金點子成功案例(周玉玲)

做語文學習的主人

一、 問題的提出:

“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發(fā)展。

二、解決問題的創(chuàng)新點

（一）注重學生學習興趣的激發(fā)?

學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學設計可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學習的新內容，并進一步激發(fā)了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。?

（二）營造和諧的課堂氛圍?

現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。?

（三）讓學生獲得成功的喜悅?

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！币�想促進學生主動發(fā)展，在教學過程中

就要創(chuàng)設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學生的自信心，才能激發(fā)學生的學習主動性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。?

（四）在大膽設想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性?

 “教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命�！眲�(chuàng)新思維是素質教育的核心。如果我們的語文教學多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。上述教學中，教師鼓勵學生大膽設想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。

（五）培養(yǎng)學生的自豪感

社會學理論認為，學校教育要以培養(yǎng)“社會人”為己任。依據社會學理論，課堂教學活動就是社會生活的“準社會活動”，學生就是“準社會成員”。在課堂教學中，要通過課文引導學生進入社會成員這一角色，培養(yǎng)學生的自豪感 ，使之產生強烈的學習和創(chuàng)造動力，以達到全面素質的提

三、收到的成效

實踐證明，上述措施使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。使學生在學習語文過程是中積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，做語文學習的真正主人，達到了預期的效果。

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