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點(diǎn)燃智慧的火花
點(diǎn)燃智慧的火花
——教《郵票齒孔的故事》有感
湖北省麻城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李潔
【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)的一個(gè)重要目標(biāo)是不斷激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小語(yǔ)教材中有不少這類(lèi)課文。如何在電教手段輔助下讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究、創(chuàng)新呢？本文以《郵票齒孔的故事》教學(xué)為例，從“引導(dǎo)收集，培養(yǎng)搜集資料能力；引導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察思考能力；引導(dǎo)合作，探究人物精神品質(zhì)；引導(dǎo)思考，進(jìn)行動(dòng)腦創(chuàng)新實(shí)踐�！边@四個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生在電教手段輔助下自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】動(dòng)手收集 合作探究 思維創(chuàng)新
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》一文，講的是發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事受到啟發(fā)，從而發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在兩枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷思考、研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不是遙不可及。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)，取得了較好的效果：
一、引導(dǎo)收集，培養(yǎng)搜集資料能力。
課前我布置學(xué)生收集一些有關(guān)郵票的資料，并寫(xiě)上一段簡(jiǎn)介。學(xué)生饒有興趣地從網(wǎng)上收集了許多資料，有從清代到現(xiàn)代各種各樣的中外郵票，有和郵票有關(guān)的小故事，有如何收集郵票及郵票分類(lèi)的小知識(shí)，課堂簡(jiǎn)直成了一個(gè)集郵小市場(chǎng)。學(xué)生不但收集、欣賞了各種各樣的精美郵票，還學(xué)到了許多集郵的知識(shí)，并初步學(xué)會(huì)了如何搜集、處理資料，真可謂一舉數(shù)得。
二、引導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察思維能力。
在了解郵票齒孔的發(fā)明過(guò)程時(shí)，我注重了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，讀懂課文內(nèi)容。我用課件放大了課文插圖，通過(guò)觀察，學(xué)生從那位先生坐在椅子上低著頭用別針在郵票上吃力地刺小孔的樣子，讀懂了沒(méi)有齒孔的郵票很難被撕開(kāi)，人們使用起來(lái)很不方便；從阿切爾站在那里若有所思的樣子，學(xué)生又讀懂了阿切爾是從那位先生的舉動(dòng)中受到啟發(fā)，從而發(fā)明了帶齒孔的郵票。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了觀察與思維能力。
三、引導(dǎo)合作，探究人物精神品質(zhì)。
了解了郵票齒孔發(fā)明的過(guò)程后，為了加深對(duì)人物的了解，我設(shè)置了問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的精神品質(zhì)。我先用課件出示了兩個(gè)人物，并拿著一枚郵票，對(duì)著大家輕輕一撕就撕開(kāi)了，然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？為什么？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，有的說(shuō)應(yīng)該感謝反映靈敏、聰明手巧的那位先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦筋想辦法，說(shuō)話(huà)有禮貌；有的
說(shuō)應(yīng)該感謝善于觀察、用心思考的發(fā)明家阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法做出來(lái)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)了方便。
四、引導(dǎo)思考，進(jìn)行動(dòng)腦創(chuàng)新實(shí)踐。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，都會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同。我首先用課件演示了衛(wèi)生
紙發(fā)明的過(guò)程：最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無(wú)孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開(kāi)，使用起來(lái)不方便。后來(lái)，在一小段一小段之間切成孔隙，衛(wèi)生紙就很好撕開(kāi)了，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題�？戳搜菔具^(guò)程后，我向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題：在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？ 拋出問(wèn)題后，我鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論，談?wù)勛约旱母惺�，然后匯報(bào)交流。沒(méi)想到學(xué)生一個(gè)個(gè)思如泉涌，涌現(xiàn)了不少的奇思妙想。
生甲：我發(fā)現(xiàn)我們?cè)谔鹗炙⒀赖臅r(shí)候，水會(huì)順著手臂往下流進(jìn)袖子里，我想要是在牙刷柄的底部做一個(gè)小杯，就可以把流下的水接住。
生乙：我們冬天洗腳的時(shí)候，洗了一會(huì)兒水就慢慢冷了，又要加水，顯得很麻煩。如果在腳盆邊上安裝一個(gè)能調(diào)節(jié)溫度的儀器，要熱一些就調(diào)高，要冷一些就調(diào)低，那多好呀！
生丙：有的小朋友不會(huì)刷牙，也不喜歡刷牙，我想發(fā)明一個(gè)能教小朋友刷牙，又能唱歌或講故
事的牙刷，刷牙時(shí)只要按動(dòng)開(kāi)關(guān)，就會(huì)提示你怎么刷牙，或者唱歌、講故事，那么小朋友還會(huì)不喜歡刷牙嗎？
生�。何覀兊臅�(shū)包裝滿(mǎn)了書(shū)本以后太大了，放不進(jìn)課桌的抽屜里，放在地上又太臟了，我們不
愿意。如果在課桌靠里邊的腳上做一個(gè)大網(wǎng)袋，就可以把書(shū)包放進(jìn)里面了。
說(shuō)得多好呀！這個(gè)故事給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得了發(fā)明創(chuàng)造與我們的生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。只要從小養(yǎng)成留心觀察、善于分析、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，人人都會(huì)成為小小發(fā)明家。
作者簡(jiǎn)介
本文作者李潔，女，現(xiàn)年36歲，1988年畢業(yè)于湖北省麻城師范學(xué)校,職后于湖北教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)�，F(xiàn)為麻城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師， 小學(xué)高級(jí)教師。參加工作以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，工作業(yè)績(jī)突出，先后有多篇范文、論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。
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