論如何讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感
【摘 要】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把真情實(shí)感問(wèn)題作為小學(xué)習(xí)作的一條重要要求提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。如何讓小學(xué)生在作文中真誠(chéng)地袒露他們的真情呢？以下是我個(gè)人教學(xué)中的一些見解。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文 真情實(shí)感 培養(yǎng)
我做過(guò)這樣一份調(diào)查：參加調(diào)查的學(xué)生共60人，喜歡寫作文上作文課的學(xué)生占1/3，不太喜歡的近一半左右�？偨Y(jié)起來(lái)，原因主要有三點(diǎn)：1、觀察能力缺乏。學(xué)生的生活面狹窄，要寫出真情實(shí)感，必須要有材料可寫�？捎袨閿�(shù)不少的學(xué)生卻感到“無(wú)米下鍋”。2、老師端地設(shè)置各種條條框框的作文訓(xùn)練。這些無(wú)形的繩索捆綁了學(xué)生的自由心靈，讓學(xué)生在作文中說(shuō)一些自己不愿意說(shuō)的話，自己的心里話表達(dá)不出來(lái)。3、寫作技巧，表達(dá)能力的薄弱。
對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為只有讓學(xué)生用心去感受生活，在生活中孕育情感，鼓勵(lì)他們寫自己想寫的東西，表達(dá)自己的真實(shí)感受，教師為他們的寫作創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生背心的情感，注重閱讀積累。從而改變作文缺乏真情實(shí)感的局面。下面我就如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>
第2章 目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀
我在習(xí)作教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)條理可言；習(xí)作時(shí)，如果老師給予引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作時(shí)又人云亦云，寫出的作文不是自己想說(shuō)的話或者去抄優(yōu)秀作文。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？觀察能力缺乏，學(xué)生的生活面狹窄。要寫出真情實(shí)感，必須要有材料可寫。可有為數(shù)不少的學(xué)生卻感到“無(wú)米下鍋”。實(shí)際上，小學(xué)生生活中經(jīng)歷的大多是平凡的小事，如果無(wú)意關(guān)注或不善于觀察自然，就會(huì)感到生活中沒(méi)有寫作的材料了。加上小學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校活動(dòng)又少，部分家長(zhǎng)望子成材心切，要求子女把精力都放在學(xué)習(xí)上，認(rèn)為做其他事情就是不務(wù)正業(yè)，使他們沒(méi)有時(shí)間去領(lǐng)略生活的多姿多采，沒(méi)有時(shí)間去欣賞大自然的風(fēng)光。
第3章 如何培養(yǎng)孩子抒發(fā)真情實(shí)感
寫過(guò)文章的人都知道真情實(shí)感是寫作的血液，情感與作文的關(guān)系極為密切，無(wú)論哪一種文體，都離不開一個(gè)情字。只要作者的情感閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花�，F(xiàn)行新課標(biāo)要求學(xué)生寫作要感情真摯，寫出真情實(shí)感�？墒菍�(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，下筆就能將真情流露于筆端也不是件容易事。真情實(shí)感到底從何處而來(lái)？怎樣培養(yǎng)真情實(shí)感呢？下面就如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的真情實(shí)感問(wèn)題，談幾點(diǎn)自己的'粗淺認(rèn)識(shí)。
3.1用心去感受生活，在生活中孕育情感
所謂真情實(shí)感也即自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。情感從生活中來(lái)，自然、社會(huì)、人生都是寫作的沃土。所以要獲得實(shí)感，根本的經(jīng)驗(yàn)就是去實(shí)感生活 。我們要教育學(xué)生多面向社會(huì)，多關(guān)注生活，要以飽滿的感情去觀察和對(duì)待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這種感情融進(jìn)寫作中，這樣就不愁文章沒(méi)有情感沒(méi)有感染力了。這就要求我們老師要讓學(xué)生走出封閉的課堂，走向?qū)W生真實(shí)的生活，走向創(chuàng)作的廣闊天地，讓學(xué)生用正確 的眼光去審視生活，去體驗(yàn)生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。例如：讓學(xué)生們站在風(fēng)中、雨中、雪中、月下、花間等，去感受美好的景致。或憑窗遠(yuǎn)眺，寫遠(yuǎn)山，遠(yuǎn)水或遠(yuǎn)天，使他們處于一種想說(shuō)的寫作境界。這樣何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？何愁他們思維不活，感情不豐，文章不好呢？”沒(méi)有實(shí)地的觀察，親生體驗(yàn)是決不能寫出具有顯示意義和時(shí)代感的文章來(lái)的。偉人尚且如此，更何況我們小學(xué)生！
3.2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)是采用“寓教于樂(lè)”的方法，使小學(xué)生能打破作文恐懼感，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中自然而然地接觸作文，學(xué)習(xí)作文。
3.2.1用優(yōu)秀的例文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景
優(yōu)秀的例文不僅能把文章做法直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能幫學(xué)生習(xí)作時(shí)擴(kuò)展只知識(shí)，開拓思路，豐富想像。所以例文指導(dǎo)是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)。
課本中提供給我們的知識(shí)非常寬泛，有感人的故事情節(jié)，還有優(yōu)美的詞句，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要結(jié)合一些優(yōu)秀的例文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。比如，語(yǔ)文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己生活中的趣聞對(duì)照，有效地打開學(xué)生的思路，避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的現(xiàn)象。如：在教學(xué)《四季》 一課，課文中對(duì)四季的美通過(guò)“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種載體體現(xiàn)出來(lái)的，但四季之美豈能僅僅表現(xiàn)之此。在教學(xué)中，我大量地引進(jìn)大千世界中精彩紛呈的萬(wàn)物圖片給學(xué)生看，在課堂上給予學(xué)生展示、欣賞、創(chuàng)造的空間。當(dāng)那一幅幅優(yōu)美的畫面在小朋友面前閃過(guò)，悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)聲在小朋友耳邊響起時(shí)，早已激活了小朋友對(duì)四季美麗景色的向往，喚起了他們對(duì)課文深刻的理解和思維的擴(kuò)展。
3.2.2用豐富的課外活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景
新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)�！痹谌粘５慕虒W(xué)工作當(dāng)中，我經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累寫作素材，寫出真情實(shí)感。
3.3、從現(xiàn)實(shí)生活中尋找感動(dòng)
要讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，就要讓學(xué)生在自己的生活去尋找感動(dòng)，感動(dòng)能喚出學(xué)生內(nèi)心的情感，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文才具有真情實(shí)感。
3.3.1、讓學(xué)生去尋找，去發(fā)現(xiàn)父母的關(guān)愛
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的習(xí)作中就有要求學(xué)生講述自己感受或回報(bào)父母愛的故事。上課時(shí)，學(xué)生只會(huì)談自己生病了，父母如何照顧自己的，或?qū)W習(xí)成績(jī)差，父母教育自己等。更多的時(shí)候是人云亦云，編出類似的故事應(yīng)付老師。為了讓孩子們真正體會(huì)到父母對(duì)自己那份無(wú)私的愛，我讓學(xué)生去尋找，去發(fā)現(xiàn)父母的關(guān)愛。
我問(wèn)孩子們：“我們都知道父母愛我們，你印象最深，最能體現(xiàn)父母愛我們的是哪一件事，能說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生說(shuō)出來(lái)的故事依舊空乏單一，欠缺真情實(shí)感。于是我給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份《“愛的故事”調(diào)查表》�；貞涀约汉透改钢g發(fā)生的故事，并告訴他們，你們的故事要與眾不同，就要仔細(xì)觀察，尋找發(fā)生在自己身上的事，老師希望能聽到真正屬于你們的故事。 第二天我讓孩子們拿出調(diào)查表，抱著期待與不安的心情，提問(wèn)了李江同學(xué)。這個(gè)孩子有些叛逆，對(duì)長(zhǎng)輩不夠尊敬，愛撒謊，讓父母操了不少心。但孩子的故事卻讓我對(duì)他有了改觀。他說(shuō)：“媽媽撫養(yǎng)我，很辛苦，我長(zhǎng)大了要多賺錢，讓媽媽不再辛苦工作。在全班交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子眼里盡是淚花。從孩子們的臉上我看到了他們切實(shí)體會(huì)到了父母對(duì)子的愛，寫出來(lái)的作文也讓我流下了感動(dòng)的淚水。
3.3.2、讓學(xué)生去感受到生活的真善美
兒童的感悟和情感來(lái)自他們的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生去感受生活的真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、親近自然、關(guān)心他人的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生向善向美的情感。然而我們發(fā)現(xiàn)大量的習(xí)作，盡管選擇的內(nèi)容真實(shí)可信，但就是主題思想不夠健康向上，如一位同學(xué)寫的《我的同桌》結(jié)尾寫到：他的成績(jī)太差，惡作劇還很多，我最大的愿望還是下學(xué)期別再跟他做同桌。我找到那位同學(xué)，說(shuō)她的作文有些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)完善。我告訴她，你的同桌雖然不優(yōu)秀，但我們不能因此就對(duì)他懷有怨恨，因?yàn)樗钤谝粋�(gè)殘缺的家庭里，心靈上可能受到一些傷害，才會(huì)養(yǎng)成這樣的壞毛病，作為她的同桌，應(yīng)該想到的是怎樣與老師同學(xué)一起想辦法幫助他，使他轉(zhuǎn)變，改掉壞習(xí)氣與毛病。這位同學(xué)頓時(shí)也覺(jué)得有道理，從心理上也開始原諒起他了，并將結(jié)尾處自己內(nèi)心的想法作一番改動(dòng)。等她再次拿來(lái)給我看是，結(jié)尾已變成了下面的樣子：
雖然我不想和他做在在一起，可靜下心來(lái)想一想，其實(shí)他也挺可憐的，父母離了婚，媽媽偏偏又不愿意管他，動(dòng)不動(dòng)就打他，他是不是也對(duì)自己失去了信心呢�？墒俏易鳛樗耐�，我應(yīng)該和老師同學(xué)們一起攜起手來(lái)，采取有效的辦法，幫助吳俊杰，讓他在班集體里得到溫暖，獲得轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)討人喜歡的好同學(xué)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活的真善美，才能寫出富有真情實(shí)感的作文。
3.4、注重閱讀積累
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也是不斷積累的過(guò)程。我們一方面在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)名家名篇的感悟，要求學(xué)生把好詞佳句、寫作方法、情感體驗(yàn)等積累起來(lái)，在自己寫作的時(shí)候能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用。另一方面要將閱讀延伸至課外，逐步擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。將課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、片段等及時(shí)記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積蓄，語(yǔ)言自然豐富，當(dāng)寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句就涌向筆端了。
“生活是創(chuàng)作的源泉”，作文是表達(dá)生活、表達(dá)情感的載體，這一點(diǎn)如今已成為小學(xué)語(yǔ)文界的共識(shí)。我們做教師的、做家長(zhǎng)的一定要引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)生活，從豐富多彩的生活中去汲取“營(yíng)養(yǎng)”，要千方百計(jì)地把學(xué)生的潛在感情給激發(fā)出來(lái)，指導(dǎo)小學(xué)作文時(shí)主張貼近生活，提倡寫實(shí)，用真情譜寫文章。當(dāng)然，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的努力過(guò)程，所以，在以后的工作當(dāng)中，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注孩子的寫作，讓我們的孩子都能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的作文。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉義忠《談?wù)勚行W(xué)生作文的“真”和“實(shí)” 》中國(guó)教育資源服務(wù) 平臺(tái)劉義忠博客
[3]吳鄭丹《蒼蠅也可愛》《讀寫天地》
[4]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》高等教育出版社
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