去年剛考了一級(jí)，好像打仗一般，累得筋疲力盡，三月總算拿到了對(duì)得起自己汗水的分?jǐn)?shù)，
牛人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：如何提高日語(yǔ)聽力能力
。現(xiàn)在想想每年這時(shí)還有許多朋友正忙于應(yīng)付*的刁鉆問(wèn)題，而處于水深火熱之中，因此想把自己的一些經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)，以供大家參考。當(dāng)然高手可能不以為然，不過(guò)對(duì)象我一樣沒(méi)去過(guò)日本又非日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)友可能會(huì)有些用吧。中國(guó)、新加坡等同屬漢文化圈的國(guó)家地區(qū)，學(xué)起日語(yǔ)來(lái)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——漢字。即便是從未學(xué)過(guò)日語(yǔ)的中國(guó)人，拿到一份日文報(bào)紙，瞎蒙也能猜懂不少。這也是很多中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)時(shí)棄英從日的主要理由（當(dāng)然也包括我）。同樣道理，也有不少日本人因此而選擇學(xué)習(xí)中文，我有個(gè)日本朋友來(lái)中國(guó)留學(xué)，分班的摸底考試結(jié)束后竟給分到C班去了，本來(lái)象他這樣除了“你好”“謝謝”之外什么都不會(huì)的只能去入門級(jí)的F班。因?yàn)闈h字，我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)開始時(shí)進(jìn)步飛快，學(xué)完《標(biāo)日》初級(jí)（上）后（相當(dāng)于日本語(yǔ)能力試驗(yàn)4級(jí)水平），普通的夜校只需30多個(gè)課時(shí)，就能看懂一般的指示性文字如簡(jiǎn)介、導(dǎo)游圖，甚至一般的新聞，以及和日本人做簡(jiǎn)單的交流。這在一般學(xué)英語(yǔ)的人眼中看來(lái)，是決不能及的神速。然而恰恰正因?yàn)檫@樣，漢字就成了一副墨鏡，擋住了自己的視線，讓我們無(wú)法正確評(píng)價(jià)自己的水平。想起幾年前考4級(jí)得分竟然不足160（滿分400），這怎能不令我汗顏。衡量日語(yǔ)水平高低的標(biāo)志就是聽力，因?yàn)槁犃](méi)漢字，你沒(méi)學(xué)好就是聽不懂，猜都沒(méi)法猜。有個(gè)學(xué)醫(yī)的朋友日語(yǔ)學(xué)習(xí)10年，水平已經(jīng)令人望而生畏了：1級(jí)試驗(yàn)文字語(yǔ)匯滿分（100），文法讀解滿分（200），聽力30分。每年國(guó)內(nèi)考生的聽力平均分總在40分左右徘徊，而在日本的留學(xué)生往往都能及格，為什么？你沒(méi)有不得不聽日語(yǔ)的環(huán)境，你沒(méi)有對(duì)聽力進(jìn)行專門訓(xùn)練，光靠背詞匯語(yǔ)法，你就沒(méi)法提高，聽力不高你就無(wú)法使用日語(yǔ)交流。那樣的日語(yǔ)無(wú)非是“屠龍之技”罷了。常聽老師說(shuō)“學(xué)英語(yǔ)是哭著進(jìn)去笑著出來(lái)，學(xué)日語(yǔ)是笑著進(jìn)去哭著出來(lái)”，大抵暗示日語(yǔ)的難度遠(yuǎn)勝英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的恐怕會(huì)給我仍臭雞蛋了。不過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言其實(shí)等同于學(xué)一種文化（吳老師語(yǔ)），一種語(yǔ)言的歷史越悠久，文化淵源越深，表達(dá)方式就越復(fù)雜。英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言不足百年歷史，為了便于和非英語(yǔ)母語(yǔ)的民族之間文化交流，選擇簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言表達(dá)是理所當(dāng)然的。倘若遇上研究英國(guó)文化的專家，恐怕就會(huì)對(duì)英語(yǔ)真正的難點(diǎn)有深刻感觸。而日本這樣長(zhǎng)期以單一文化為主體的民族，才會(huì)對(duì)諸如“對(duì)不起”的十幾種表達(dá)方式之間的微妙差距有著清晰的定義
當(dāng)年讓吳老師對(duì)我們這班學(xué)生煞費(fèi)苦心的不是教我們?nèi)照Z(yǔ)，而是要改變我們這些理科生的思維方式。“I×U＝P”是眾所周知的功率公式，它表示電流和電壓的乘積等于功率，它具有唯一性，已知電流電壓只能得出唯一的解，而不會(huì)有兩個(gè)以上的答案。語(yǔ)言卻不是這樣，它沒(méi)有唯一的規(guī)律只有相對(duì)的規(guī)律。大家都知道“果物がすきだ”表示“我喜歡水果”，這里“果物”是名詞，“すきだ”是形容動(dòng)詞，所以兩者之間應(yīng)用助詞“が”連接，而有些書上卻堂而皇之寫著“果物をすきだ”，這是怎么回事呢？“を”不是連接謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的嗎？是印刷錯(cuò)誤嗎？不是，“這是例外，日本人就這么說(shuō)”每當(dāng)問(wèn)到此類問(wèn)題時(shí)，老師總是這樣輕描淡寫地說(shuō)。這老師怎么這樣啊？嘴上不說(shuō)心里卻老嘀咕。等到隨著時(shí)間地流逝，掌握地詞匯、句型多了，慢慢擁有了所謂“日語(yǔ)思維”時(shí)，這些問(wèn)題全都不再是問(wèn)題。有次我問(wèn)日本朋友一個(gè)詞是形容動(dòng)詞還是動(dòng)詞，那朋友張著大嘴“啊”了半天也沒(méi)說(shuō)個(gè)所以然來(lái)。反倒問(wèn)我一個(gè)中文詞的詞性，這次輪到我瞠目結(jié)舌了。原來(lái)自己的中文語(yǔ)法也是一塌糊涂啊，可這并不影響我們看電影電視，也不影響我們交談或是爭(zhēng)吵。有人說(shuō)大學(xué)的英語(yǔ)教授說(shuō)的英文沒(méi)有紐約街頭收破爛的流利，雖然有些偏激，但拋開教授應(yīng)有的學(xué)識(shí)價(jià)值不談，就語(yǔ)言的應(yīng)用來(lái)說(shuō)倒也不失偏頗，
學(xué)習(xí)資料
《牛人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：如何提高日語(yǔ)聽力能力》(http://www.msguai.com)。所謂語(yǔ)法，不過(guò)是造出來(lái)給初學(xué)者學(xué)的。就如同孩子學(xué)走路，開始需用學(xué)步車一樣，等你會(huì)走了，甚至?xí)芰�，還用學(xué)步車只能束縛自己，到頭來(lái)哪兒都去不了。所以學(xué)語(yǔ)言到中級(jí)以后就應(yīng)該大膽拋棄語(yǔ)法，注重聽說(shuō)，除非你有志做語(yǔ)法專家，或語(yǔ)言教師。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要講究語(yǔ)感。在學(xué)日語(yǔ)前我從未聽說(shuō)過(guò)這個(gè)詞匯，倒是有個(gè)游泳的“準(zhǔn)專業(yè)人士”教我學(xué)游泳時(shí)大談“水感”。在我短短的三年高中排球生涯里，拿過(guò)兩屆市排球冠軍，當(dāng)時(shí)的教練常和我們講“球感”。所謂“語(yǔ)感”、“水感”、“球感”聽起來(lái)好像容易明白，不過(guò)是種感覺(jué)，真正理解起來(lái)卻并不容易。比如排球簡(jiǎn)單說(shuō)只有“發(fā)墊傳攔扣”五大基本功，訓(xùn)練只有這么單調(diào)的幾項(xiàng)，尤其以素質(zhì)訓(xùn)練最為艱苦。等到比賽時(shí)，球場(chǎng)上情況瞬息萬(wàn)變，卻經(jīng)常會(huì)有戲劇性的時(shí)刻，明明救不到的球救到了，明明扣不到的球扣到了，明明攔不到的球攔到了。所有這一切是訓(xùn)練場(chǎng)上都不會(huì)有的訓(xùn)練姿勢(shì)，竟然都能做到，也只有這時(shí)才會(huì)深深理解“球感”的真正含義
正是因?yàn)橐v究“感”，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就和理工科的學(xué)習(xí)就有了截然的不同。在理工科的學(xué)習(xí)中，掌握了一個(gè)公式或是一個(gè)解題思路，水平就會(huì)上升，因此如果來(lái)繪圖的話，學(xué)習(xí)水平是一條隨掌握的知識(shí)量上升的曲線，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)卻是階梯線。我們每隔一段時(shí)間就會(huì)遇上不管怎么背課文、背單詞、讀、聽、說(shuō)，水平不見(jiàn)上升反而略有下降的時(shí)候。這種現(xiàn)象在日語(yǔ)里叫“かべ（壁）”，常用“壁を突き當(dāng)たる、壁にぶち當(dāng)たる”來(lái)形容學(xué)習(xí)工作遇到了障礙。只要突破了這層障礙（壁を仱暝餞à耄、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)很大的提高。因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)度往往取決于突破障礙的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間因人而異，有的很短，有的很長(zhǎng)，甚至窮其一生都無(wú)法跨越。那么如何才能突破障礙尋求發(fā)展呢?"量的積累才是引發(fā)質(zhì)變的關(guān)鍵！"吳老師常這樣對(duì)我們說(shuō)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的量作為基礎(chǔ)，談什么都白搭，那樣的日語(yǔ)是“砂上の樓閣（空中樓閣）”。增加量其實(shí)就是要大量練習(xí)，練習(xí)多了自然就熟能生巧（習(xí)うように慣れろ）。因此你要提高交流能力呢，就要多和日本人交談；你要提高詞匯量呢，就要多背單詞；你要提高聽力呢，就要多聽寫；你要提高日本語(yǔ)能力試驗(yàn)?zāi)�，�?dāng)然就要多做題了。這次能力試驗(yàn)還沒(méi)考，我就有信心能過(guò)，事實(shí)上的點(diǎn)數(shù)也在估分的范圍內(nèi)。為什么？就是因?yàn)橛辛�！為了備考，我做完后訂正、并完全弄懂的�?xí)題集有15公分厚。91年－01年的日本語(yǔ)試驗(yàn)聽力問(wèn)題全部聽寫訂正完，總時(shí)長(zhǎng)495分鐘（在以后的日子里，我會(huì)把試題全部上傳供大家下載，并且聽寫原文全部發(fā)表在論壇供大家參考）。做題做的多了，逐漸會(huì)有奇怪的事發(fā)生，明明你你沒(méi)看懂這道題的意思，明明你并沒(méi)有完全聽懂，你卻能準(zhǔn)確無(wú)誤地給出答案（恐怕是“題感”吧（玩笑））。這并非是機(jī)緣巧合。剛學(xué)日語(yǔ)時(shí)最頭痛的就是聽力，當(dāng)時(shí)的老師也是輕描淡寫地說(shuō)“慢慢聽吧，聽得多了就聽懂了，聽到后來(lái)日本人還沒(méi)說(shuō)出口你就會(huì)猜到他會(huì)說(shuō)什么”。這就是真正的“語(yǔ)感”，沒(méi)有量，你甚至連他這句話的意思都無(wú)法理解。記得有次在電視上看到有位老人談學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他把聽壞的17部錄音機(jī)拿出來(lái)時(shí)（當(dāng)時(shí)還沒(méi)有復(fù)讀機(jī)），那場(chǎng)面及其震撼人心。這是多么大的量？我的啟蒙日語(yǔ)老師說(shuō)他讀大學(xué)時(shí)背單詞用掉的紙有幾十公分厚，這又是多大大的量？吳老師說(shuō)她每天早上練30分鐘“速口言葉”（繞口令），十年如一日，又是多大的量？現(xiàn)在對(duì)于學(xué)外語(yǔ)，每隔一段時(shí)間都有一個(gè)人蹦出來(lái)倡導(dǎo)一種方法，方法之多堪稱世界之最。其實(shí)不過(guò)是側(cè)重點(diǎn)不同而已，因此達(dá)到的效果也不一樣。有重視詞匯的，如我的啟蒙老師，詞匯量大，自然閱讀厲害；有重視聽力的，如那位老人，聽力超群；有重視讀說(shuō)的，如吳老師和李陽(yáng)克立茲，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)交流能力強(qiáng)。但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是量。聽壞的錄音機(jī)是量；用掉的紙是量；20歲每天讀課文20遍，30歲讀30遍是吳老師要求我們的量。天下武功異路同途！所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要清楚自己的目標(biāo)，再選擇學(xué)習(xí)方法，最后加上量，耐心等候質(zhì)變的到來(lái)。
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