中小學教師體罰學生現(xiàn)象的原因分析和對策建議

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的中小學教師體罰學生現(xiàn)象的原因分析和對策建議的內容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中小學教師體罰學生現(xiàn)象的原因分析和對策建議 篇1

　　我國未成年人保護法第15條就明確規(guī)定，學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為。教育主管部門也三令五申，嚴禁教師直接或變相體罰學生。而體罰學生對學生造成傷害的后果教師們也心知肚明：對學生造成傷害較輕者通報批評，對學生造成傷害較重者受到刑罰處罰。但這些法規(guī)及處罰并沒能阻止教師體罰學生現(xiàn)象的發(fā)生。如何攻克中小學教師體罰學生這一"頑疾"呢？下面是筆者對中小學教師體罰學生現(xiàn)象的原因分析和對策建議兩大方面的看法，以供商榷。

　　一、中小學教師體罰學生現(xiàn)象的成因

　�。ㄒ唬﹥e幸心理暗中作祟個別教師以身試法

　　1、違紀違法手段高。不少教師明明知道體罰學生違紀違法，卻自認手段高明、隱秘，無人知曉，背地里進行體罰，就是查起來，還可來個死無對證，死不認帳。

　　2、自持有"理"心不虛。認為自己的心是好的，只不過是好心辦了壞事，問題不大，何況自己還相對于學生是強勢群體，自然會大事化小，小事化了。

　　3、家長授意壯了膽。"嚴是愛，松是害"的觀念還很流行，不少家長都要求教師管嚴些，教師認為體罰學生似乎是"分內之事"。

　　4、"敲敲打打"無所謂。不少教師認為敲一敲，打一打，給他個警告，這也沒什么大不了，況且別人就沒事，自己也不會那么倒霉。

　�。ǘ�）處理不嚴變相放縱考核失察監(jiān)管不力

　　1、教師工作本身具有特殊性。"身正為范"，為了維護人類靈魂的工程師的光輝形象，也便于教師今后開展工作。處理時難免處理不到位，有護短心態(tài)。

　　2、體罰學生被視為責任心強。在學校領導、家長及學生心中都會認為體罰學生的老師工作責任心都較強，且教學效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，隨他去吧。

　　3、學校的領導睜只眼閉只眼。"不管黃貓黑貓，能管住老鼠的就是好貓"，只要能把學生管住，教學成績好，不給領導添麻煩，就是好老師。

　　4、受罰學生及家長顯得無奈。他們都認為，"人在矮檐下不得不低頭，忍得一時之氣免得百日之憂"，算了吧。

　�。ㄈ�）傳統(tǒng)影響根深蒂固不體罰就不是"好老師"

　　1、不體罰學生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學生出了名，學生都不怕他，故意與他對著干。不久，學生及學生家長都公開要求學校換人。

　　2、體罰在斗爭中成長。目前的教育現(xiàn)狀仍是講"顆顆"、"米米"，不少教師為了在激烈的競爭中立于不敗之地，就采用了"拔苗助長"，"強人所難"。有"壓迫"就有反抗，就有斗爭，有斗爭自然就離不開體罰，盡管它不徹底、不合法，但體罰是解決問題最直接、最快的方式。

　　（四）學生行為更顯"猖狂"教者無奈亮"殺手锏"

　　1、學生"懶"病很突出。據(jù)調查占學生人數(shù)的10%—30%不等，農村學校相對較多，不采取措施就不完成作業(yè)，甚至不學。而面對有些老師把學生"管住"（體罰）了，考試分數(shù)就上去了的殘酷現(xiàn)實，給了很多老師更大的挑戰(zhàn)。

　　2、故意搗亂、對抗多�，F(xiàn)在的中小學生攻擊性很強，面對老師的善意勸阻，只會讓這些無知的學生認為是老師無能。沒有顧及教師的權威與尊嚴，學生一意孤行。

　�。ㄎ澹┙處熜睦韱栴}嚴重導致教育行為失控

　　教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)有：從思想、感情及行為三個方面表現(xiàn)出敵對；明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為，煩躁、坐立不安、神經過敏、緊張等軀體表征；心理和行為有非常明顯的異常。

　　教師的心理健康是其進行教育教學工作的基礎。關注教師的教育心理健康水平，不斷改善教師的內心狀態(tài)，能有效地促進教育教學工作。

　　二、治理中小學教師體罰學生現(xiàn)象的對策和建議

　　針對上述五個方面，筆者提出如下的對策和建議：

　　（一）加強監(jiān)督機制建設狠抓"維權"預防網絡

　　1、強監(jiān)督，各校設立"維權機構"。由法律服務機構、家長委員會、教代會、學生會聯(lián)合組成學生維權監(jiān)督機構，向社會公開維權內容，維權熱線電話，單位地址和負責人，做到機構人員落實、維權效果落實和檔案資料落實。

　　2、重維權，聘監(jiān)督員提供援助。

　　3、暢渠道，"侵權案"的信息收集。

　　4、嚴懲處，促使教師以之為戒。

　�。ǘ�）結合體罰現(xiàn)象特點實行評價動態(tài)管理

　　1、確立領導監(jiān)督制。組長、副組長隨時抽查，臨時深入各班"突然襲擊"，檢查教師體罰學生的情況等。

　　2、領導檢查定時制。建立"師德師風檔案"，對教師進行定量與定性評比相結合的評定，記錄教師在道德中的.成績和不足。

　　3、實行教師間自評。以年級（或教研組）為單位實行先自評后互評，找到教師間被忽略以及容易忽略的問題，引起大家的注意。

　　4、實行學生評教師。采用問卷調查的形式，面向全校學生，以班（或年級）為單位評價教師，并讓學生提出對教師的要求。

　�。ㄈ�）注重教師心理疏導提高心理健康水平

　　1、開設心理健康課。學校利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育，幫助教師了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技術，并對其進行心理上的調適和訓練。

　　2、建立心理檢查制。對中小學教師進行心理健康狀況的測驗，并建立檔案。使教師在了解自己的基礎上完善自我。

　　3、設心理咨詢熱線。開展心理咨詢與治療服務，鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因，故采用咨詢熱線、信箱等方式，進一步減輕他們的心理負擔。

　�。ㄋ模┒ㄆ谂e行"拍案說法"構筑正確育人防線

　　1、開"拍案說法"專欄，加強法制教育。

　　2、樹立正確育人觀，促"角色轉變"。

　　3、學習課堂控制藝術，獲取恰當方法手段。

　�。ㄎ澹�學生違紀懲戒"立法"減輕教師管理危機

　　長期以來，有些"教育專家"認為既然是"教育"，就是"和顏悅色"、"潤物細無聲"、"循循善誘"。但許多老師顯然還沒有修煉到面對"猖狂"的學生時能夠"面不改色心不跳"的程度。當一些學生光靠說服教育很難奏效、甚至無效時，在教育中恰當運用一定的手段加以懲戒是完全必要的。

　　（六）通過理論實踐活動強化師德師風建設

　　1、理論學習，提高。

　　2、實踐活動，促變。

　　綜上所述，教師體罰學生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育學、心理學規(guī)律的，是不適應現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢的。因此，廣大教師應該自覺提高自身素質，尊重學生受教育的權利和人格尊嚴，杜絕體罰學生的行為，塑造良好的師表形象，適應時代賦予教師的更高的要求。

　　中小學教師體罰學生現(xiàn)象的原因分析和對策建議 篇2

　　摘 要：

　　時下的學校教育中，體罰和變相體罰的現(xiàn)象時有發(fā)生。體罰，這種教育手段不僅違背教育規(guī)律，而且對學生的成長造成極大的危害。鑒于此，我們就西部某縣幾所中小學是否存在體罰以及體罰現(xiàn)狀進行了一次小范圍調查，并得出以下結論。

　　關鍵詞：

　　體罰困境，成因，對策

　　一、 當前，學校教育中的體罰現(xiàn)狀

　　此次調查研究以問卷的形式展開，調查對象為西部某縣幾所中小學隨機抽取的600名不同年級的學生。調查顯示，有近三成的學生表示在他的班級偶然會有教師體罰學生，另有不到二成的學生表示在他的班級經常有教師體罰學生的現(xiàn)象。體罰的主要方式則是：責打和辱罵。受到體罰的學生不僅身體受到創(chuàng)傷，心理健康、個人發(fā)展、價值觀念也會受到不同程度的消極影響，這種消極影響是持久的，有的學生甚至一生生活在陰影之中。

　　二、 “體罰”教育存在的原因

　�。ㄒ唬� 傳統(tǒng)教育觀念的影響

　　中國歷史上講究 “一日為師，終身為父。嚴師出高徒，棍棒出人才”。傳統(tǒng)的師道尊嚴使體罰理所當然地成為教育中經常采用的教育手段，當學生不好好聽課或者犯錯誤時，被罰站、責打、辱罵等都是教師常用的有效手段。而家長也認為“孩子不服管，教師就該打”。因此，當自己的威信受到挑戰(zhàn)時，一些教師就會拿起體罰的法寶來維護自身的尊嚴和地位。

　�。ǘ�） 應試教育的影響

　　從某種意義上來講，考試是教育結果測試的一種檢查手段，是為教育服務的。但由于社會總是以此為依據(jù)來區(qū)分各學校教育結果的好壞，界定學生的升學與未來，在這樣的教育環(huán)境中，教師的工作業(yè)績也由學生的考試成績來決定，巨大的壓力也是導致體罰現(xiàn)象頻發(fā)的重要因素之一。

　�。ㄈ�） 部分年輕教師缺乏教學經驗，教育方法失當

　　近幾年，隨著教育水平相對落后的西北地區(qū)人才引進戰(zhàn)略的實施，大批剛剛畢業(yè)的年輕教師涌入教育崗位。這些教師雖然有著極高的工作熱情，事業(yè)心強，但由于自身缺乏教育教學經驗，能力有限，教育方法適應不了學生各方面的變化，語言表達缺乏藝術性，沒有耐心，很容易和學生發(fā)生矛盾。在他們看來，“暴力鎮(zhèn)壓”就是管理學生特別是問題學生的靈丹妙藥。

　�。ㄋ模� 學生的原因

　　學生的問題主要表現(xiàn)在獨生子女教育失當和留守兒童、單親家庭的孩子難以教育、管理兩方面的原因。由于計劃生育政策的開展，許多獨生子女成了家里的“小大王”，衣來伸手飯來張口，要啥給啥，稍有怠慢則“一哭二鬧三上吊”。家長的溺愛、袒護，使他們不懂得怎樣去尊重別人，以自我為中心，不遵守學校紀律，課堂上為所欲為，甚至影響他人的學習。為了管好這部分學生，一些教師就不得不選擇“動武”。另外，對一些單親家庭子女和留守兒童而言，由于父母對他們的教育認識不夠，疏于管教，使這些孩子內心感受不到父母的關注，容易結交一些不三不四的社會青年，習得一身社會陋習，思想極端化，教師的規(guī)勸在他們看來就是跟自己過不去，不但不聽而且還要對著干。為了維護絕大部分學生的利益，萬般無奈的情況下教師只能“殺雞儆猴”，企圖以暴力的方式使這些學生變“乖”。

　　當然，不管出于哪種原因，教師體罰學生的出發(fā)點和動機都是為了教育學生。但是，這種簡單粗暴的教學方式卻嚴重損害學生的身心健康，違背了教育教學規(guī)律，是法律所不允許的，我們必須堅決摒棄和廢止。

　　三、 關于“體罰”教育的應對措施

　�。ㄒ唬� 變體罰為謹慎的懲罰，用愛和尊重來感化教育學生

　　當前，很多人存在著這樣的一個誤解，認為“懲罰=體罰”，這是錯誤的，二者在性質上有著嚴格的區(qū)別，懲罰是教育而體罰則是傷害。罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，它猶如春風，催人奮進，它要求“動之以情，曉之以理”，而體罰不同，體罰是對學生給予身體上感到痛苦或極度疲憊的懲罰，并造成學生身心健康損害的侵權行為，是我國現(xiàn)行法律中明令禁止的行為。懲罰在目的、手段、方式和產生的后果上都與體罰有本質的區(qū)別，其中最關鍵的在于體罰者的身心健康。因此，我們在進行懲罰教育時一定要把握好“度”，做到罰之有方，罰之有度。

　�。ǘ�） 強化教師職業(yè)道德，加強教師自身修養(yǎng)

　　科技進步的日新月異，社會信息量的不斷擴大，對教師提出了新的要求。因此，教師要不斷學習，在教學中大膽探索和實踐，提高自己的.教學能力，把最新的思想、觀念和知識展現(xiàn)在學生面前。陶行知先生說的好，要想學生學好，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。教師的人格魅力對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰手段都不能代替的一種教育力量。

　�。ㄈ�） 更新教育觀念，減輕教師負擔

　　教育部門、學校以及社會各界要大力宣揚教育方針政策，真正從“應試教育”中解脫出來，實現(xiàn)向素質教育的真正轉軌。各學校也應秉承素質教育的理念，減輕師生的負擔，使他們在寬松和諧的環(huán)境中工作學習，以免有些教師過于急功近利，把學生逼到死胡同，使學生產生逆反心理，做出一些瘋狂的行為，這些都可能成為教師體罰學生的導火索。

　�。ㄋ模� 開展法制教育，提高師生法制意識和自我保護意識

　　各級教育行政部門和學校領導應有計劃有步驟地組織師生學習各種教育法律法規(guī)，提高師生的法制觀念，引導教師自覺約束自己的行為，提高學生的維權意識，凈化校園環(huán)境，形成良好的施教風氣和受教環(huán)境，主張教學過程中師生之間的民主與平等，避免教師體罰或變相體罰學生的違法行為。

　　參考文獻：

　　[1]張婷.小學教師體罰現(xiàn)象研究[D].長沙:湖南師范大學,2011.

　　[2]肖慶華.論教育學視野的懲罰[D].南昌:江西師范大學,2004.

　　[3]陳翠翠.中小學教師懲戒權流失問題研究[D].上海:上海師范大學,2008.

　　中小學教師體罰學生現(xiàn)象的原因分析和對策建議 篇3

　　教師實施教育懲戒是當今社會公眾以及教育界關注的重要議題，基于嚴格教育教學管理和青少年健康成長的需要，很多專家學者以及社會公眾支持中小學教師實施適當?shù)慕逃龖徒�。適當?shù)慕逃龖徒鋵�學生品德塑造以及行為習慣養(yǎng)成具有重要作用，但落實在教育教學實踐中還有種種困難。以下僅就中小學教師實施教育懲戒的影響因素以及相應對策進行分析探討。

　　一、中小學教師實施教育懲戒的影響因素

　　（一）相關法律規(guī)定缺失

　　教師的教育懲戒行為是否合理，最主要的依據(jù)之一是評判其是否符合法律規(guī)范，但是就目前情況而言，現(xiàn)行法律中沒有具體關于教師懲戒權以及教育懲戒方面的法律條文，這在一定程度上對教師實施教育懲戒造成困難。

　　具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是實施主體的爭議性，即具體由誰對違紀違規(guī)學生實施教育懲戒，由于學校內教師類型與崗位多元，因此明確實施主體具有必要性;二是教育懲戒方式單一，當前關于教師懲戒的方式多采用口頭批評教育這一手段，教育懲戒方式的單一性不利于教育目的的實現(xiàn);三是教育懲戒監(jiān)督與救濟機制有待完善，目前我國教育懲戒在監(jiān)督和救濟機制上較為單一，在一定程度上影響到教師與學生合法權益的實現(xiàn)。

　　（二）教師自身對教育懲戒認知模糊

　　教師作為學生成長的教育者和引導者，理應將教書育人的職責落實到實踐中，自覺或不自覺地將教育懲戒作為教育管理的一種方式。但是由于沒有明確的法律規(guī)定，加上容易帶來師生之間的矛盾，這在一定程度上影響到教師對教育懲戒價值的態(tài)度與認識。

　　在教育教學實踐中容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：教師忽視懲戒和教師過度懲戒。根據(jù)目前的學術研究文獻以及現(xiàn)實校園生活中的.案例來看，第一種現(xiàn)象較為普遍，大多數(shù)教師“談懲色變”，一部分教師為避免給自身工作與生活帶來麻煩，對于違規(guī)違紀的學生持“不敢管”“不想管”的態(tài)度;另一部分教師由于缺乏教育懲戒相關工作的培訓以及自身缺乏教育懲戒相關知識的學習，出現(xiàn)“不知如何管”的現(xiàn)象;還有少數(shù)教師受“不打不成才”的傳統(tǒng)教育思想影響，對學生實施過度懲戒甚至體罰，給學生身體和心理造成傷害。這些現(xiàn)象實際上反映出教師對于教育懲戒價值的認識以及教育懲戒的態(tài)度，無論是忽視懲戒抑或是過度懲戒，都會對學生的發(fā)展造成不利影響。

　�。ㄈ�）家長對教育懲戒價值認識不一

　　一方面，家長具有不同的成長環(huán)境、學歷背景與價值認知，因而形成了不同的教育觀;另一方面，現(xiàn)在不少孩子是家里的獨生子女，容易出現(xiàn)溺愛和不恰當教育的現(xiàn)象，從而很容易使孩子形成錯誤的認知方式與行為習慣。

　　在實際生活中，大部分家長能夠正視教育懲戒對于學生成長發(fā)展的有益影響，積極配合教師工作，共同幫助學生糾正錯誤;但也有少數(shù)家長對教育懲戒產生錯誤理解，不滿教師對自己孩子違規(guī)違紀行為的處理方式，甚至對教師無理謾罵，擾亂正常教學秩序，影響教師正常教學的實施。

　�。ㄋ模┥鐣�輿論傳播的負面影響

　　多媒體時代輿論傳播的影響力強大，對大眾的生活具有潛移默化的影響。調查研究發(fā)現(xiàn)，不少教師對教育懲戒的態(tài)度深受社會輿論影響，輿論媒體對教育懲戒的負面報道不僅會影響教師對教育懲戒的認知，而且間接影響教師對教育懲戒所持的態(tài)度。不少教師擔心對學生實施教育懲戒會招致社會媒體的關注，這不僅給自身日常生活帶來困擾，而且給自己的教學工作與所在學校帶來不利影響。

　　（五）學校管理制度在操作層面缺位

　　有學者指出，我國校規(guī)校紀中關于規(guī)范學生行為方面存在問題。如，許多校規(guī)校紀的規(guī)定中存在缺乏針對性和操作性的問題，校紀校規(guī)的籠統(tǒng)規(guī)定與要求會給實際教學過程中的教師帶來困難，教師不知如何妥善處理違規(guī)違紀的學生，這極易造成教師放棄管理學生的權力。此外，有些學校忽視家長委員會在校規(guī)與班規(guī)制定中的作用，沒有及時采納家長對校規(guī)校紀和班規(guī)的有益建議。

　　二、完善教育懲戒制度的對策建議

　　（一）完善相關法律法規(guī)

　　我國《教育法》雖然規(guī)定教師有管理學生的權力，但是關于教師在學生違規(guī)違紀情況下如何進行教育懲戒缺乏具體規(guī)定。建議在法律層面明確教育懲戒的幾個基本問題：

　　一是明確教育懲戒實施主體。根據(jù)企業(yè)中的科層制原理，學校設立自下而上的教育懲戒層級（所有教師包括在內），不同的教育懲戒層級管理不同程度違規(guī)違紀的學生，最終由校長統(tǒng)一管理。

　　二是細化教育懲戒方式。學生具有差異性和發(fā)展性，學校不僅要根據(jù)學生違規(guī)違紀情況考慮懲戒方式，而且要根據(jù)不同年級以及年齡學生設立不同的教育懲戒方式。值得注意的是，學生性格差異以及心理承受能力需要考慮在內，不同層級機構實行不同的教育懲戒方式。

　　三是構建學校教育懲戒監(jiān)督與救濟機制。在校規(guī)中明確教育懲戒程序，建立相應的學校監(jiān)督機構，學校提供相應救濟方式，保障師生利益。

　�。ǘ�）提升教師教育管理能力

　　教師的教育懲戒能力是指教師能夠根據(jù)學生不同的違規(guī)違紀情況，在合適的時間與情境下及時對學生實施教育懲戒，幫助學生改正錯誤。針對現(xiàn)實學校教育實踐中教師“忽視教育懲戒”與“過度教育懲戒”這兩種極端現(xiàn)象，建議著力加強以下兩方面工作：

　　一是加強教師相關培訓，強化教師教育信念。學校通過組織相關活動與講座，幫助教師掌握教育懲戒的相關知識以及懲戒藝術，逐步消除陳舊教育理念。

　　二是組織優(yōu)秀教師經驗座談會，為教師提供經驗交流平臺，協(xié)助教師在交流中反思問題與提升自我。教師教育懲戒能力的提升不僅能夠提升自己的教學能力和綜合素質，而且有助于維持良好的教學秩序，保障更多學生利益。

　�。ㄈ�）加強學校與家長的溝通

　　如何在家校之間達成懲戒共識，從而讓教育懲戒真正落地，這是教師實施教育懲戒的關鍵。學生的健康發(fā)展取決于多重主體的影響，家庭教育作為學生發(fā)展的起點尤為重要。為促進學生健康發(fā)展，學校應積極與學生家長聯(lián)系，加強家校之間的合作。一是積極引導家長轉變教育觀念。針對學生違規(guī)違紀的行為，家長與學校理應正視教育懲戒對于糾正學生錯誤的價值，雙方協(xié)同配合，促進學生健康發(fā)展。二是重視家長委員會的作用。在校規(guī)和班規(guī)的制定過程中，積極采納家長委員會的建議，使得校規(guī)、班規(guī)更具說服性。三是積極開展家校主題活動，在活動中注重學校文化建設，加強家校情感融合。

　�。ㄋ模┨嵘�公眾網絡信息素養(yǎng)

　　當前網絡信息良莠不齊，由于教育懲戒話題的敏感性特質，容易引起輿論媒體的炒作。因此在關注和瀏覽社會新聞時，公眾保持對媒體報道的自我理性尤為重要。對于網絡媒體及其監(jiān)管部門來說，應嚴格把控新聞質量，嚴厲打擊捏造虛假事實的不良媒體和炒作者，著力倡導和培育綠色和諧的網絡環(huán)境。

　�。ㄎ澹�構建完整的學校管理制度

　　一是完善校規(guī)系統(tǒng)性與操作性。對于違規(guī)違紀學生的教育不僅要有章可循，最重要的是要符合中小學生教育發(fā)展階段的原則。基于中小學生的心理階段與年齡特征，在對其實施教育懲戒時應秉持教育性、適度性以及差異性原則，這些原則均應體現(xiàn)在學校制度體系內。

　　二是加強學校文化建設。文化具有潛移默化的特性，我國自古就有尊師重教的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，學�？梢酝ㄟ^校園宣傳欄或文化展覽角等方式幫助學生理解教育懲戒的合理價值，通過相應的文化熏陶，增強學生自律能力。

　　“教育不能沒有懲戒，沒有懲戒的教育是不完整的教育�！苯逃龖徒涞谋举|是改變學生的不良內心，促進學生的自我覺醒與健康成長。秉持學生利益最大化原則，為促進學生健康發(fā)展以及教育懲戒的合法合理實施，需要協(xié)調各方共同合作，從而為教師實施教育懲戒提供更多合理化建議，逐步落實到教育實踐中，以促進教育目的的更好實現(xiàn)。

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