《爺爺和小樹》說課稿丁紅

《爺爺和小樹》說課設計

黑龍江省紅興隆分局饒河農(nóng)場小學 丁紅

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文一年級上冊第二單元第5課《爺爺和小樹》

第1課時教學設計。下面我將從課標、教材、學情、教學目標、教學重、難點、教學方法、 教學程序、板書設計，這幾方面進行說課。

一、課標要求與分析。

在語文課程標準第一學段的《識字寫字》要求中指出：

2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。

第2條闡述的是知識目標，行為動詞是：認識、會寫。學習水平是：了解、掌握。學習內(nèi)容是：常用漢字。1600～1800個與800～1000個是學習內(nèi)容的數(shù)量。

第3條第一句闡述的是能力目標。行為動詞是：掌握、寫、注意。學習水平是：獨立操作、獨立操作、模仿。學習內(nèi)容是：漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)。寫字的其他條件是：用硬筆。

第3條第二句闡述的是情感目標。行為動詞是：感受。學習水平是：經(jīng)歷。學習內(nèi)容是：漢字形體美。

二、教材分析。

《爺爺和小樹 》是人教版小學語文一年級上冊第二單元的第5課。之前已學過四篇古詩和詩歌形式的短小的課文。本課是記敘文的形式。課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。選編課文的意圖是通過的閱讀故事來重點學習識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀，為學生今后閱讀、書寫奠定基礎。

三、學情分析。

本屆一年級新生學前統(tǒng)一在公辦幼兒園中接受教育，學習程度比較整齊。學前期識字少，一年級新生雖然對學習生字很有興趣，但缺少識記生字的方法。注意力時間短，形象思維占主要優(yōu)勢，抽象生字符號記憶慢。

四、教學重、難點

課標要求：“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)�！钡谝粚W段的教學

重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。教材分析中指出：本課時主要進行認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”。正確、流利地朗讀課文。所以，通過對課標和教材的分析，將此定為教學重點。

教學重點：認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”。正確、流利地朗讀課文。

課標要求：“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”但從學情分析中看出，形象思維占主要優(yōu)勢，抽象生字記憶慢。所以，預測“識記生字”是學生學習的難點。

教學難點：認識10個生字。 五、教學目標

依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和教材內(nèi)容，同時結(jié)合一年級學生的認知水平，我擬定了這兩點教學目標。

知識和能力目標：通過聽讀、領讀、游戲、示范、講解等方式，學生認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”，正確、流利地朗讀課文。

情感目標：通過在朗讀訓練，學生初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們

六、教學程序。

根據(jù)以上分析，本課我設計了四個教學環(huán)節(jié)： 一、看圖談話揭題。 此環(huán)節(jié)3分鐘左右。 考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！通過揭示課題，認識“爺”這個字和“父”字頭，分散教學重難點。 二、初讀課文、自主識字。此環(huán)節(jié)15分鐘左右，主要解決知識和能力目標：通過聽讀、領讀、游戲、示范、講解等方式，學生認識10個生字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”。

這是學生第一次接觸的記敘文。在朗讀課文前，老師首先教同學們自然段的小知識，給文章的自然段寫上序號。主要目的是培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。

課表要求小學1—2年級要認讀生字1600—1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的

教學。認讀生字放在讀課文中初步感知；讓學生在整體的朗讀中，進行生字的認讀與鞏固，力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，指導孩子們通過學習偏旁和組詞來記一記這些字詞等，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受，培養(yǎng)學生識字興趣。

三、再讀課文，整體感知內(nèi)容美。此環(huán)節(jié)10鐘左右，主要解決知識和能力目標：正確、流利地朗讀課文。情感目標：通過在朗讀訓練，學生初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們。

首先要求學生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體得齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學良好效果的保證。小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，達到鞏固識字的目的。

在引導逐段學習課文時，運用電教媒體和實物幫助學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動活潑的學習過程中，學生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

四、書寫體驗漢字美。此環(huán)節(jié)10鐘左右，主要解決知識和能力目標：會寫“不”“開”2個字�！�

寫字教學是小學語文教學的一項重要的基本功，是鞏固識字的一種手段，小學生必須從小打好寫字的基礎。本設計重點體現(xiàn)《新課標》中“多認少寫”的原則。但并不弱化對漢字書寫的指導，如規(guī)范學生正確的寫字姿勢，讓學生觀察字形、嘗試書寫、重點提示、獨立自評、合作互評等，重視引導學生掌握基本的書寫技能。本著分散難點的原則，本課時完成一半的書寫任務。

作業(yè)設計：回家把課文讀給家長聽。以進一步鞏固生字。

七、板書設計

撐傘

爺爺 和 小樹

穿衣

這是我這一課的板書設計，是課文內(nèi)容的濃縮，揭示人與自然的關(guān)系，有利于學生對課文的理解和記憶。

以上就是我對《爺爺和小樹》一課的設計說明，如有不到之處，懇請大家提出寶貴的建議。謝謝！

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