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小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的建構(gòu)主義視角反思
作者：陳圣白
山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育） 2015年05期
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）提倡教師培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)游戲化教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)具有娛樂(lè)性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性和交互性等重要特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。因此，本文從建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵著手，構(gòu)建出小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)體系，并提出通過(guò)人工智能技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)提供必要的技術(shù)條件和支持。簡(jiǎn)言之，本文提出的建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)體系主要通過(guò)游戲軟件選擇、常規(guī)教學(xué)導(dǎo)入、游戲輔助和游戲測(cè)評(píng)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，從游戲化文化教學(xué)、游戲化詞匯語(yǔ)法教學(xué)及游戲化語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體優(yōu)化的目的。
二、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限性與建構(gòu)主義理論
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以教師為主的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課上都是以知識(shí)灌輸為主。因此，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的局限性。具體而言，課堂教學(xué)以知識(shí)講授為主，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)與能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)只是注重教師教的環(huán)節(jié)，沒(méi)能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，忽略了學(xué)生的主觀參與性與個(gè)性的培養(yǎng)；課堂教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)太過(guò)單一，教學(xué)方法上未能運(yùn)用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。鑒于此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該產(chǎn)生相應(yīng)的變革。變革的前提就是要以科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法為指導(dǎo)，不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，使其掌握相關(guān)的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力。建構(gòu)主義理念為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化提供了新途徑。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材等教學(xué)資源是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；視聽(tīng)媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具（李新民，2006）。而教學(xué)游戲注重以游戲的形式實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性的過(guò)程使學(xué)習(xí)者習(xí)得技能與知識(shí)。由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義的理論思想和教學(xué)游戲的核心宗旨極為吻合。因此，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)模式應(yīng)是科學(xué)有效的。
三、小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)意義和語(yǔ)言的對(duì)接，通過(guò)知識(shí)的遷移實(shí)現(xiàn)未知與已知的對(duì)接，通過(guò)交流協(xié)作實(shí)現(xiàn)能力與知識(shí)的對(duì)接，通過(guò)師生合作實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主導(dǎo)的對(duì)接（王詠梅，2010）。建構(gòu)主義理念和教學(xué)游戲的應(yīng)用能有效地克服傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的種種弊端，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析和解決問(wèn)題的能力，使小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高落到實(shí)處。基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)流程圖如圖1所示：
從圖1可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括文化教學(xué)、詞匯語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)。在文化教學(xué)、詞匯語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的游戲軟件，并借助教學(xué)游戲進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，適時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生在游戲輔助下積極地進(jìn)行文化、詞匯語(yǔ)法和語(yǔ)音聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教學(xué)游戲能以其特有的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和積極性，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的吸收和習(xí)得。與此同時(shí)，游戲測(cè)評(píng)能讓學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的掌握程度做出及時(shí)的反饋，教師隨后再給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而能實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效、鞏固語(yǔ)言知識(shí)和提高教學(xué)效果等多重目的。
（一）游戲化文化教學(xué)
語(yǔ)言是文化的組成部分，是文化的載體和折射鏡。學(xué)好一門語(yǔ)言就必須對(duì)其文化有深刻的理解。因此，運(yùn)用游戲軟件和視頻讓小學(xué)生適當(dāng)了解英美國(guó)家的文化背景是非常必要的。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以使用一些歐美經(jīng)典卡通名片的電影剪輯來(lái)開(kāi)展文化知識(shí)教學(xué)，并借助教育游戲讓小學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)有關(guān)單詞、方言、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)和有趣的文化背景。而且看完相關(guān)的視頻后，還可以讓學(xué)生分角色表演，這不但使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
（二）游戲化詞匯語(yǔ)法教學(xué)
詞匯語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中十分重要的組成部分。由于小學(xué)生年齡較小，其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，將教育游戲引入詞匯語(yǔ)法教學(xué)是一種有效的途徑。通過(guò)游戲軟件，讓小學(xué)生在愉悅的環(huán)境下建構(gòu)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并且借助游戲測(cè)評(píng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，能使相應(yīng)的詞匯語(yǔ)法知識(shí)得以鞏固，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，游戲測(cè)評(píng)其獨(dú)特的評(píng)價(jià)測(cè)試機(jī)制能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，真正意義上實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，進(jìn)而提升詞匯語(yǔ)法教學(xué)的效果。
（三）游戲化語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)
語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音和練習(xí)聽(tīng)力時(shí)常常容易分神，注意力不集中，致使語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)的效果不理想。因此，實(shí)施游戲化語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師選擇符合學(xué)生目前英語(yǔ)水平的教育游戲，讓學(xué)生在游戲中提高學(xué)習(xí)效果。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和學(xué)生彼此之間的互評(píng)，從而有效導(dǎo)入語(yǔ)音知識(shí)和聽(tīng)力技巧。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)教育游戲中所蘊(yùn)含的語(yǔ)音和聽(tīng)力知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中對(duì)這些知識(shí)加以吸收和鞏固�；诮�(gòu)主義的游戲化語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)的核心在于借助教學(xué)游戲，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中習(xí)得新知識(shí)并學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)活動(dòng)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
四、游戲化教學(xué)的建構(gòu)主義視角反思
（一）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)習(xí)得
建構(gòu)主義一貫強(qiáng)調(diào)知識(shí)的習(xí)得不能脫離相應(yīng)的情境，知識(shí)的建構(gòu)總是與一定的情境相關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建虛擬的語(yǔ)言情境，借助教育游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，從而使他們獲取語(yǔ)言新知識(shí)并鞏固舊知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)通過(guò)游戲軟件將文字、圖片和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，再配上輕音樂(lè)，使本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)言教學(xué)變得生動(dòng)活潑，將學(xué)生置身于生活情境之中，提升他們強(qiáng)烈的參與欲，從而幫助其理解知識(shí)、記憶知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)體系。值得注意的是，建構(gòu)主義認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)與知識(shí)的習(xí)得互為關(guān)聯(lián)。所以教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，動(dòng)態(tài)地創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的不斷習(xí)得與建構(gòu)。
（二）寓教于樂(lè)，促進(jìn)能力提升
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者在原來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者是具有個(gè)人意識(shí)的個(gè)體，都是自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師借助教育游戲，能營(yíng)造愉悅活潑的教學(xué)氛圍，能緊緊吸引學(xué)生的注意力并推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而，如何設(shè)置、選擇和操作教育游戲是關(guān)鍵性的問(wèn)題。因此，教育游戲應(yīng)充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的特質(zhì)，在設(shè)置和操作的過(guò)程中應(yīng)注意為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造虛擬的語(yǔ)言環(huán)境和輕松快樂(lè)的課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，應(yīng)通過(guò)教育游戲評(píng)測(cè)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的跟蹤與反饋。
（三）合作交流，促進(jìn)共同發(fā)展
建構(gòu)主義指出學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，同時(shí)也指出了發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)、溝通和組織下共同交流、協(xié)作與討論，從而建立起整個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。在小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)師生的協(xié)作互動(dòng)、合作交流共同實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與意義的建構(gòu)。更重要的是，教師應(yīng)是游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)的策劃者和設(shè)計(jì)者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，是幫助學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者和合作者。鑒于此，基于建構(gòu)主義的游戲化英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生自身的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)體系的構(gòu)建及師生能力的共同發(fā)展。
作者介紹：陳圣白，湖南第一師范學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部（410205）。
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