談鋼琴教學(xué)的基本特征

鋼琴教學(xué)是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融為一體的音樂教育活動(dòng)，它不僅涉及了鋼琴教學(xué)的各種認(rèn)知觀念，也涉及了鋼琴教學(xué)的各種操作方式，在這種諸多復(fù)雜的現(xiàn)象中需要以正確的教育觀念來(lái)指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直都在探討著鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中的演奏技術(shù)訓(xùn)練問題，很少有人關(guān)注現(xiàn)代教育理論對(duì)中國(guó)當(dāng)代鋼琴教學(xué)的影響，而對(duì)于鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)代觀念、授課模式和考核評(píng)價(jià)等一系列理論問題更是缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此，有必要對(duì)這些問題進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與分析。 　　但是，作為新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論并不是簡(jiǎn)單的照搬或時(shí)髦的裝飾，而是全方位、系列化、深層次、高水準(zhǔn)的一門新的教學(xué)理論。 　　一、全方位 　　鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的第一大特征，就是全方位。所謂“全方位”，包括許多內(nèi)涵，其一是系統(tǒng)論本身內(nèi)涵的多元性，即包括一般系統(tǒng)論（狹義系統(tǒng)論）、控制論、信息論、集合論、對(duì)策論、決策論、自動(dòng)化理論、計(jì)算機(jī)理論、網(wǎng)絡(luò)理論等各種新興的理論的綜合動(dòng)用。其二是鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論內(nèi)涵的多元性，即由以往一元化的以鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)代替整個(gè)鋼琴教學(xué)的模式向以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的鋼琴藝術(shù)人才的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由此，把整個(gè)鋼琴教學(xué)作為一個(gè)母系統(tǒng)，下面分為鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)（包括品格系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)）、專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)（包括教育方針系統(tǒng)、教學(xué)原則的系統(tǒng)、教學(xué)改革系統(tǒng)）、專業(yè)系統(tǒng)（包括教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)模式系統(tǒng)、教學(xué)程序系統(tǒng)、教學(xué)方法系統(tǒng)、教學(xué)手段系統(tǒng)、教學(xué)研究系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)）三個(gè)子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間既互相區(qū)別又互相聯(lián)系，不僅包括鋼琴學(xué)，而且包括政治學(xué)、道德學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。 　　由此可見，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的全方位特點(diǎn)，是十分明顯的。 　　二、系列化 　　系列化是系統(tǒng)論的題中應(yīng)有之義，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論，同樣以系列化為其重要特征之一。鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論中的三個(gè)子系統(tǒng)——基礎(chǔ)系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)、專業(yè)系統(tǒng)，就是一個(gè)完整的系列：基礎(chǔ)系統(tǒng)是“地基工程”；專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)是“過渡工程”、“橋梁工程”；專業(yè)系統(tǒng)是“主體工程”。而且，每個(gè)子系統(tǒng)中，又分別由許多子子系統(tǒng)構(gòu)成完整的系列。而所謂“系列”，原指相關(guān)聯(lián)的成組成套的事物，“系列化”則由工業(yè)生產(chǎn)的術(shù)語(yǔ)引進(jìn)到系統(tǒng)論之中，原指對(duì)規(guī)格復(fù)雜、作用相同的產(chǎn)品，加以選擇、定型、歸類，使之組成產(chǎn)品系列的一項(xiàng)技術(shù)措施。主要用于機(jī)電產(chǎn)品。選擇其中性能好、用途廣、結(jié)構(gòu)合理的一種產(chǎn)品，改造其設(shè)計(jì)，定為基本型號(hào)，將同類的其他機(jī)器產(chǎn)品，按型號(hào)、尺寸、容量等參數(shù)加以歸類、排列。并根據(jù)需要淘汰多余的型號(hào)，補(bǔ)充某些缺少的型號(hào)，擴(kuò)大同系列內(nèi)的零件、部件的通用范圍。屬于系列范圍內(nèi)的機(jī)器產(chǎn)品，也稱作“系列產(chǎn)品”。 　　鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的系列化，一方面體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的豐富性、復(fù)雜性；另一方面又體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、多變性。 　　三、深層次 　　鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論中的各系統(tǒng)、各系列之間，體現(xiàn)出層級(jí)性、層次性特征，并具有由淺入深、層層遞進(jìn)、層層深化的重要特征。因此，深層次便成為鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的另一重要特征。例如，由基礎(chǔ)系統(tǒng)→專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)→專業(yè)系統(tǒng)，就是層層遞進(jìn)、層層深化的；又如專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)中由教育方針系統(tǒng)→教學(xué)原則系統(tǒng)→教學(xué)改革系統(tǒng)，也是層層遞進(jìn)、層層深化的；再如專業(yè)系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，由識(shí)譜→聽力→姿勢(shì)→指法→觸鍵→踏板→視奏→練奏→伴奏→演奏，也是層層遞進(jìn)、層層深化的。 　　總之，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論中的深層次，是最終的教學(xué)內(nèi)容，而這種深層次，又是一步步、一層層、循序漸進(jìn)得以實(shí)現(xiàn)的。 　　四、高水準(zhǔn) 　　高水準(zhǔn)不僅是鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的重要特征之一，而且更是鋼琴教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是鋼琴教學(xué)的“最高任務(wù)”。 　　這種高水準(zhǔn)特征，體現(xiàn)在鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論中的各個(gè)層面中的各個(gè)系統(tǒng)之中。例如基礎(chǔ)系統(tǒng)中的品格系統(tǒng)，就要求培養(yǎng)學(xué)生具有硬的思想品格、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)。又如專業(yè)系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，就要求培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的鋼琴演奏基本功，以及對(duì)鋼琴藝術(shù)特有的靈氣與悟性，培養(yǎng)出更多的李云迪、郎朗式的新型鋼琴人才。 　　綜上所述，可見鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論本身，確實(shí)是一項(xiàng)全方位、系列化、深層次、高水準(zhǔn)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。

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