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中學(xué)生排名的利與弊 -辯論
在最近幾天通過詢問調(diào)查的發(fā)現(xiàn)，�？谑懈鞔笾袑W(xué)都會(huì)考后進(jìn)行排名，而且個(gè)別學(xué)校在進(jìn)行下一次考試時(shí)，按上次考試的排名進(jìn)考場(chǎng)，
中學(xué)生排名的利與弊
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一、贊成排名者——應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)透明競(jìng)爭(zhēng)
贊成考試后公布排名的某中學(xué)教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育制度應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)透明競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代需要競(jìng)爭(zhēng)，教育也不例外�？荚嚺琶�，能讓學(xué)生切身感受到競(jìng)爭(zhēng)與壓力，這其實(shí)也是我們教育的目的，不應(yīng)該回避。磨難和挫折也是一種教育�，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)新、改革，但必須要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況。中小學(xué)生由于生理和心理上的制約，自主學(xué)習(xí)的能力還較弱，需要教師與家長(zhǎng)的幫助與引導(dǎo)。而考試可以較直接地反映學(xué)生在該階段的情況，排名則可以直觀給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師相互了解的機(jī)會(huì)，從而調(diào)整一些方法和策略，以便讓其成績(jī)有所提高。
一位初三學(xué)生表示支持學(xué)校的排名，她認(rèn)為，學(xué)校排名是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。要清楚自己學(xué)習(xí)的成果，最好的辦法就是通過排名，有比較才能知己知彼，面對(duì)中考的復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。
另一位家長(zhǎng)認(rèn)為，在排榜面前，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做的是不數(shù)落孩子，不鄙視孩子，而是教給孩子冷靜理智地面對(duì)，通過努力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
他認(rèn)為，如果通過不排名來減少學(xué)生壓力，怎能讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置。再退一步說一個(gè)對(duì)成績(jī)排名都不能隨的人，能夠面對(duì)日后的競(jìng)爭(zhēng)嗎？他認(rèn)為，對(duì)孩子心理素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該從“公布分?jǐn)?shù)”開始。
在上網(wǎng)調(diào)查中，一位某中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，若是沒有壓力也就無所謂動(dòng)力，這并不是好事。應(yīng)該看到，成績(jī)是一種激勵(lì)因素，這次測(cè)試成績(jī)70分，下次測(cè)試成績(jī)75分，盡管只比前一次高出5分，也可以起到激勵(lì)作用。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或心理壓力過大，不在于是否公布學(xué)生成績(jī)名次，而要從當(dāng)前中小學(xué)教育改革存在的根本問題上找原因。
二、反對(duì)排名者——別給孩子分出“三六九”等
有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為公布排名會(huì)對(duì)孩子造成心理傷害，對(duì)他們世界觀、人生觀可能造成扭曲。成績(jī)名次始終是套在孩子頭上的緊箍咒，箍得太緊就會(huì)出事。初中生是生理、心理年齡都不穩(wěn)定時(shí)期，心理脆弱，這個(gè)年齡段自殺的孩子最多。因此，一旦學(xué)習(xí)上遇挫，而沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，為考試而傷身乃至自我毀滅的事就不會(huì)停止。一位在名校讀畢業(yè)班的學(xué)生因成績(jī)希望班退步到次希望班，而大哭一場(chǎng)，緩了半個(gè)月才恢復(fù)自信。他的同學(xué)說，這還是心理素質(zhì)好的才能做到的。此外，在學(xué)習(xí)上下了不少功夫排名都總上不去的同學(xué)，會(huì)認(rèn)為學(xué)了也白學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而“破罐子破摔”成績(jī)是隱私，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子的感受。
在小組調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)學(xué)校將學(xué)生成績(jī)排名后張榜公布的行為普遍表示不滿，一名中學(xué)生說：“每次考試結(jié)束，名次公布時(shí)，都感到是末日來臨，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去！看著別的同學(xué)進(jìn)前面的考場(chǎng)，挺羨慕，有時(shí)都嫉妒了�？吹皆瓉碇焊邭鈸P(yáng)成績(jī)好的同學(xué)落到我們這個(gè)考場(chǎng)，大家都偷著樂——心理挺陰暗是嗎？我們也知道不應(yīng)該這樣。”
在上網(wǎng)查詢中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這種心理是完全由排名表所造成的，排名表對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)等的身心健康有著極大的傷害，也不利于教育的發(fā)展。
其一，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生心靈受傷，人格受辱。按考分公布學(xué)生名次，教師本來是想以此激勵(lì)學(xué)生，但一般來說，只有名列前5名者（至多到前10名）洋洋得意，而數(shù)十名甚至上百名學(xué)生都會(huì)感到不光彩、抬不起頭來，因此而加重心理負(fù)擔(dān)，精神受到打擊，甚至感到自己的人格受辱。因?yàn)�，學(xué)生的考試成績(jī)可以視為其隱私權(quán)，不便公布，也不宜公開比高低。以分排名是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的一種歧視和羞辱，是對(duì)青少年心理的極大傷害，不利于他們的身心健康。公布名次后，不僅大多數(shù)排名居中靠后都?jí)毫艽�，即使極少數(shù)名列前茅者壓力更大，害怕下次名次下滑，
辯論
《中學(xué)生排名的利與弊》(http://www.msguai.com)。其二，挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性，使其喪失自尊心、自信心。中小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，心理隨能力較差，感情脆弱。大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)都希望考試排名靠前，而事實(shí)恰好相反，因此，多數(shù)學(xué)生被當(dāng)作失敗者，受到家長(zhǎng)、教師的批評(píng)，有的甚至遭受懲罰。因忍受不了排名帶來的壓力，學(xué)生被逼自殺、離家出走等事件也時(shí)有發(fā)生。排名使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己愚笨，有的干脆破罐子破摔，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑，思想品德等也由此變差，最后被視為“差生”而淘汰。
其三，造成同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系不和諧。本來，這些人之間的關(guān)系都是友好的、和諧的，但排名會(huì)惡化這些關(guān)系。排名加據(jù)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，使青少年過早地感到以強(qiáng)欺弱的殘酷性，導(dǎo)致青少年缺乏同情心，不愿相互幫助，失去了同學(xué)間的真誠友誼，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)變得自私，不愿幫助后進(jìn)同學(xué)。排名居后的同學(xué)逐漸厭恨名次前的同學(xué)，有的學(xué)生竟在日記中寫道：真想殺死排在我前面的XXX。老師因偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)尖子而失去大多數(shù)學(xué)生的尊敬，尊師愛生很難具有普通性。大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，家長(zhǎng)的批評(píng)、懲罰使孩子恐懼、焦慮且怨恨父母，家長(zhǎng)也因孩子名次較差而感到?jīng)]面子，心理負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系也變得不和諧。
其四，不利于全面貫徹教育方針，不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于實(shí)施素質(zhì)教育。依分排名次，導(dǎo)致教師、學(xué)生都過份追求分?jǐn)?shù)，使德育削弱，思想教育流于流式，學(xué)生壓力大，體質(zhì)下降，師生都只注重計(jì)總分排名次的課，使學(xué)生知識(shí)殘缺，死記硬背，有的甚至考試作弊，追求虛偽的高分，這樣使學(xué)生成了背書和考試的機(jī)器，不注重創(chuàng)新，不敢發(fā)表獨(dú)自的意見。教師為了爭(zhēng)奪前幾名，往往重點(diǎn)培養(yǎng)極少數(shù)尖子，把大部分精力花“種子選手”身上，寄希望他們?nèi)楸景嗪妥约籂?zhēng)光，忽視大多數(shù)學(xué)生，使素質(zhì)教育難于落實(shí)。
其五，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、厭老師、厭家長(zhǎng)、厭社會(huì)。部分排名較后的學(xué)生，因受不了打擊，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，極少數(shù)可能因此而逃學(xué)直至輟學(xué)，而多數(shù)迫于家庭壓力繼續(xù)硬著頭皮學(xué)，視學(xué)習(xí)為苦難之事，逐漸會(huì)厭老師和學(xué)校，厭家長(zhǎng)和家庭，最終會(huì)厭整個(gè)社會(huì)。
考試排名是最簡(jiǎn)單低級(jí)的教育方式？
一位長(zhǎng)期從事教育工作的專家認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)選擇、甄別的考試方式，像選東西一樣選拔人才，現(xiàn)在我們的教育理念強(qiáng)調(diào)，社會(huì)的發(fā)展靠在多數(shù)人的共同發(fā)展，每個(gè)人都該有自己的發(fā)展空間。我們不能告訴孩子，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你不如人了。這是教育的失敗。個(gè)別學(xué)校采取公布大榜，而且為優(yōu)秀者做小灶的做法，這是學(xué)校想名利雙收的做法，決不是為了激勵(lì)孩子而采取的好方法。激勵(lì)孩子完全可以通過老師的一個(gè)眼神、一句表揚(yáng)的話語、一種暗示等方式做到。人是有感情的，單純靠排榜，機(jī)械式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果未必理想。
這位專家指出，考試排名是學(xué)校、教師最簡(jiǎn)單的低級(jí)的教育方式，采取人性化的教育方式要求教師、學(xué)校有很好的溝通能力、足夠的技巧、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，目前我市許多學(xué)校做不到這一點(diǎn)，這表明我們的教育還有很多需要改進(jìn)的地方。
公布排名也可以改革
排名使大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)不舒服，可一旦取消排名，學(xué)生家長(zhǎng)又會(huì)感到無所適從，不了解孩子的成績(jī)究竟處于什么位置，沒有比較心更慌。因此，排名對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來說是“難以割舍的傷痛”。
為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有關(guān)人士建議，能否把公布成績(jī)排名改革一下，一是公布前多少名的學(xué)生；二是公布有進(jìn)步的學(xué)生；三是公布單科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣把公布成績(jī)名單不作一種教育資源進(jìn)行開發(fā)利用，鼓勵(lì)了成績(jī)優(yōu)秀進(jìn)步的學(xué)生，也不至于讓其他學(xué)生難堪。對(duì)于其他名次的學(xué)生，學(xué)校可以采取限期咨詢的方法，規(guī)定一定的時(shí)間，允許家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人咨詢，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也有權(quán)利了解自己的成績(jī)排名
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