的心理特點及談話的原因后對癥下藥。一是要以朋友式的口吻交談，體現(xiàn)相互平等的原則；二是針對中學生可塑性強的特點，要采取仁慈和寬容的原則；三是不能以命令和教訓的口氣談心，體現(xiàn)換位思考原則。
　　以下是與學生談心幾種方式方法。
　　1、  談心要因人而異
　　要考慮談心對象的個性特征，切忌千篇一律。譬如有兩個學生，學習都不用功，成績較差，但兩人的個性不同，其中一個爭強好勝，凡事不服輸，和這類學生談心要用“激將法”；另一個學生對學習缺乏信心，和這類學生談心要用“激勵法”。
　　2、談心要因事而異
　　談心的目的是要解決學生思想和行為方面的問題，學生存在問題不同，談心的內容自然不同，這就是所謂的對癥下藥，有的學生勤學而不好問，成績沒有什么長進，他很著急，向我討教方法，我用鄭板橋關于學問的一席話送給他，“學問二字，須要拆開看，學是學，問是問；今人有學而無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾，讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人，要能疑竇釋然，精理迸露”；有的學生相反，一有問題就不加思索，馬上就問，同桌不堪其擾，于是我把孔子的一席話送給他，“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此提醒他要勤于思考。
　　3、談心要因時而異
　　學生在不同的時間里，心理狀況會有所差別，了解并針對學生不同的心理，與學生交流，從而打動學生的心，方能達到教育的目的。教師可結合一些特殊的時間，如春節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日交流，在活動中完成談話，尤其在學生生日的時候，結合他存在問題，找其談心以示祝賀或勉勵，既讓學生感到濃濃師生情，又能取得比較好的教育效果，

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《高一班主任工作手冊》(http://www.msguai.com)。某學生平時無所事事，浪費光陰，在他十六歲生日時候，我送給他一張生日賀卡，并當面贈給他，賀卡寫下美好祝福語，“16歲是浪漫的花季，珍惜時間吧，讓生命之花長開不敗”。這個學生收到禮物后很受感動。
　　4、談心要因地而異
　　這里的“地”是指學生的生活環(huán)境。有些學生在不同的生活環(huán)境里有不同的表現(xiàn)需要適時引導。有個學生在學校勞動積極，樂于助人，我與他談心送他一條贈言“格在梅以上，品在竹之間”。對他的行為進行了充分的肯定。但我后來了解到他的家庭環(huán)境十分優(yōu)越，在家里過著衣來伸手、飯來張口的生活。因而在放假時，我又對他說到：“砥礪品行，不分家庭和學校；奉獻愛心，哪管父母語同窗！”
　　5、談心要注意互動
　　筆者在多年的實踐中，嘗試運用多種談心的方式，避開板著面孔訓斥和長篇累牘的說教，而是先靜心地聽學生說，之后從學生的角度出發(fā)，深入淺出地講明道理，
　　提出建議，這樣就消除了學生的逆反心理，道理就容易被認同，建議就容易被內化，通過互動來達到教育目的。
　　6、談心可通過活動交流
　　以上談心方式都是根據(jù)學生的個別差異性進行的，在此我們還可以“民主式的大家評說”即集體談心，通過班級活動來交流。比如在主持本學期的第一次主題班會——“XX年感動中國十大人物”的主題活動時，以此為題引入高一（15）班有哪些讓你感動的人和事，以及又有哪些不夠文明、不夠健康的地方，讓大家暢所欲言。這樣，通過學生的口把老師想說的話表達出來，既培養(yǎng)了班內的民主作風，增強了主人翁意識，又和全班作了一次集體交流，達到了教育目的， 
　　總之，談心只要蘊含教師愛護之心，有的放矢，巧妙使用，就如點點甘露，潛移默化，滋潤學生心田，讓談心成為溝通師生情感，激發(fā)學生心靈火花的重要橋梁，才能收到以事半功倍的教育效果。

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