當我死時(第一課時教案)

當我死時

教學目標

知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2．把握詩歌的意象，領會其象征意義。

能力目標

1．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3．把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標

體味詩歌抒發(fā)的愛國深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。

教學重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學方法

1．誦讀法 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2．探究欣賞法 如對詩歌意象和主題的解讀。

3．比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材（抒寫鄉(xiāng)愁）詩歌進行比較。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排》

2課時

教學過程

一、 導入：生命如此珍貴，有誰期盼死亡；除非可以帶著靈魂回故鄉(xiāng)。常人把死亡與痛苦相系，游子詩人把死亡與滿足并論相提，只因為，他有這樣的一系列假想??讓我們一起來欣賞余光中的《當我死時》

二、 朗讀課文，整體感知

1、 學生放聲自由朗讀 注意讀好斷句，排除生難字

2、 讀出抑揚頓挫與情感

3、 請個別同學包含情感地朗讀

三、 背景介紹，加深理解后的.誦讀

關于作者：

PPT展示——余光中 1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人 ”之稱。 當代著名詩人、文學評論家、翻譯家。22歲離開大陸去臺灣大學插班，畢業(yè)于外文系，后又留學美國，隨家去香港，60年代他曾兩度赴美講學，羈旅生涯使得余光中懷鄉(xiāng)心切，鄉(xiāng)愁難于排遣，于是他寫了許多思鄉(xiāng)題材的作品，而這首詩就是1966年在美國密西根州時寫下的。

應該使用的情感：

深情的、悠長的、舒緩的，還有“有一個中國的青年，曾經(jīng)在冰凍的密西根向西瞭望??”部分應該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。他為何苦痛？當然是17年的阻隔難以回鄉(xiāng)，17年的阻隔難回祖國，所以他的思鄉(xiāng)即思國。

四、在誦讀中尋找作者情感宣泄所借助的意象（具體的事物）

明確： 長江與黃河的使用

（沒有直接說祖國大陸，而是通過具有詩意的想象，由歷史淵源，歷史文化的聯(lián)想進入視線）

床的使用

（人只有在疲憊困倦的時候才會想家，想母親，想回到家里的床上休息）

安魂曲

（想象出來的美感，別人聽來可能是吵鬧的噪音）

五、品味獨特的語言，剖析精妙的構思

1、 找出文章中實寫的部分，談談在文中的特色

“一個中國的青年，曾經(jīng)??”特色：本是寫實，卻通過想來引出，下文又用一個‘想’字延續(xù)下去

2、葬我 在長江與黃河之間 枕我的頭顱 劃線部分相當于兼語

3、結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)?

用17年未饜中國的眼睛饕餮地圖 （此句用味覺來寫視覺）

僅僅看了就過癮了嗎?聯(lián)系全文看看到底怎樣，作者才會真正滿足？

死 在祖國 大括號 統(tǒng)統(tǒng)留在祖國，獲得圓滿歸宿

安葬——安眠——安魂

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