“心”的教育
我校位于城鄉(xiāng)結合部，外來務工人員的子弟較多，來自不同階層，既有家庭經濟困難且品學兼優(yōu)的“困難生”，也有“富二代”的無心向學“后進生”，更有前路迷茫的“學困生”……
令我感觸量多的是09屆的306班學生。他們的個性異常張揚，不少學生都抱著厭學的態(tài)度，他們覺得自己是被人遺棄的一群，連自己也否定自己。開始我經常被他們氣得七竅生煙，慢慢地我意識到必須站在他們的立場思考，并以亦師亦友的方式走進他們的內心世界進行。
那天下午的自習課，別的班都能有序地自學，就是他們在課室里鬧哄哄的，值日生的勸告、值日老師的批評、班長的維持……他們依然我行我素。課后的道理和教育對于他們并不缺，可是效果并不明顯，我能說的是：他們并不動容!于是我給他們講了我的親身經歷和感悟。
我的開場白是：“初中的時候，我和你們都是生活在一樣的班集體，不知讀書為什么，成績好了給誰看，為什么大人總愛設計無趣的活動，然后“強迫”我們參加，我們的“無憂無慮”生活總被他們定義為“毫無目標”的舉動……大家有沒有同感？”同學們一下就熱鬧起來了，你一言我一語地發(fā)表自己的見解。這種效果，我知道我已經成功了一半了！
接著我說：“這種想法直到有一天，清晨大人們的對話改變了�！蔽彝Ａ艘幌�，看了看他們的反應。我看到的是他們滿頭問號，屏住呼吸，定定地望著我期待我的下文。我繼續(xù)說：“爸爸說：我是家里的老大，讀書一向出色，因為家里經濟壓力大，要盡早出來打工幫補家庭，初中畢業(yè)報志愿的當天被通知要到新豐江水電廠當學徒，班主任老師立刻挽留，并答應申請獎學金以幫助完成學業(yè)，可惜最后還是沒能完成高中學業(yè)，工作后堅持學習，通過成人高考自學完成了“發(fā)配電”專業(yè)大專學歷的相關學習，畢業(yè)作品——變電站的設計獲得教授的一致好評……我希望我的女兒能讀大學，實現她的理想……”我問：“你知道我的感受如何嗎？”學生們真的陷入了深思……
后來我看到他們的周記寫道：“原來老師也有如此的經歷，如果有人能經常在我身邊提醒那該多好啊……”“看來我也要想想以后了……”“希望老師不要放棄對我們的教育……”這些都令我感動的話語和承諾。
最終，在做班主任的這一年里面我高興地看到：沒有了愛打架鬧事的學生，多了團結互助的學生；沒有了我行我素的學生，多了尊師重道的學生。畢業(yè)后沒有了無所事事的學生，多了忙著考取各種各樣的資格證書的學生。他們的努力成果不斷地被社會和學�？隙ǎ鳛槔蠋熚腋械胶苄牢�。我覺得：教育就是用教師的感悟去感動學生，用教師的經歷去影響學生的人生。(畢毅敏)
教師簡介：
畢毅敏，中學數學一級教師，城北中學數學科組長，禪城區(qū)優(yōu)秀班主任。她堅信：團結各方力量，堅持以人為本，以高尚的道德情操和完善的人格來感召學生。
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