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如何做好混齡班的幼小銜接
【摘 要】混齡班的幼小銜接一直是家園共同關(guān)注和努力的問題，經(jīng)過實(shí)踐證明，我們?cè)谂囵B(yǎng)畢業(yè)生良好的心理素質(zhì)和獨(dú)立的生活能力及做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備這幾方面下足功夫后，在混齡班畢業(yè)的幼兒能自然，順利地進(jìn)入小學(xué)，且較快適應(yīng)小學(xué)生活。
【關(guān)鍵詞】混齡班 幼小銜接 過渡 承上啟下
大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否迅速轉(zhuǎn)換角色，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。對(duì)于混齡班這種有別于平行班的集體，家長們對(duì)其幼小銜接的問題更是非常關(guān)心�；忑g班是指將3-6歲的幼兒安排在同一集體里進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，利用“大帶小，小模仿大”等活動(dòng)形式促進(jìn)幼兒體，智，德，美等全面發(fā)展。在這樣的混齡集體里，每年都有一部分幼兒畢業(yè)，進(jìn)入小學(xué)校門，因此做好幼小銜接是混齡班順利發(fā)展的關(guān)鍵�！盎忑g班如何做好幼小銜接”是家長，老師共同關(guān)注的問題，而做好幼小銜接的最終目的是讓幼兒能順利，自然地進(jìn)入小學(xué)，并較快適應(yīng)小學(xué)生活。
經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為做好幼小銜接，關(guān)鍵是要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力；培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣；提高幼兒良好的心理適應(yīng)能力，讓幼兒具備能較快融入新環(huán)境的能力。在混齡集體中，我們主要通過以下三方面做好幼小銜接工作：
一、心理方面的準(zhǔn)備
在幼兒園里，教師的精力較多地放在幼兒全天的活動(dòng)上，幼兒的學(xué)習(xí)生活受到了精心的照料，這也促使幼兒較依賴教師。但小學(xué)教師較多的精力是放在教學(xué)上，因此剛?cè)胄W(xué)的幼兒容易情緒失落，產(chǎn)生抵抗情緒。為了能讓幼兒較快適應(yīng)小學(xué)模式，我們有意識(shí)地讓幼兒多了解小學(xué)生活，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的幼兒回園向即將畢業(yè)的弟弟妹妹講述小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓幼兒對(duì)小學(xué)多一分了解和向往；其次，我們對(duì)畢業(yè)幼兒加強(qiáng)了自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己有能力做事，這也是為幼兒今后能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的心理基礎(chǔ)。在混齡集體里，幼兒年齡參差不齊，從3歲到6歲不等，那對(duì)于即將畢業(yè)的幼兒，他們更加有責(zé)任和義務(wù)去照顧弟弟妹妹，而且由于他們?cè)?jīng)也受過哥哥姐姐照顧，因此這種照顧的責(zé)任感幾乎是在潛移默化中自然而然產(chǎn)生的，作為老師，我們也只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候協(xié)助幼兒進(jìn)行一些“大帶小”的活動(dòng)，讓幼兒當(dāng)家作主，如，讓畢業(yè)幼兒組織線上活動(dòng)，餐前餐后活動(dòng)，帶著小組幼兒游戲，入廁，甚至是喂飯等，通過這些活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自信心和責(zé)任感，為入小學(xué)打下良好的心理基礎(chǔ)。
二、生活習(xí)慣的培養(yǎng)
俗話說：“要會(huì)學(xué)習(xí)，先得學(xué)會(huì)生活�！本哂辛己蒙盍�(xí)慣的人，才能精神抖擻地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，作為小學(xué)生，也如此。幼兒進(jìn)入小學(xué)校門，首先必須具備獨(dú)立的生活自理能力，在混齡班里，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，從最基本的扣扣子，疊被子，整理儀容儀表等，這些都是在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高生活獨(dú)立性；其次，在做好自我服務(wù)的同時(shí)，大組的幼兒也會(huì)自覺地去幫助照顧弟弟妹妹，如幫助他們穿鞋，換衣服，甚至擦屁股，這些細(xì)微的生活環(huán)節(jié)，也在時(shí)刻鍛煉著幼兒的生活能力。在混齡班里，除了照顧弟弟妹妹，大組的幼兒也要學(xué)會(huì)照顧環(huán)境，如澆花，擦桌子，整理工作材料，物品分類等，這些都是良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。
三、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備
也許家長總會(huì)忽略到上面兩方面對(duì)幼兒入小學(xué)的影響，但對(duì)學(xué)習(xí)方面卻極度關(guān)心，他們非常在意自己的孩子在混齡班畢業(yè)能否順利過渡到小學(xué)。在混齡班里，我們通過以下幾方面協(xié)助幼兒做好入小學(xué)學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆斯基曾經(jīng)說過：“孩子所有的活動(dòng)都依賴于興趣，因此，沒有興趣也就沒有了創(chuàng)造�！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其對(duì)于即將上小學(xué)的幼兒。在混齡班里，幼兒都是通過操作豐富的材料來學(xué)習(xí)，從而提升自己的知識(shí)面，因此，學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來講是件快樂的事情，一旦確定這種信息，將會(huì)影響以后幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的看法，以快樂，熱忱的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①幼兒的注意力對(duì)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。在混齡集體里，認(rèn)真地操作教具是幼兒培養(yǎng)注意力的關(guān)鍵，對(duì)于大組的幼兒，我們通常會(huì)引導(dǎo)他們操作一些持久性較強(qiáng)的工作，如縫工，四則運(yùn)算板，制作小書等。②整理學(xué)習(xí)用品，做好物品管理�；忑g班的大組幼兒每天在工作結(jié)束后，都要整理工作材料，讓工作材料恢復(fù)原貌，這些細(xì)微的工作讓幼兒學(xué)會(huì)管理物品，這對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，也是極其重要的能力。③加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自我管理能力�；忑g班，尤其是到了大組的幼兒，他們通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自我學(xué)習(xí)和自我控制的能力，作為教師，要時(shí)刻提供機(jī)會(huì)，鞏固并加強(qiáng)幼兒這種能力，讓他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后能輕松自然地在知識(shí)的海洋里翱翔。
3、加強(qiáng)畢業(yè)幼兒聽說讀寫的能力：混齡班的線上活動(dòng)常有一些傾聽小游戲，針對(duì)大組幼兒，可增加難度，如由詞，單句過渡到復(fù)合句，段落的傾聽等；在班級(jí)上，常讓畢業(yè)幼兒在餐前飯后為弟弟妹妹講故事，組織談話等，并提供豐富的書籍，提高幼兒的閱讀興趣；“寫”是畢業(yè)生家長較關(guān)心的問題，其實(shí)在混齡的蒙氏操作中，已經(jīng)有大量的寫前練習(xí)，如描摹砂字母板，制作砂紙字母，描畫幾何圖形嵌板，米盤練習(xí)，縫字母，打洞粘貼字母，制作拼音字母表等等，幼兒在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)在逐步培養(yǎng)書寫能力，到了后期，大部分幼兒都會(huì)爆發(fā)這種能力，喜歡上書寫，并輕松地掌握書寫技巧。
4、讓幼兒掌握一些小學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，初步與小學(xué)學(xué)習(xí)接軌。對(duì)于即將畢業(yè)的幼兒，我們偶爾會(huì)在班級(jí)開“小灶”，讓他們模仿小學(xué)生集中一起學(xué)習(xí)，一起討論，延長上課時(shí)間，規(guī)范上課紀(jì)律，提前預(yù)熱小學(xué)生活。
以上三方面，是混齡班做好幼小銜接的關(guān)鍵工作，除此，我們積極做好家長工作，讓他們配合幼兒園做好幼小銜接工作。在學(xué)期末，我們混齡班還組織了畢業(yè)生到小學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，讓幼兒親身體驗(yàn)小學(xué)生活，這對(duì)他們?nèi)胄W(xué)也有著積極重要的意義。
實(shí)踐證明，通過家園的共同配合及幼兒自身的努力，大部分的混齡畢業(yè)生都能順利，愉快地進(jìn)入小學(xué)校門，較快適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)模式，在知識(shí)的海洋里自由翱翔，展翅高飛！
參考文獻(xiàn)
[1]瑪利亞.蒙臺(tái)梭利《蒙臺(tái)梭利教育法》
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