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“蝴蝶效應(yīng)”在幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作中的運(yùn)用
作者：俞麗
生活教育 2015年06期
一、“蝴蝶效應(yīng)”啟示
美國(guó)麻省理工學(xué)院氣象學(xué)家洛倫茲為了預(yù)報(bào)天氣，用計(jì)算機(jī)求解仿真地球大氣的13個(gè)方程式。他吃驚地發(fā)現(xiàn)，由于誤差會(huì)以指數(shù)形式增長(zhǎng)，在這種情況下，一個(gè)微小的誤差隨著不斷推移造成了巨大的后果。他用形象的比喻來表達(dá)這個(gè)發(fā)現(xiàn)：一只小小的蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，有可能會(huì)在一個(gè)月后的美國(guó)德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。這就是混沌學(xué)中著名的“蝴蝶效應(yīng)”。它給我們很多啟示：
1.牽一發(fā)而動(dòng)全身。“蝴蝶效應(yīng)”說明在復(fù)雜系統(tǒng)中，初始條件下微小的變動(dòng)可能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期巨大的連鎖反應(yīng)。一旦小事情處理不好，就會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)造成無法預(yù)料的影響。
2.防微杜漸�！昂�(yīng)”告訴我們：一個(gè)微小的、壞的機(jī)制，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)或制止，最終會(huì)帶來非常巨大的危害。我們要重視“第一次”，要善于捕捉那些能扇動(dòng)翅膀、引起連鎖反應(yīng)的“蝴蝶”，從而發(fā)揮正面影響，控制負(fù)面影響。
3.從量變到質(zhì)變�！昂�(yīng)”告訴我們：要有所收獲，必須注重積累，循序漸進(jìn)，持之以恒，從量變最終發(fā)展到質(zhì)變。古人云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江�！�。說明一個(gè)好的機(jī)制，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷完善，最終會(huì)產(chǎn)生豐碩的成果。
4.知人善任。“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們：一只蝴蝶扇動(dòng)一下翅膀，能帶動(dòng)起一連串正面的連鎖反應(yīng)。一個(gè)班級(jí)如果有好的家長(zhǎng)來率先“扇動(dòng)翅膀”，將會(huì)帶動(dòng)更多的“蝴蝶”一起“扇動(dòng)翅膀”。這樣的話，班級(jí)家長(zhǎng)工作就會(huì)形成積極向上的風(fēng)氣。
現(xiàn)在，“蝴蝶效應(yīng)”被廣泛運(yùn)用于天氣學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、混沌學(xué)以及股票市場(chǎng)等系統(tǒng)研究中，目前也逐步滲透到學(xué)校教育領(lǐng)域。
二、幼兒園家長(zhǎng)工作的現(xiàn)狀分析
1.家長(zhǎng)的價(jià)值取向、職業(yè)地位、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入的高低不同，致使家長(zhǎng)很難在一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)段內(nèi)形成教育合力。
2.家長(zhǎng)一般處于等候教師召喚的被動(dòng)參與地位，大多數(shù)時(shí)，家長(zhǎng)是單向接受教師的指揮，不便于行使參與班級(jí)建設(shè)的權(quán)利。
3.由于家長(zhǎng)的素質(zhì)差異較大，家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間、機(jī)會(huì)、方式都不夠穩(wěn)定。
4.家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的途徑單一，導(dǎo)致家長(zhǎng)只能淺層次地參與班級(jí)工作，參與內(nèi)容基本圍繞提高家教水平，而班級(jí)的其他實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)沒有參與途徑。
三、幼兒園家長(zhǎng)工作中“蝴蝶效應(yīng)”的運(yùn)用
《指南》中指出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在家園互動(dòng)實(shí)踐中，我運(yùn)用“蝴蝶效應(yīng)”，及時(shí)捕捉家長(zhǎng)想法，靈活運(yùn)用多種方式，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師在互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作、互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)家園合力共同促進(jìn)孩子發(fā)展的目的。
（一）善于捕捉，約談式的家園溝通建立伙伴關(guān)系
實(shí)例一：家長(zhǎng)半日活動(dòng)。一群家長(zhǎng)圍著教師，七嘴八舌地問著自己孩子的表現(xiàn)，教師疲于應(yīng)付，每個(gè)問到的孩子只能簡(jiǎn)單說一兩句，而家長(zhǎng)等了半天只聽到關(guān)于自己孩子的一點(diǎn)零星評(píng)價(jià)，帶著不滿足的表情走了。
實(shí)例二：晨間入園。嘉琪媽媽問老師嘉琪最近的表現(xiàn)，老師正在介紹時(shí)，天天進(jìn)教室了，老師停下接待天天，嘉琪媽媽無奈地走了。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的家園交流方式隨意性較大，深入性不夠，每次交流都不能令家長(zhǎng)、教師滿意。我想到了美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)中教師與家長(zhǎng)溝通的一種重要方式——約談。我細(xì)心觀察每個(gè)孩子，根據(jù)孩子每個(gè)階段的表現(xiàn)分類：如生活習(xí)慣方面的、常規(guī)方面的、禮貌方面的等，把有相同困惑的家長(zhǎng)一起約到幼兒園，教師在相對(duì)安靜的地點(diǎn)和這些家長(zhǎng)暢所欲言。教師簡(jiǎn)要、全面地匯報(bào)孩子這段時(shí)期在園里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。家長(zhǎng)談孩子在家里的情況，近來的變化與長(zhǎng)進(jìn)，存在的問題以及對(duì)班級(jí)的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)們?cè)诩s談后都會(huì)滿足地說：“今天總算和老師詳談了一次，把孩子的情況了解得徹徹底底�！�
作為一名教師，不僅要有愛心、耐心也要能細(xì)心觀察和縝密地思考。在上述實(shí)例中，家長(zhǎng)的需求沒有得到滿足，初發(fā)生時(shí)往往極其細(xì)微，如果教師沒有及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，開展活動(dòng)，滿足家長(zhǎng)需求。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師、班級(jí)失望，家長(zhǎng)工作就會(huì)難以開展。相反，如果教師能夠在第一時(shí)間內(nèi)看到那只“最先扇動(dòng)翅膀的蝴蝶”，捕捉到翅膀的方向，并采取有效措施進(jìn)行引導(dǎo)、開展相應(yīng)的活動(dòng)，良好的教育效應(yīng)也隨之產(chǎn)生。
（二）了解需要，沙龍式家長(zhǎng)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)
傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)更像一個(gè)嚴(yán)肅的報(bào)告會(huì)，很難解決家園合作中的實(shí)際問題。怎樣才能真正發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)溝通作用，使家長(zhǎng)最大程度參與到家園共育中去。在一次家長(zhǎng)會(huì)中，我把問題拋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們提出了建設(shè)性意見：不定期組織一些開放式、互動(dòng)式的家長(zhǎng)會(huì)，可以在園內(nèi)，也可以在園外，讓家長(zhǎng)唱主角，教師作指導(dǎo)。于是，我班的家長(zhǎng)沙龍萌生了。
1.育兒式沙龍
程子?jì)寢寣?duì)早期閱讀感興趣，長(zhǎng)期來積累了一定的家庭親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)。她在班級(jí)QQ群咨詢了大家的興趣點(diǎn)和困惑，并根據(jù)大家的想法設(shè)計(jì)了親子閱讀活動(dòng)過程，制作了PPT。當(dāng)我們拿到一份非常完善的方案時(shí)，我們感動(dòng)了，我們也更相信了當(dāng)初的設(shè)想“要把家長(zhǎng)沙龍變成集眾人智慧的場(chǎng)所”是正確的�；顒�(dòng)過程分為三個(gè)步驟：欣賞繪本《發(fā)脾氣的媽媽》；講述交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)；分組閱讀繪本并講講自己是怎樣給孩子講繪本的。活動(dòng)取得了成功，隨后，由程子?jì)寢尃款^建立了“寶寶愛讀書”群，每天家長(zhǎng)們都會(huì)交流的不亦樂乎。圣誕快到了，“寶寶愛讀書”的家長(zhǎng)們又籌辦了圣誕晚會(huì)，相信家長(zhǎng)們的閱讀之旅會(huì)越走越遠(yuǎn)的。
2.辯論式沙龍
經(jīng)過幾期沙龍的開展，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情漸漸減弱，組織者、參與者的積極性都在減退。這時(shí)，教師及時(shí)介入，分析了原因：長(zhǎng)時(shí)間同一種形式的活動(dòng)開展，家長(zhǎng)在分享交流的過程中也經(jīng)歷了新鮮、激動(dòng)一平淡、平常。這時(shí)，如果不調(diào)整活動(dòng)形式，家長(zhǎng)沙龍勢(shì)必成為家長(zhǎng)工作的雞肋。調(diào)整必須從家長(zhǎng)中來，從家長(zhǎng)的需要出發(fā)。我和幾位參與主動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行討論，大家的思維在碰撞中激發(fā)出火花，舟舟媽媽提到的大學(xué)生辯論賽給了大家靈感，辯論式沙龍橫空出世。大家制定了組織程序：設(shè)計(jì)、發(fā)放調(diào)查表，了解家長(zhǎng)目前需要解決的問題→收集、找出代表性問題→告知家長(zhǎng)辯論主題，尋找資料→開展活動(dòng)，激烈辯論→教師主評(píng)。第一期辯論沙龍開始了，辯論主題：狼爸，兔媽。家長(zhǎng)們積極尋找資料，辯論當(dāng)天有三十幾位家長(zhǎng)參加，大家抽簽決定正反方，辯論時(shí)你舉例說明，我小結(jié)反駁，辨出了正確的家教經(jīng)驗(yàn)，辨明了怎樣做一位合格的家長(zhǎng)。
3.特長(zhǎng)式沙龍
在沙龍活動(dòng)中，逐漸有家長(zhǎng)提出疑義：家長(zhǎng)沙龍就只能在一起分享育兒經(jīng)驗(yàn)嗎？我會(huì)制作頭飾、我會(huì)跳舞、我會(huì)烘焙……這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒芎痛蠹曳窒�？這個(gè)建議得到家長(zhǎng)們的熱烈響應(yīng)。制作頭飾啰，貝貝媽媽主講，爸爸媽媽來了一大群。大家認(rèn)真的繞著緞帶，配著珠花，一個(gè)個(gè)漂亮的發(fā)夾、頭花制作出來了。健身操時(shí)間到了，圓圓媽媽是戲劇團(tuán)的舞蹈演員，她帶著班里愛漂亮的媽媽們跳起來，一招一式，媽媽們學(xué)的認(rèn)真，練得有勁，紛紛要求要多開幾次。小怡媽媽是美食專家，她邀請(qǐng)大家去她家，學(xué)習(xí)做餅干，揉面團(tuán)，刻模型，香噴噴的餅干出爐了，大家你一塊我一口，親親熱熱中又學(xué)會(huì)了一招。
通過實(shí)踐，可以看出家長(zhǎng)沙龍作為一種新型的家園合作新模式，符合現(xiàn)代人平等的溝通要求和心理需求，也更能發(fā)揮家長(zhǎng)自身的積極作用。家長(zhǎng)在沙龍這種無拘無束的形式中能學(xué)到更多的育兒知識(shí)，進(jìn)發(fā)思維的火花，從而主動(dòng)參加、積極創(chuàng)造。需要注意的是：在活動(dòng)過程中，教師更多的是參與者、傾聽者，為家長(zhǎng)間的聯(lián)絡(luò)搭建橋梁，解答家長(zhǎng)的疑問。同時(shí)，教師的行為跟進(jìn)更重要，如果說家長(zhǎng)的意識(shí)像蝴蝶翅膀，那教師的行為跟進(jìn)就是翅膀周圍的空氣系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的需求，調(diào)整活動(dòng)形式，從而將活動(dòng)落到實(shí)處。
（三）建立機(jī)制，引領(lǐng)式家委會(huì)形成合力
在一次次活動(dòng)中，部分家長(zhǎng)脫穎而出，他們有較新穎的育兒觀念，有多變的思維，有較強(qiáng)的組織能力，更重要的是他們?cè)敢庵С帧⑴浜习嗉?jí)工作，有一顆愿意為他人服務(wù)的心。他們?cè)诎嗉?jí)家園活動(dòng)中，就像那只蝴蝶一樣，率先扇動(dòng)翅膀，漸漸帶動(dòng)更多的“蝴蝶”一起扇動(dòng)翅膀。把這些家長(zhǎng)組織起來，就可以讓他們帶領(lǐng)更多家長(zhǎng)一起走進(jìn)家園活動(dòng)。我們?cè)诎嗉?jí)中組建了家委會(huì)，把這些家長(zhǎng)吸納成為家委會(huì)成員，經(jīng)過共同討論、協(xié)商，形成家委會(huì)工作流程：溝通→協(xié)調(diào)→策劃→督促→反饋。
家委會(huì)的建立鼓勵(lì)這些主動(dòng)參與的家長(zhǎng)的積極性。短短幾天，他們就完成了一學(xué)期的家園活動(dòng)安排，并通過班級(jí)QQ群，征詢家長(zhǎng)們的意見，和大家一起完善活動(dòng)方案。一時(shí)間，每個(gè)家長(zhǎng)都感覺到了他們帶來的改變和力量，受他們吸引的家長(zhǎng)越來越多，QQ群里發(fā)表建議、參加討論的家長(zhǎng)越來越多，活動(dòng)也越來越豐富多彩。平時(shí)的家長(zhǎng)沙龍分享會(huì)、周末的“走進(jìn)朋友家”、親子踏青、繪本俱樂部……越來越多的家長(zhǎng)愿意利用空余時(shí)間，為班級(jí)、為孩子出一份力。
此時(shí)，教師需要注意“知人善任”固然重要，家委會(huì)成員后期的指導(dǎo)更重要。因?yàn)檫@些家長(zhǎng)憑借一腔熱情參加，他們對(duì)組織、策劃活動(dòng)沒有太多經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，教師要做好翅膀邊的空氣系統(tǒng)的作用，幫助翅膀用力扇動(dòng)。
（四）多項(xiàng)互動(dòng)，自主式家園活動(dòng)共同成長(zhǎng)
自主性家長(zhǎng)活動(dòng)是指在班級(jí)各類活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與家長(zhǎng)活動(dòng)，通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有的育兒知識(shí)。這種家長(zhǎng)活動(dòng)不是單向的信息傳遞，而是家園間的雙向交流與多向交流活動(dòng)�；顒�(dòng)積累在家長(zhǎng)有積極地參與活動(dòng)的愿望，有組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我班的家委會(huì)工作實(shí)施了一段時(shí)間后，教師和家長(zhǎng)都相對(duì)積累些經(jīng)驗(yàn)。怎樣發(fā)揮家委會(huì)成員的主動(dòng)性，提高他們的組織策劃能力呢？
1.活動(dòng)責(zé)任制
“活動(dòng)負(fù)責(zé)制”即每人負(fù)責(zé)一個(gè)活動(dòng)，包括策劃、組織，其中其他成員全力配合。隨著活動(dòng)的開展，這個(gè)制度的益處逐步顯現(xiàn)出來。由于活動(dòng)直接負(fù)責(zé)到人，就沒有推諉的理由。負(fù)責(zé)人必須認(rèn)真思考，精心策劃，否則把一個(gè)失敗的活動(dòng)呈現(xiàn)給大家會(huì)很丟“面子”。而其他成員必須全力配合，因?yàn)橄麓屋喌阶约贺?fù)責(zé)時(shí)也希望得到他人的相助。
2.活動(dòng)呈現(xiàn)
（1）親子戶外游：春游黃山湖、相約敔山灣、雙山島親子游、走進(jìn)竹海、走進(jìn)田野……在家委會(huì)組織下，家長(zhǎng)們積極貢獻(xiàn)資源，自主策劃活動(dòng)。和孩子一起走進(jìn)春天，走進(jìn)大自然，搭帳篷、提螃蜞、走迷宮、玩鐵環(huán)、燒烤、撿稻穗、擇菜、喂雞鴨、包餛飩、燒大灶……體驗(yàn)到了大帶小的快樂�；赜變簣@后，我們還組織幼兒回憶親子游的過程，說說、畫畫親子樂。
（2）小型自主親子游：這個(gè)活動(dòng)每次只有八個(gè)家庭左右，不指定由誰負(fù)責(zé)。當(dāng)有人有活動(dòng)創(chuàng)意后，可以在QQ群里發(fā)布活動(dòng)信息，上傳活動(dòng)方案，家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間、興趣自由選擇，然后在QQ群里報(bào)名，額滿為止。這樣即保證了安全，又使各個(gè)家庭互相熟悉。參觀遠(yuǎn)望號(hào)、天目湖露營(yíng)、文明廣場(chǎng)放風(fēng)箏……一個(gè)個(gè)活動(dòng)精彩紛呈，快樂無限。
（3）自主助教：我們還把家長(zhǎng)進(jìn)課堂的形式作為一個(gè)探索的新目標(biāo)。我們?cè)O(shè)計(jì)一份調(diào)查表，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)家委會(huì)活動(dòng)的建議，其中有一條就是“你是否愿意走進(jìn)教室”。調(diào)查表收到后，我們進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有很多家長(zhǎng)都愿意參加助教活動(dòng)。陽陽爸爸主動(dòng)設(shè)計(jì)了一堂謎語課，來帶領(lǐng)小朋友玩�；顒�(dòng)有PPT、有禮物，家長(zhǎng)有激情，孩子們有歡樂。隨后，雙雙媽利用自己的英語專長(zhǎng)，為小朋友們上了一堂英語活動(dòng)。圓圓爸爸也把地方戲曲錫劇帶進(jìn)了班級(jí)，孩子們直到今天都能津津有味的唱起“雙推磨”。
每一個(gè)人都有自己的潛能，對(duì)家長(zhǎng)也不例外。當(dāng)我們?yōu)樗麄兇罱ㄎ枧_(tái)，每一個(gè)家長(zhǎng)的才能都得到最大限度的發(fā)揮。在一次次活動(dòng)中，我充分看到了家長(zhǎng)們的才能，正是他們對(duì)教師的信任，對(duì)班級(jí)家園活動(dòng)熱情的關(guān)注、參與和支持，才使我班的家園活動(dòng)不斷高潮迭起。
作者介紹：俞麗，江蘇省江陰市長(zhǎng)山中心幼兒園
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