如今的社會(huì)是一個(gè)需要人們不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)的社會(huì)，
淺談高年級學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)
。未來的教育是終身教育，而閱讀正是終身教育的主要手段。我們必須要把培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力擺在終身教育的優(yōu)先發(fā)展地位。應(yīng)該開拓更寬的閱讀空間，多方面與角度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力呢？我們常常從以下幾個(gè)方面著手：一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人
教師是“平等中的首席”。教師俯下身子與學(xué)生平等對話，才有可能產(chǎn)生融洽的課堂氛圍，學(xué)生才有可能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，通過語言揭會(huì)、畫面再現(xiàn)、音樂宣染等年段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
1、營造寬容和諧的人際關(guān)系
在今天的課堂里，我們強(qiáng)調(diào)寬容和諧既不是為了爭權(quán)奪利，也不是玩弄手段，而是為了營造一個(gè)有益于孩子成長的良好環(huán)境。孩子是稚嫩的、天真的，他們的一些出格之言，越軌之舉決不是為了惡意中傷他人，而更多的是出于孩子的好奇和單純�！胺稿e(cuò)誤是上帝給孩子的權(quán)力”，教師應(yīng)當(dāng)以寬容之心，去化解學(xué)生的矛盾，感動(dòng)他們的心靈。
如在執(zhí)教古詩《游園不值》時(shí)，上課不久，一位遲到的學(xué)生“砰”的猛推開教室門徑自跑進(jìn)來了，全體學(xué)生都看著這位冒失的孩子。其時(shí)，教師也怔了一下，但沒有說什么，還是引領(lǐng)學(xué)生講讀詩句。讀到“小扣柴扉久不開”這一句時(shí)，老師不經(jīng)意地踱到那個(gè)遲到學(xué)生的座旁，用手輕輕地摸摸孩子的頭，問學(xué)生：詩人外出訪友，看到門關(guān)著，為什么要“小扣”，而不是“重推”呢？于是學(xué)生爭著回答：“‘小扣’就是輕輕敲門，這是禮貌�！�
“詩人知書識(shí)禮，行為文明，所以，即使在‘久不開’的情況下，也還是‘小扣’�！薄@時(shí)，教師一面肯定了大家的分析，一面親切地問那位遲到的孩子：“現(xiàn)在，你懂得‘小扣柴扉久不開’的含義了嗎？”這一問，使全班學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的微笑，那位遲到者也紅著臉，誠懇地點(diǎn)頭。教師以寬容之心待人，巧妙地結(jié)合了詩句，精心點(diǎn)化，“潤物無聲”，和諧而又融洽，無疑更會(huì)使學(xué)生深悟教益。
2 、創(chuàng)設(shè)友愛互助的課堂氣氛
課堂氣氛是課堂中群體的心理狀態(tài)，具有認(rèn)知和情感的特征。在舊的課堂教學(xué)中，森嚴(yán)的等級觀念，專制的教學(xué)作風(fēng)，師生之間缺乏友愛互助的情感交流，課堂氣氛也必然會(huì)緊張而僵持。在這種情況下，學(xué)生的主體地位失落，主體性素質(zhì)也得不到發(fā)展。而在友愛互助的氣氛之中，情知交融，彼此和善相處，充滿著友好，合作和良性竟?fàn)帯＿@就要求教師必須有濃厚的民主意識(shí)，良好的民主作風(fēng)，亦師亦友，平等待人，去組織課堂教學(xué)。
例如有這樣一道語言訓(xùn)練題：難道一件皮大衣還不如一本書嗎？這是一個(gè)反問句，不改變句意，改變句子的語氣換一種說法。學(xué)生輕而易舉地把這一反問句改為陳述句同時(shí)還有幾種形式，此時(shí)我微笑這繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：“誰還有新的觀點(diǎn)？”一名平常較差的學(xué)生胸有成竹地說：“一件皮上衣不如一本書！”其他同學(xué)聽了哄堂大笑，可我馬上說：“老師理解你的意思，只是一時(shí)情急，沒有說好，別急，請你再說一遍！”這名同學(xué)聽了我的話，馬上說：“一件皮上衣不能不如一本書�！蔽荫R上讓其他同學(xué)評價(jià)并表揚(yáng)他說得好，此時(shí)的他也是一臉的自豪。師生間這種平等和諧的關(guān)系，在感情上更融洽，心理上更溝通，氣氛更寬松，促使學(xué)生更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中。
3 、尋求愉快合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)
突出了學(xué)生主體地位的課堂管理，使“教”和“學(xué)”夠成了真正的雙邊活動(dòng)，融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生完全打開了心扉，可以無拘無束，自由自在地探討、議論。這樣學(xué)習(xí)也就變成了身心愉悅的活動(dòng)。
如教學(xué)《荷花》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解第二節(jié)荷花迷人的姿態(tài)，感受作者有序的形象描述，可將學(xué)生分成6人一小組，通過朗讀，想象每一小組就是一池荷花，各自拿出小手平展著作荷葉湊在一起，學(xué)生馬上理解了“挨挨擠擠”。再分別將雙手合攏，用手指表示荷花“在展開三片花瓣兒” 、“花瓣兒全都展開了”、“有的還是花骨朵兒”等不同的姿態(tài)，也邊朗讀邊有順序地演示出來了。學(xué)生很快理解了荷花美美在它不同的姿態(tài)和色彩也很快背出了這一節(jié)內(nèi)容。接著教師再次啟發(fā)想象：還有哪些不同的顏色和姿態(tài)，讓我們來比一比，看哪“池”荷花最好看？于是，又讀又演，又想又議，使全體同學(xué)學(xué)得十分開心，又學(xué)得十分有效。
二、課內(nèi)因勢利導(dǎo)教給閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀技巧
抓住課堂40分鐘很重要，課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的主要形式。在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
1、要求學(xué)生邊朗讀，邊想像。因?yàn)檎n本中所選課文，包羅萬象，有抒情的、有敘事的、有寫景的、但其中的景、事、并非孩子們所熟悉的，所以想像在這里顯提格外重要，把書面語言對視覺的刺激轉(zhuǎn)化為想像，再由想像還原成課文中所寫的真實(shí)形象。再要求學(xué)生“身臨其境”，在閱讀課文時(shí)，將自己當(dāng)作課文中的主人翁，把自己帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中，
備考資料
《淺談高年級學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》(http://www.msguai.com)。如我在講《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，先讓學(xué)生充分閱讀，再通過自已對課文的理解，演一演，讓學(xué)生更好的體會(huì)及賣火柴的小女孩的凄苦的生活。當(dāng)學(xué)生資本主義社會(huì)的黑暗，完全進(jìn)入文章所描繪的境界中，學(xué)生自然有一種情感觸動(dòng)，它使學(xué)生從教學(xué)本身超脫出來，使心靈得到凈化，產(chǎn)生一種愉悅情感。2、要求學(xué)生從重點(diǎn)詞、句、段中談感悟。例如在教學(xué)《可愛的草塘》一課時(shí)，在有感情的朗讀之后，我讓學(xué)生說說“讀懂了什么？”學(xué)生從“沒意思”“驚異”“舍不得”等詞中了解到草塘的可愛。學(xué)生自己總結(jié)體會(huì)，對句子的理解，對文章的感悟，讓學(xué)生體會(huì)到自主閱讀的喜悅。最后，讓學(xué)生有感情的將課文誦讀出來，這樣就達(dá)到了“口誦還形，入境神往，情動(dòng)意會(huì)，傾情宣讀”的統(tǒng)一。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)、矛盾處質(zhì)疑
俗話說“題好文一半”。經(jīng)常推敲課題，有利于提高學(xué)生把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我向?qū)W生明確提出：“同學(xué)們，讀書要自己閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，不要等老師提問，你們回答�！苯Y(jié)果學(xué)生接觸課題后，就紛紛提出了“哪些鳥學(xué)藝？向誰學(xué)藝？學(xué)藝的經(jīng)過是怎樣的？學(xué)藝的結(jié)果怎樣？這篇課文告訴我們什么道理？”等問題。這樣，學(xué)生帶著這些問題去讀書，課文的主要內(nèi)容就能較快地掌握。
在初讀課文階段要求學(xué)生提出不理解的詞句，而在精讀課文時(shí)則要求學(xué)生對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。例如：《我的伯父魯迅先生》：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”《少年閏土》：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！睂@些句子，我們可以透過字面，提出疑問：四周怎么會(huì)黑洞洞的？“碰壁”是真的碰到墻壁的意思嗎？這句話其實(shí)是在講什么？“天空”怎么會(huì)是“四角”的呢？他們和我為什么只看見院子里高墻上的四角的天空呢？我們帶著這些問題，聯(lián)系上下文認(rèn)真閱讀，就能解決這些問題。
標(biāo)點(diǎn)，有的表示語氣的停頓，有的表示結(jié)構(gòu)和意義的停頓，還有的表達(dá)作者的思想感情。因此，讀書時(shí)應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)的作用。抓住標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑，有利于理解文章所表達(dá)的思想感情。如：同是省略號(hào)，但是所表示的意義就不同。例：“哈哈！……我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的春游。”“我……我不行啦！”第一個(gè)省略號(hào)表示省去后面的內(nèi)容。第二個(gè)省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)。讀書時(shí)，可以一邊讀一邊思考：這個(gè)省略號(hào)起什么作用？
語文教材中常有看似矛盾實(shí)是精彩之筆的描寫，在閱讀過程中找出這些矛盾之處，并加以質(zhì)疑，能更深入地理解課文。例如《草地夜行》，課文開頭寫小紅軍“拖著兩條僵硬的腿，一步一挨地向前走著”，而課文的結(jié)尾卻寫“邁開大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去”，這不是有矛盾嗎？通過質(zhì)疑，學(xué)生明白，這里是寫老紅軍的犧牲及其犧牲前要小紅軍“記住革命”的囑咐，極大地激勵(lì)了小紅軍，使他產(chǎn)生了一種巨大的精神力量。解決了這個(gè)疑點(diǎn)，對人物的形象就會(huì)有深刻的體會(huì)。
此外，還可對文章的表達(dá)方法、寫作特點(diǎn)、分段等進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
我常常對學(xué)生講，課文中的每一課都是專家精心編寫的和數(shù)學(xué)中的例題一樣，我們應(yīng)該通過對課文的學(xué)習(xí)，做到舉一反三，通過對課文用心地讀，積累優(yōu)美詞句，領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的方法，并運(yùn)用到自己的可作中，提高語文素養(yǎng)。
三、課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高閱讀能力
如果說課內(nèi)通過各種形式的閱讀教學(xué)，學(xué)生已悟出了一定的閱讀方法的活，那么，課外閱讀就要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在教學(xué)中，我特別注重由課內(nèi)向課外延伸，充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式和渠道。例如：在教學(xué)《走向奧運(yùn)》一文后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)“奧運(yùn)”的資料，進(jìn)行拓展性的閱讀，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》之后，學(xué)生提出：“魯尼龍襪到底是個(gè)什么樣的人呢？”我并沒有直接回答，而是請學(xué)生在課后找找資料，看看魯迅寫的書、文章、也找一找寫魯迅的文章。
學(xué)生在有了閱讀的興趣，并掌握一定的閱讀方法后，他們會(huì)自主地選擇自己喜歡的讀物，我提出希望學(xué)生每天閱讀30分鐘課外讀物，他們在匯報(bào)閱讀情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)閱讀的角度很廣，有散文、詩歌、童語、寓言……還有的同學(xué)閱讀了幾部世界名著。并且他們在閱讀時(shí)并非圄囫吞棗，而是寫讀、精讀，理解到了作者的思想，寫作意途，還摘抄了大量的好詞好句，這些都讓我感到欣喜。
閱讀是學(xué)習(xí)和繼承前人和他人的知識(shí)，是一種綜合吸收，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，這是一件非常重要的事情。