發(fā)揮非權力性因素影響力,提高班級管理能力
發(fā)揮非權力性因素影響力，提高班級管理能力
廣西欽州農業(yè)學校 何祖猛
班主任工作是學校德育工作的主要途徑，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學生思想和學習的重要澆灌者。隨著時代的進步，人的思想也在變化，班主任工作僅靠用制度來“管、壓”已很難奏效。作為—名班主任老師，要提高自己管理班集體的能力，增強班主任在學生心目中的威信，關鍵在于提高自身的非權力性影響力。班主任的品德因素，才能因素，知識因素和感情因素構成了非權力性影響力。班主任的優(yōu)良品行，道德人格使學生產生敬愛感，班主任的多才多藝，淵博學識和對教學業(yè)務的精通專長，會使學生產生敬佩感和信賴感，班主任與學生感情通融會使學生產生親切感，由此所產生的歸屬感，向心力，班集體的凝聚力是權力性影響力所不可比擬的。
一、品德因素 《論語》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的思想品德在教育學生的過程中具有很強的感化作用。班主任有無崇高的威望，關鍵取決于自身的道德修養(yǎng)，是否真正做到“為人師表，以身作則”。班主任的師表既是教育學生的重要內容，又是教育學生的重要手段。班主任對學生的教育不能只限于口頭上的言教，更重要的是以身作則，正所謂“身教勝于言教”。如果班主任具有嚴于律己、寬人待人的博大胸懷，具備淵博的知識和高尚的道德情操，就能贏得學生的信賴和愛戴。青少年學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的'模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節(jié)都會受到學生的注意，影響著他們的學習生活。班主任應利用這些因素，以自己的人格魅力潛移默化地感染和培養(yǎng)學生的品質。因此班主任老師要時時注意自身的道德行為，培養(yǎng)自覺、堅韌、果斷、能自制的意志品質和
頑強的、堅韌不拔的精神，努力提高自身的道德修養(yǎng)水平，當好學生的指導者和引路人，使自己成為可資仿效的榜樣，也就是班主任要有崇高的威信。調查表明，威信高的教師具有以下優(yōu)秀品質：責任心強，愛護和了解學生，知識面廣，有文體特長，有組織才干，講課口才好，教學方法好，能吸引學生的注意力，輔導耐心，處理管理問題和課堂問題實事求是，公正廉明，平易近人。教師的威信來自優(yōu)良的職業(yè)道德、突出的工作成績和對學生真心實意的教育、教導、關心和愛護。
二、才能因素 班主任不僅是知識的傳播者，而且是班集體管理者，班集體活動的組織者。作為班主任需要著力提高自己的各種能力和技巧，盡可能地使自己成為一名一專多能，多才多藝的復合型人才。由此也可以看出，實施素質教育的過程，既是提高學生素質，也是提高班主任隊伍素質的過程。因此，每個班主任老師雖然個體有差異，能力有大小，興趣有不同，但都應把“學習，學習，再學習；充實，充實，再充實”作為自己的座右銘，使自己永遠做“過去和未來”之間的一個活的環(huán)節(jié)。班主任老師的才能和智慧應包括如下幾個方面：1、專門與廣博的知識結構。2、運用教材教法組織教學的能力。3、正確生動的語言表達能力。4、組織、管理、教育學生的能力。5、準確判斷和妥善處理班級問題和課堂問題的能力。
三、知識因素：作為班主任，有廣博的知識，敏捷的思維，善辯的口才， —方面提高自己解決問題的能力；另一方面可以取得學生的信任，使之產生依賴感，使自己在學生中產生更大的影響力。當今正處于信息時代，班主任老師要不斷更新教學觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，并且在教學活動中幫助學生觀念更新。首先要實現教學觀念的更新，將教學的重心轉移到教會學生學習新知識和掌握現代社會信息上來，激勵學生思考和創(chuàng)新。其次是自身觀念的更新，在信息和高科技發(fā)
展的時代，班主任需要不斷擴充自己的知識領域和知識水平，迅速學習掌握現代科學技術和信息，用現代化教學手段直觀形象地展示教學內容，有效地融進學科新成果、新信息，適應和滿足學生越來越多的對新知識的渴求，激發(fā)學生創(chuàng)造思維，提高學生素質。班主任老師要時刻牢記“教師要給學生一杯水，自己必須先有一桶水”的道理，很難想象學生會敬佩一位對相關學科或新知識一問三不知的教師。
四、情感因素 情感是教育活動的非智力因素，與學生的智力活動、道德品質、心理健康等有密切的聯(lián)系。在教育中，教師不能只強調智力的開發(fā)，只靠目標和制度的管理，而忽視情感因素的作用，教師應充分體現、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關心、理解為主要內容的情感因素的作用。班主任與學生之間所建立起來的感情關系是班主任在平時開展班級工作的潤滑劑。教師的教育藝術在于撥動學生心靈的心弦，激起感情的浪花，具有魅力。而這種魅力，主要來源于教師對學生的愛。熱愛學生，教書育人，是班主任高度事業(yè)心和責任感的根本體現，是班主任最基本的行為準則，也是最主要的品質。班主任對學生的愛是教育的橋梁，離開了這個橋梁，無論班主任才華有多出眾，也不會有所作用。因為人都是有感情的，只有溝通師生情感，把“真摯的情”奉獻給學生，才能打開學生心靈的大門，才能喚起他們的自信心、自愛心。一個熱愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威信，自然會博得學生信任和愛戴，所帶班級就會有一股向心力、凝聚力，班主任才會在班級中起到一呼百應的作用，這才是班主任管理藝術的魅力所在。
總之,權力性因素影響力是班主任管理班集體的重要基礎，非權力性因素影響力是班主任開展班級工作的關鍵。作為—名班主任，要注意發(fā)揮非權力性因素
的影響力，具備知識和才能的同時，還需具備品德和愛心，熱愛教育事業(yè)，才有可能把班主任工作做好。
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