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記敘文閱讀教案（通用6篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的記敘文閱讀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
記敘文閱讀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握記敘文的基本知識(shí)和閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
記敘文的基本常識(shí)、閱讀的基本題型及基本解答方法。
【考點(diǎn)歸納】
1、整體感知，分清要素、線(xiàn)索、順序。
2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。
3、理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。
4、理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。
5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話(huà)、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以
（一）記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理；
�。ǘ┯洈⑽闹攸c(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味；
�。ㄈ┯洈⑽亩温鋵哟蔚膭澐�，思想內(nèi)容的把握。
二、 記敘文的基本文體知識(shí)：
按一般文章體裁來(lái)分文章可分為記敘文（其中含小說(shuō)、散文）、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。
1、記敘文的種類(lèi)：一般分記事為主的、記人為主的、寫(xiě)景為主的三種。
2、線(xiàn)索：情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)的場(chǎng)面貫穿起來(lái)構(gòu)成情節(jié)的整體。記敘文的線(xiàn)索形式有：
（1）以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索；
（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線(xiàn)索（一般貫穿文章的始終）。
如《藤野先生》明線(xiàn)為對(duì)藤野先生的崇敬的懷念，暗線(xiàn)為作者的愛(ài)國(guó)主義感情。多數(shù)的記敘文只有一條線(xiàn)索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線(xiàn)索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索（明線(xiàn)）外，還有一條內(nèi)在的線(xiàn)索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
線(xiàn)索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線(xiàn)索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。
3、記敘的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六個(gè)要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。
4、記敘的順序：順敘、倒敘 (同一件事)、插敘(另一件事)。
順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。順敘過(guò)程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘，而是有詳寫(xiě)，有略寫(xiě)；有正面寫(xiě)，有側(cè)面寫(xiě)；有直接寫(xiě)，有間接寫(xiě)。
如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫(xiě)法，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來(lái)決定。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。 閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起訖點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線(xiàn)索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
5、記敘的人稱(chēng)：第一人稱(chēng)我，好處是親切自然，真實(shí)可信；第三人稱(chēng)他，好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?明確記敘的人稱(chēng)，有助于體味作者對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
6、記敘文常用的表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明
�。�1）敘述：對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的概括的說(shuō)明和交代，如人物的經(jīng)歷、人物之間的關(guān)系、事件的進(jìn)展、環(huán)境的擺設(shè)等。常與描寫(xiě)交錯(cuò)使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。
�。�2）描寫(xiě)：對(duì)人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。
�。�3）議論：對(duì)人或事等發(fā)表自己的看法、進(jìn)行評(píng)價(jià)。記敘文中的議論是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)人或事的意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�4）抒情：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）。 ★描寫(xiě)：是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。
（1）從對(duì)象分：人物描寫(xiě)，景物描寫(xiě)
（2）從描寫(xiě)角度（方式）分：正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)（也叫直接或間接描寫(xiě)）
�。�3）人物描寫(xiě)方法：外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)，心理，語(yǔ)言，動(dòng)作
（4）景物描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。
7、記敘文中的表現(xiàn)手法：對(duì)比（一般情況中，指的是正面和反面的對(duì)比）
象征（注意聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向） 烘托（有時(shí)是環(huán)境的描寫(xiě)）
三、 小說(shuō)的基本知識(shí)：文學(xué)作品可分詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、電影等。
�。�1）“三要素”：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
（2）情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。
�。�3）環(huán)境可分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
�。�4）小說(shuō)的分類(lèi)：短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)及小小說(shuō)。
�。�5）小說(shuō)的'人物是作者虛構(gòu)的。
四、 散文：
（1）按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)的不同可分?jǐn)⑹律⑽暮褪闱樯⑽摹?/p>
�。�2）特點(diǎn)：形散而形不散（或形散神凝）。
�。�3）散文的“貴散”和“忌散”。
第二課時(shí)
一、 記敘文閱讀的基本思路與答題方法
1、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：
�、侔磿r(shí)間先后順序劃分，即抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)分出不同的階段。
②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。
③按事物發(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。
④按描述內(nèi)容的角度劃分。
⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。
2、八種常用修辭手法的定義：
�。�1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。
要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
�。�2）擬人：是把事物當(dāng)作人，把它寫(xiě)成有人一樣的感情和人一樣的動(dòng)作神態(tài)。
�。�3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。
（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。句子或短語(yǔ)量上夠不上三個(gè)的，不是排比。
�。�5）對(duì)偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。它一般只在詩(shī)歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。
�。�6）反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語(yǔ)或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。
（7）設(shè)問(wèn)：是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，不直接把自己的看法說(shuō)出來(lái)的修辭方法。設(shè)問(wèn)分兩種，一種是自問(wèn)自答，一種是問(wèn)而不答。
�。�8）反問(wèn)：是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問(wèn)表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。
二、閱讀步驟：分以下幾步：
第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握材料概要。
第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線(xiàn)索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次。
第三：看文章所設(shè)的問(wèn)題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）
第四：對(duì)拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.
三、閱讀題答題要點(diǎn)：
1、語(yǔ)段閱讀的總原則：
�。�1）讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。
(２）讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。
(３)準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(４)答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
2、具體方法：對(duì)文章的整體感知
�。�1）理解文章的中心：用自己的話(huà)概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。
答題時(shí)，注意語(yǔ)言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋�(gè)怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對(duì)什么問(wèn)題，作者有怎樣的觀點(diǎn)；說(shuō)明文是介紹了說(shuō)明對(duì)象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。
注意提示語(yǔ)：題目、開(kāi)頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語(yǔ)。
記敘文的整體感知與記敘的六個(gè)要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時(shí)候文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化了，而經(jīng)過(guò)又不能多說(shuō)，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。
�。�2）對(duì)文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過(guò)程能夠分析理解，對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。
�。�3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。 包括：詞義照應(yīng)，如就某個(gè)詞找出與之對(duì)應(yīng)的描述句子； 結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對(duì)過(guò)渡句的理解，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話(huà)能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�。這需要在充分理解這句話(huà)內(nèi)容以外，還必須弄清原來(lái)位置的語(yǔ)言環(huán)境。
�。�4）能比較閱讀。即對(duì)體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個(gè)文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)句理解等方面進(jìn)行比較。
3、理解某一段的作用： 首段——總領(lǐng)全文；引起下文。 尾段——總結(jié)全文；點(diǎn)明主旨。 過(guò)渡段——承上啟下。
4、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。
�。�1）從內(nèi)容看，是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。
�。�2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用
�。�3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。
★鍵句子主要包括五個(gè)方面：
①點(diǎn)明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。
�、诿鑼�(xiě)、議論、抒情的句子；描寫(xiě)的句子一般穿插在行文的過(guò)程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點(diǎn)明文章主旨的作用。
�、劭偨Y(jié)全文的句子；
�、芤玫木渥樱�
�、萜鸪修D(zhuǎn)合的句子。（過(guò)渡句）
5、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義。 解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：
�。�1）是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特定含義。
�。�2）是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義。首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”做出準(zhǔn)確理解。
6、培養(yǎng)學(xué)生解答開(kāi)放性閱讀試題的能力
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
開(kāi)放性試題一般有以下幾種類(lèi)型：
�、僖蟾鶕�(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對(duì)文章的主題來(lái)理解。
②結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問(wèn)題。
�、蹖�(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；先談這是個(gè)怎樣的人物形象，然后再說(shuō)自己對(duì)他的看法。
�、芨鶕�(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；不一定面面俱到，可以從某一個(gè)方面進(jìn)入。
�、萋�(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。
⑥調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識(shí)。
�、甙l(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；
�、鄬�(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。先寫(xiě)出自己對(duì)文中的哪個(gè)方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。
�、嵋蠓抡瘴闹械挠嘘P(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫(xiě)一句話(huà)，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。
第三課時(shí)
【考記敘文閱讀答題技巧】
1、文章體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文
2、記敘文六要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、散文種類(lèi)：
（1）敘事散文
�。�2）抒情散文
4、散文特點(diǎn)： 形散而神不散。
5、小說(shuō)種類(lèi)： 長(zhǎng)篇小說(shuō)、 中篇小說(shuō)、 短篇小說(shuō)、 小小說(shuō)。
6、小說(shuō)三要素： 人物、 環(huán)境、 情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 )。
7、記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。
8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。
9、文 眼： 標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線(xiàn)索”。
10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。
11、劃分層次：
�。�1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）
（2） 按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）
�。�3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）
�。�4） 總分總（掐頭去尾）
【以寫(xiě)事為主的文章】
�、侔词虑榘l(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；
�、诎词虑榘l(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；
�、郯词虑榘l(fā)展的階段分析。
【寫(xiě)人為主的文章】
�、侔慈宋锍砷L(zhǎng)的階段分析；
�、诎慈宋锼诘牟煌攸c(diǎn)分析；
�、郯幢憩F(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；
�、馨慈宋锔星榈淖兓治觥�
【寫(xiě)景狀物為主的文章】
�、侔慈宋镉^察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；②按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
12、記敘的線(xiàn)索及作用：線(xiàn)索：
�。�1）核心人物
�。�2）核心事物
(3)核心事件
�。�4）時(shí)間
（5）地點(diǎn)
�。�6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
13、為文章擬標(biāo)題：找文章的線(xiàn)索或中心。
�。�1） 核心人物
�。�2）核心事物
(3)核心事件
（4）作者情感
14、記敘的順序及作用：
�。�1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
�。�2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
（3）插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
15、語(yǔ)言特色：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等。
注意：結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，切莫張冠李戴。
附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：
�。�1）樸實(shí)無(wú)華
�。�2）寫(xiě)得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫(huà)
�。�3）言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然
（4）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫
（5）文字洗練，意境深邃
（6）語(yǔ)言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳
�。�7）文辭暢達(dá)，沉靜雅潔
（8）平易省凈的語(yǔ)言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永
生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：
�。�1）文筆凝練，刻畫(huà)傳神
�。�2）細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出
�。�3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味
�。�4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻味美
�。�5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸
�。�6）血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑
（7）大筆潑墨，盡情揮灑
�。�8）說(shuō)理深刻，內(nèi)容厚重
�。�9）語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心
�。�10）深婉隱約，耐人尋味
�。�11）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉
（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永。
16、寫(xiě)作手法及作用：對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??
【答題格式】文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫(xiě)得“??” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者
的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。
（1）擬人手法： 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
�。�2）比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
�。�3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
�。�4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。
（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。
（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
�。�8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。
�。�9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
17、修辭方法及作用：
【答題格式】這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“??（某一段話(huà)）”；運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）。
★常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用
�。�1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
�。�2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
�。�4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。
�。�5）對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。
（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。
�。�7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
�。�8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。
�。�9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。
�。�10）反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。
�。�11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。
18、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。
在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，
聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。
19、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
20、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
�。ǎ保┚渲杏昧岁P(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
�。ǎ玻┑寡b句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
（３）評(píng)價(jià)、賞析一句話(huà)：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??
21、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：
�。ǎ保⿲�(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（２）對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。
22、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：
方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。
【答題格式】“ X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。
解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：①是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。②是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。
23、給文段擬題：
�。ǎ保┛撮_(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、
�。ǎ玻┱Z(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。
24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：
�。�1）第一人稱(chēng)；
�。�2）１＋２或１＋３的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
25、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：必須用第一人稱(chēng)；必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
26、文段中事例的概括：
（１）必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
�。ǎ玻┢渌厝纾簳r(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
27、劃分段落、層次。概括段意、層意：
�。�1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線(xiàn)索，可按時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)、內(nèi)
容的、表達(dá)方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、并列式）來(lái)劃分；借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。小說(shuō)還可以按情節(jié)來(lái)劃分（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)。
�。�2）學(xué)會(huì)概括段意、層意。
概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話(huà)來(lái)概括。②用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。③把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。
28、詞語(yǔ)的比較（選詞填空）：
�。ǎ保┍容^詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（２）選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。
29、記敘文的人稱(chēng)：
�。�1）第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱(chēng)的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。
�。�2）第三人稱(chēng)：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。
作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。
（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱(chēng)代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱(chēng)或是第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的。
作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。
30、記敘文中的描寫(xiě)：記敘文中的描寫(xiě)分人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1）人物描寫(xiě)又細(xì)分為：肖像描寫(xiě)、外貌描寫(xiě) 、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言（對(duì)話(huà)）描寫(xiě)、心理描寫(xiě) 。另外，人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。
�。�2）環(huán)境描寫(xiě)又可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：交代作品的時(shí)代背景。在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
31、記敘文的提煉中心、主題：
要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫(xiě)了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。
32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論�！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的�！白h”宜短不宜長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。
記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；
間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的字里行間的抒情方式。 注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。
作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。
34、記敘文中的說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。
35、記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)。
�。�1）過(guò)渡：過(guò)渡是段落層次連接的橋梁。
要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。
過(guò)渡時(shí)一般用詞語(yǔ)、句子、段來(lái)過(guò)渡。
作用：過(guò)渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線(xiàn)、承上啟下、組織成篇的作用。
�。�2）照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌拢徽諔?yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。
照應(yīng)可以分為：開(kāi)頭（起段）與題目的照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)（即文章前后照應(yīng)，或稱(chēng)：相互照應(yīng)）、相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。
36、續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。
按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫(xiě)，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。
37、文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：
�。ǎ保┏？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；（２）一般是往前找；
�。ǎ常�、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
38、用自己的話(huà)回答問(wèn)題：
（１）這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
�。ǎ玻┈F(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：
①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
39、開(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
主要有以下幾個(gè)方面：
（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；
�。ǎ玻⒔Y(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；
�。ǎ常�、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；
（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；
（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；
�。ǎ叮�、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；
(８)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
答題套路：
這一類(lèi)型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā�，“你認(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分
(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為??�！毖院�(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。
（2）、再用“比如”、“例如”之類(lèi)的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
�。�4）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀
（5）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢
11
記敘文閱讀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)，中考記敘文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案。
2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷各種表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧及分析其作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、中考記敘文閱讀考點(diǎn)聚集
1、記敘線(xiàn)索、順序、詳略。
2、理清文章思路，概述內(nèi)容。
3、理清題旨及文章主旨。
4、揣摩理解關(guān)鍵語(yǔ)句在特定語(yǔ)境中的含義、作用。
5、分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧。
6、景物描寫(xiě)的作用。
7、通過(guò)各種描寫(xiě)方法，分析人物形象特點(diǎn)。
8、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。
9、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
二、答題技巧及原則
1、四大意識(shí)：
整體意識(shí)、對(duì)應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)、要點(diǎn)意識(shí)
2、六大步驟：
整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達(dá)
3、答題原則：
一定要有原文意識(shí)(答案在原文中一定有根據(jù))
4、注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)：
(1)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵詞
(2)學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵句
(3)要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言把內(nèi)容概括出來(lái)
三、知識(shí)清單
(一)、記敘文六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(二)、記敘順序及作用：
1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，印象深刻。
2、倒敘。(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)
作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
3、插敘。(敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事)
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。
(三)、記敘線(xiàn)索及作用：
1、記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線(xiàn)，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。
2、充當(dāng)線(xiàn)索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感、作者的見(jiàn)聞等。
3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
4、找線(xiàn)索一般要注意：標(biāo)題、開(kāi)頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或句子。
(四)、記敘的人稱(chēng)：
1、第一人稱(chēng)：以當(dāng)事人身份敘述，寫(xiě)來(lái)真實(shí)、親切自然、。
2、第二人稱(chēng)：像在和讀者進(jìn)行對(duì)話(huà)，親切自然，便于抒發(fā)感情。
3、第三人稱(chēng)：寫(xiě)法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述。
(五)、表達(dá)方式：
1、記敘：主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者并寫(xiě)出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，2011中考《中考記敘文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案》。
2、描寫(xiě)：指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。
3、說(shuō)明：記敘的一種補(bǔ)充，它解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分。
4、議論：在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。
(六)、常見(jiàn)的修辭手法：
1、比喻：把…比作…，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了事物的…特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。
2、擬人：運(yùn)用擬人，使…具有了人的特點(diǎn)(或靈性、情感等)，生動(dòng)形象，使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強(qiáng)烈情感，從而引起共鳴。
3、排比：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方式。
作用：運(yùn)用排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強(qiáng)烈)。
4、對(duì)偶：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或意思相近的修辭方式。
作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。
5、對(duì)比：將…和…對(duì)比，突出了…。
6、設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答。
作用：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。
用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心
用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡(luò)清晰。(要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體)；
7、反問(wèn)：作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。(要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體)
8、夸張：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。
作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。
9、借代：借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)的'人或事物。
作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
10、反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)作用。(…反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了…)
(七)、描寫(xiě)的類(lèi)型及作用：
1、人物描寫(xiě)：
外貌描寫(xiě)(也叫肖像描寫(xiě))、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、環(huán)境描寫(xiě)：
(1)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。
(2)、自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))：是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。
其作用主要有：
交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品背景；
渲染氣氛，襯托人物心情；
展示人物的性格；
推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。
3、描寫(xiě)的角度：
(1)、正面描寫(xiě)：又稱(chēng)"直接描寫(xiě)"。它主要是指對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)及對(duì)事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。
(2)、側(cè)面描寫(xiě)：又叫"間接描寫(xiě)"。是作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。
(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：
對(duì)比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過(guò)渡、象征、欲揚(yáng)先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。
(九)、語(yǔ)言特色：
形象生動(dòng)清新優(yōu)美簡(jiǎn)潔凝煉準(zhǔn)確嚴(yán)密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強(qiáng)
親切自然，口語(yǔ)化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣
四、解題技巧或常用語(yǔ)
(一)、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義和特殊作用：
1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。
2、其次，不能局限于語(yǔ)句本身，要上牽下連，從周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境中找答案，或開(kāi)篇點(diǎn)題，扣住題目，或巧妙過(guò)渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。
3、對(duì)語(yǔ)句所涉及的對(duì)象，背景和相關(guān)情形有所了解。
(二)、開(kāi)放性試題：
1、要針對(duì)話(huà)題，選取適當(dāng)角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。
2、要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。
(三)、記敘文中議論、抒情的作用：
引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。
(四)、賞析語(yǔ)言角度：
1、修辭。(最常用的角度)
2、從該句在文中的作用(如點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛等)。
3、語(yǔ)言風(fēng)格。
4、從遣詞造句傳神巧妙角度。
5、從蘊(yùn)含哲理、給自己的啟示角度。
6、從作者描寫(xiě)角度(聽(tīng)、視、味、嗅、觸覺(jué)，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合等)。
7、四字成語(yǔ)、引用古詩(shī)文、化用詩(shī)句(突出特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)色彩)。
8、從表現(xiàn)手法角度(如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托等)。
(五)、為文章擬標(biāo)題：
根據(jù)文章的線(xiàn)索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。
記敘文閱讀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
基本掌握根據(jù)不同文章領(lǐng)悟標(biāo)題含義的方法
過(guò)程與方法
在回顧復(fù)習(xí)舊知識(shí)中整合領(lǐng)悟標(biāo)題的含義
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受標(biāo)題的魅力，從而提升對(duì)課外記敘文的賞讀品析
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)不同的文章，找到不同的突破口，解決標(biāo)題的含義
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握標(biāo)題的含義
教學(xué)手段
多媒體課件
學(xué)習(xí)方式
自主合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
眼睛是心靈的窗口，我們可以透過(guò)眼神來(lái)洞察一個(gè)人的內(nèi)心世界，當(dāng)你對(duì)上一雙靈動(dòng)的眼睛，你會(huì)情不自禁的為之動(dòng)容，有時(shí)候你又仿佛總忘不掉那深邃眼眸后的種種，那么一篇文章的眼睛，非標(biāo)題莫屬，今天讓我們一起打開(kāi)這文章的窗口，去探索文心之迷吧！
二、回顧舊知，獲得新知
《散步》表層：一家人去散步
深層：中年人需肩負(fù)起一個(gè)家庭中承上啟下的責(zé)任，正在繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
由何而來(lái)？
原文中心句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
結(jié)論：表層含義需概括，中心句中顯主旨。
遷移練習(xí)：《天空中沒(méi)有多余的星星》
《走一步，再走一步》
表層：走出困境需要著眼于眼前的一小步，一步一步的走出困境。
原文中心句：爸爸的話(huà)：不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。
文章最后一段：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
深層：無(wú)論怎樣的'危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
啟示：戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)論：深層含義剖析明，經(jīng)驗(yàn)啟示自來(lái)到。
遷移練習(xí)：《刀剪》
《爸爸的花兒落了》
雙線(xiàn)索：淺層含義
1、爸爸養(yǎng)的夾竹桃的敗落
2、爸爸的去世
深層含義
1、爸爸愛(ài)花，是一個(gè)熱愛(ài)生活的人
2、爸爸雖然對(duì)我很?chē)?yán)厲，卻是愛(ài)我愛(ài)的深沉
總結(jié)：人物性格若加入，情感流露是自然
遷移訓(xùn)練：《掌心化雪》
三、總結(jié)
標(biāo)題并不是獨(dú)立存在的，他需要文章內(nèi)容的依托，文章因有標(biāo)題而美麗，標(biāo)題又因文章的的內(nèi)涵顯的熠熠生輝，所以理解了標(biāo)題的含義，就仿佛打敞開(kāi)了文章的內(nèi)心世界，讓我們就這樣在文心中徜徉，感受文章的魅力吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
表層含義需概括，中心句中顯主旨
深層含義剖析明，經(jīng)驗(yàn)啟示自來(lái)到
人物性格若加入，情感流露是自然
回顧與探究
對(duì)上面學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)
延伸
引導(dǎo)學(xué)生往人物性格特點(diǎn)和情感上參悟
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，自己得出問(wèn)題的答案
注意以小見(jiàn)大這種解決問(wèn)題的方法
文章是一種表情達(dá)意的載體，所以情感的加入才能使學(xué)生對(duì)文章的了解更加全面
記敘文閱讀教案 4
記敘文的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)及目標(biāo)：
�、俑爬ü适虑楣�(jié)
�、诎盐杖宋镄蜗�
�、鄯治霏h(huán)境描寫(xiě)
�、芾斫庑≌f(shuō)主題
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)敘述故事和描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)式樣。是目前最受歡迎的文學(xué)體裁之一，在近年的中考中作為敘事類(lèi)現(xiàn)代文閱讀材料被屢屢采用。
二、知識(shí)梳理：
1、故事情節(jié)的把握。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體感知。具體說(shuō)來(lái)，大致包括以下三種題型：
①用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)，
�、谖闹泄矊�(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；
③用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。
我們知道，對(duì)事件的完整敘述，我們必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬(wàn)萬(wàn)不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；
其二，由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬ü适虑楣?jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的'對(duì)象，做到前后一脈貫通。
2、人物形象的揣摩。
記敘文閱讀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文的要點(diǎn)；
2、掌握記敘文的閱讀方法；
3、提高記敘文閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：
1、把握記敘要素、線(xiàn)索、順序、人稱(chēng)、詳略。
2、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。
3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。
4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語(yǔ)境中的含義及作用。
5、分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧。
6、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。
7、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
二、針對(duì)中考考點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：
記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理；
記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味；
記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握；
三、結(jié)合課內(nèi)部分文章溫習(xí)記敘文的'知識(shí)。
1、記敘文：以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；
3、材料組織特點(diǎn)：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當(dāng)；
4、線(xiàn)索及作用：
核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者情感
作用：貫穿全文脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。
6、寫(xiě)作手法及作用：對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、情景交融······
7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反問(wèn)、引用、對(duì)比······
8、表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情（重點(diǎn)復(fù)習(xí)描寫(xiě)與抒情在文章中的作用）。描寫(xiě)：
按對(duì)象分：人物（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）環(huán)境（自然、社會(huì)）場(chǎng)面、細(xì)節(jié)；
按角度分：正面、側(cè)面
按風(fēng)格分：白描、細(xì)描
抒情：直接、間接
9、記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)。
10、開(kāi)放性閱讀試題的解答：
�。�1）表達(dá)時(shí)最好有標(biāo)志性語(yǔ)言；言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。
（2）運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。
�。�3）表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
�。�4）要有正確的人生觀、價(jià)值觀。
（5）語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢。
記敘文閱讀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠理解并分析記敘文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
2.能夠準(zhǔn)確把握記敘文的中心思想和作者意圖。
3.能夠用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表述出對(duì)記敘文的理解和感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.記敘文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
2.理解并把握記敘文的中心思想和作者意圖。
3.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述對(duì)記敘文的理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解和把握作者意圖。
2.用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述對(duì)記敘文的理解和感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.自我介紹，如：我是語(yǔ)文老師，今天給大家?guī)?lái)一堂閱讀公開(kāi)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣讀懂記敘文。
2.呈現(xiàn)四幅圖片：一位小學(xué)生在樹(shù)下看書(shū)；一位小學(xué)生在海邊玩沙子；一位小學(xué)生在動(dòng)物園里看大象；一位小學(xué)生在乘車(chē)去旅行。請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看到這些圖片，你們都想到了什么？
3.通過(guò)前面的圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生猜測(cè)今天我們要學(xué)習(xí)的是什么？
二、整體閱讀
1.通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)記敘文有了初步的認(rèn)知，現(xiàn)在，我們來(lái)看一篇記敘文《飽經(jīng)風(fēng)霜的小樹(shù)》
2.教師進(jìn)行整體朗讀，學(xué)生跟讀一遍。師生一起讀一遍。
3.請(qǐng)學(xué)生閱讀這篇記敘文，看看這篇文章講了什么？學(xué)生閱讀后回答問(wèn)題。
4.教師講解并解釋生詞語(yǔ)境中的意思。
三、分段閱讀
1.分段朗讀：教師根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)行分段朗讀，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生跟讀。分別朗讀第一段、第二段、第三段、第四段、第五段、第六段、最后一段。
2.理解分析：教師對(duì)每段的主題、過(guò)渡和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和分析。
四、深入品讀
1.討論問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生們討論以下問(wèn)題：
�。�1）文章寫(xiě)了哪些過(guò)程和細(xì)節(jié)，給你的感受是什么？
（2）你覺(jué)得小樹(shù)表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？
（3）小樹(shù)通過(guò)經(jīng)歷了哪些變化才變得更堅(jiān)強(qiáng)、更有生命力？
2.分組討論：教師將學(xué)生分成小組討論以下問(wèn)題：
�。�1）作者為什么要寫(xiě)這樣一篇文章？
�。�2）從文章中可以得到哪些啟示？
（3）讀完這篇文章，對(duì)你有什么思考和感想？
3.學(xué)生匯報(bào)：請(qǐng)每個(gè)小組匯報(bào)一下他們的.討論結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
五、課堂總結(jié)
1.教師對(duì)剛才學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
2.教師進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。
3.布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生們閱讀一篇記敘文，并分析這篇文章的主題，寫(xiě)出對(duì)這篇文章的感想。
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