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贏得自己的戰(zhàn)場(chǎng)
從小就聽(tīng)著《長(zhǎng)大后我就成了你》，但我跟大部分人不一樣，我沒(méi)有受這首歌的感染而立志當(dāng)一名人民教師，相反我認(rèn)為老師的之所以能夠受人尊敬是用天底下最辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，所以畢業(yè)之后一番陰差陽(yáng)錯(cuò)之后，我這個(gè)從小立志不當(dāng)老師的人站在了講臺(tái)上，其心情不止是忐忑，更多的是沒(méi)有底氣。面對(duì)底下一群烏泱泱的學(xué)生，看起來(lái)或乖巧，或淘氣，甚至有的學(xué)生看起來(lái)“不好對(duì)付”。盡管在上第一節(jié)課之前我也做好了充分的準(zhǔn)備，從自己備課，到找?guī)煾抵更c(diǎn)，我甚至設(shè)計(jì)好怎么開(kāi)場(chǎng)，怎么過(guò)渡怎么收尾，獨(dú)自演練了很多遍。但真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，我竟然大腦一片空白，現(xiàn)在想起來(lái)都佩服自己，一個(gè)“新兵蛋子”是如何對(duì)付那一幫“敵人”的。
這一年的教學(xué)教育實(shí)踐，我慶幸我選擇對(duì)了努力的方向。我覺(jué)得作為一個(gè)新老師，最迫切的任務(wù)是將課堂這個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”掌握在自己手里。
“沉默是金”，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)上，我沒(méi)有詳細(xì)地介紹自己的簡(jiǎn)歷。只是簡(jiǎn)單說(shuō)了我的姓名，然后說(shuō)了一句話“本學(xué)期我將擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文老師兼班主任，希望我們一起共同進(jìn)步”。在他們還“意猶未盡”之際，我馬上開(kāi)始切入正題，開(kāi)始了第一節(jié)的教學(xué)。我明顯看到他們臉上的疑問(wèn)：“這個(gè)老師的自我介紹也太簡(jiǎn)短了吧？”、“這個(gè)老師到底是什么來(lái)頭，是一個(gè)怎么樣的人��？”在這樣的氛圍里我們很順利地上了第一節(jié)課。班主任方面，我同樣采取這個(gè)策略，對(duì)于班級(jí)事務(wù)我一直在旁邊冷眼觀察，而沒(méi)有“任何作為”。這也讓他們“丈二和尚摸不著頭腦”不知道班主任管理方式如何，所以他們也在不清楚狀況之前，都一本正經(jīng)，倒也“老老實(shí)實(shí)”了一段時(shí)間。
首戰(zhàn)告捷以后，下面的“戰(zhàn)斗”就容易多了，但同時(shí)他也意味著必須拿出真本事來(lái)了，不然學(xué)生很快會(huì)識(shí)破我的伎倆。
首先是教學(xué)。備課當(dāng)然是第一步，因?yàn)檫@對(duì)對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇文章，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出文章的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整篇文章上得連貫、流暢、圓滿(mǎn)呢，這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。所幸學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于我們新教師是額外照顧的，安排老教師“手把手”地帶我們。于是，每天我除了自己花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，通常我都是自己先寫(xiě)好草稿，然后拿給師傅看，請(qǐng)他們指點(diǎn)，然后再修改，有時(shí)要修改兩三遍。此外，在備課的過(guò)程中戒除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
備課再精彩，還要拿到課堂上來(lái)實(shí)踐，否則終歸是紙上談兵。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，我堅(jiān)持執(zhí)行我們學(xué)校提出的“20+20”的課堂教學(xué)模式。我身邊有位老教師說(shuō)得好“教師在課堂上，就像一部電影的導(dǎo)演，有哪部電腦是導(dǎo)演親自扮演的呢？最多只能是客串。所以我們教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，主角還是學(xué)生自己。”但學(xué)生由于在初中就養(yǎng)成了上課“只聽(tīng)不說(shuō)”的習(xí)慣，所以讓他們主動(dòng)發(fā)言還是比較困難的，初始階段我每次語(yǔ)文課前空出3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)朗誦，一來(lái)可以訓(xùn)練他們的普通話，提高他們的語(yǔ)感；二來(lái)可以鍛煉他們上臺(tái)的膽量。一段時(shí)間下來(lái)，班級(jí)里很多的同學(xué)都能夠主動(dòng)發(fā)言了。我最初的“導(dǎo)演”夢(mèng)也漸漸實(shí)現(xiàn)了。
好景不長(zhǎng)，一段時(shí)間以后，一些同學(xué)的本性開(kāi)始露出來(lái)了，部分成績(jī)相對(duì)薄弱的同學(xué)上課開(kāi)始走神，甚至出現(xiàn)了打盹的現(xiàn)象。最開(kāi)始我也是本能地很生氣，但后來(lái)請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，我改變了做法，我從側(cè)面了解了他們上課不在狀態(tài)的原因，部分同學(xué)是因?yàn)樾判牟蛔悖J(rèn)為自己本來(lái)就是差生，很多內(nèi)容本來(lái)就聽(tīng)不懂，抱著“破罐子破摔”的思想。而有的同學(xué)是晚上沒(méi)有休息好，所以上課才會(huì)打盹。病灶知道了以后，下面就是對(duì)癥下藥了，兩種人我用了不同的“藥方”，對(duì)于前一種情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用課間或休息的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確的時(shí)候我就會(huì)提議全班同學(xué)給他們鼓掌，慢慢地這部分同學(xué)的自信心回來(lái)了，上課也漸漸回到了正常的狀態(tài)。對(duì)于后一種情況的同學(xué)，我第一時(shí)間聯(lián)系了家長(zhǎng)，以交流的形式詢(xún)問(wèn)了孩子大概的作息時(shí)間，并請(qǐng)他們督促孩子按時(shí)休息，休息好了上課自然就有了精神。經(jīng)過(guò)我的一番努力，語(yǔ)文課上再?zèng)]有人長(zhǎng)時(shí)間走神發(fā)呆了，偶爾精神疲倦的時(shí)候，我會(huì)適時(shí)地講一個(gè)小笑話或給一個(gè)小提醒，他們能立刻又回到了正軌上來(lái)。在第一次期中考試時(shí)，我們班取得了不錯(cuò)的成績(jī)，教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)慢慢地得心應(yīng)手起來(lái)。
教學(xué)之余，我就扮演者另外一個(gè)角色，他們的班主任，面對(duì)一幫青春期的孩子，我從開(kāi)始面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)的束手無(wú)策到后來(lái)的班級(jí)能建立常態(tài)，的確付出了很多精力。
高中生正處在一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段：即對(duì)社會(huì)開(kāi)始有所接觸，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。而這個(gè)時(shí)候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對(duì)象，因此，我盡量的在中學(xué)生面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個(gè)良好的形象。每天的早讀課，我會(huì)比規(guī)定的時(shí)間早來(lái)五分鐘，迎接每一個(gè)同學(xué)的到來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，漸漸地，那些愛(ài)遲到的學(xué)生不用我說(shuō)，也都改掉了壞習(xí)慣。每個(gè)星期的大掃除時(shí)間，我總是全程陪伴著他們，和他們一起打掃，每次和他們著干凈明亮的教室，再互相看看我們滿(mǎn)頭大汗、灰頭土臉的樣子，經(jīng)常都會(huì)相視而笑。班級(jí)衛(wèi)生光靠每周一次的大掃除遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，平時(shí)有些同學(xué)喜歡隨手扔垃圾，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育是改變不了現(xiàn)狀的，必須以身作則，所以，我經(jīng)常“假裝”不經(jīng)意地路過(guò)他的眼前，撿起他隨手扔下的垃圾，一次兩次，那些同學(xué)再也不會(huì)隨手亂扔了。除此之外，我每次走進(jìn)班級(jí)的第一時(shí)間，會(huì)自然而然地整理一下勞動(dòng)工具，提醒同學(xué)擺好課桌，等等，學(xué)生天天耳濡目染這些細(xì)小的動(dòng)作，他們也養(yǎng)成了講衛(wèi)生的習(xí)慣，讓他們真正認(rèn)識(shí)到班級(jí)的環(huán)境整潔要靠大家的共同努力。 作為班主任平時(shí)既要嚴(yán)格要求，又要無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生，“嚴(yán)”與“愛(ài)”應(yīng)統(tǒng)一起來(lái)�！皣�(yán)”就是要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，“愛(ài)”就是要熱愛(ài)學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。課堂上我不僅嚴(yán)格要求自己，還要嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課下我經(jīng)常走進(jìn)班級(jí)，努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛(ài)。高一學(xué)生情感豐富，但較脆弱，渴望得到成年人的尊重，對(duì)老師有著亦師亦友的希冀。我在平常的言行舉止中時(shí)常流露出對(duì)學(xué)生的尊重、理解，通過(guò)真摯的愛(ài)去感染、引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下更有效地接受教育。注重與學(xué)生的交流，充當(dāng)學(xué)生傾訴的對(duì)象，從學(xué)生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問(wèn)題，成為學(xué)生信任、愿意交心的朋友。我經(jīng)常借助周記來(lái)了解他們的內(nèi)心。有很多學(xué)生一開(kāi)始只是試探性的向我訴說(shuō)一些心中的感受，當(dāng)?shù)玫轿业募?xì)致回應(yīng)后，他們會(huì)大受鼓舞，漸漸地向我反映、跟我探討的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。每次在周記中與他們交流時(shí)我都會(huì)很注重我的用語(yǔ)，要讓他們覺(jué)得老師并不是對(duì)他們進(jìn)行一些空洞的說(shuō)教，而是真的能從他們的角度理解他們。現(xiàn)在，周記已成為我和學(xué)生溝通感情的一座重要橋梁。此外，我還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心，拉近師生的距離，讓我成為學(xué)生愿意交心的朋友。在這過(guò)程中，我特別注重與那些所謂那些“差學(xué)生”的交流。其實(shí)“差學(xué)生”心里是非�？释玫嚼蠋熤匾暤�。我發(fā)現(xiàn)“差學(xué)生”非常關(guān)注老師對(duì)他的態(tài)度。一旦他們從老師臉上收獲一個(gè)微笑，從老師口中接收到一句關(guān)切的問(wèn)候，他們就會(huì)開(kāi)心好幾天，并且在學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)等方面的積極性也隨之提高。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，面對(duì)學(xué)生我不吝嗇自己的微笑，并適時(shí)地對(duì)“中等生”們個(gè)別的表示老師對(duì)他的關(guān)注，如“你的字寫(xiě)得真漂亮”，“今天的地掃得很干凈，你要記一功”，等等。一句話就可以讓他們感覺(jué)到老師其實(shí)是在關(guān)注他的，們就會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，更好地表現(xiàn)自己。這時(shí)候我就會(huì)不失時(shí)機(jī)地給以扶植、培養(yǎng)，給他們表現(xiàn)自己、施展才能的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)他們參與出黑板報(bào)、參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽，他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中感受到一種被關(guān)注的滿(mǎn)足感，同時(shí)也感受到了為班級(jí)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。在得到肯定的情況下，這部分“中間型”學(xué)生一改往日對(duì)班務(wù)漠然的態(tài)度，逐漸發(fā)展為班級(jí)朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我的教學(xué)之路才剛剛開(kāi)始，而我會(huì)這樣一直在不斷探索中前進(jìn)，我相信我會(huì)做得越來(lái)越好！
作者單位：淮安市新馬高級(jí)中學(xué)
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