《宋慶齡故居的樟樹》教案

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解樟樹的特點(diǎn)，理解樟樹的可貴之處。

2、 領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

3、 了解反襯和借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，明白贊美樟樹就是在贊美宋慶齡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作課件。

2、布置學(xué)生預(yù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)

（一） 情境激趣

出示宋慶齡故居和樟樹圖，帶領(lǐng)學(xué)生走近宋慶齡。

說說這里的什么給你留下了深刻的印象？

（二） 自問生疑

1、 出示課文第二自然段，指名讀。

出示最后一個(gè)自然段，指名讀。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。

2、 自讀這兩個(gè)自然段，讓學(xué)生自主提問。

二、研學(xué)

（一） 了解樟樹的特點(diǎn)，解決問題“宋慶齡什么舍不得兩課樟樹？”

1、這到底是兩棵怎樣的樟樹讓宋慶齡如此念念不舍，讓游客如此喜歡？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里交流自己的預(yù)學(xué)成果。

（出示預(yù)習(xí)單）

2、 交流：這兩棵樟樹有什么特點(diǎn)？

（1）生機(jī)勃勃（板書）

出示：樟樹不高，但它的枝干粗壯??

想象著伸向四面八方的枝干像什么？

綠得發(fā)亮的樹葉你們看過嗎？給大家比喻一下，就像

（像被雨水剛剛洗過一樣，很耀眼。

像抹了一層油，亮閃閃。

像打了一層蠟，能照見人。？

設(shè)想宋慶齡奶奶曾在這樹下做些什么？

（2）頑強(qiáng)不屈（板書）

仿照課文原句，用“無論??還是??總是??”練習(xí)說話。

指導(dǎo)朗讀。

難怪在周恩來勸宋慶齡搬家的時(shí)候，她不肯，說

過渡：其實(shí)宋慶齡不舍得搬家不僅僅是因?yàn)檎翗涞耐庑蚊溃�還有更重要的原因。

（3）香氣永存（板書）

出示句子：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。??

讓學(xué)生自讀后說說樟樹的可貴之處在哪里。

解決問題：宋慶齡為什么不舍得這兩棵樟樹？指名說。

（4）了解反襯的寫法。

出示句子：別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以??

指名讀描寫石榴的句子

學(xué)生質(zhì)疑：本文寫的是樟樹，為什么要寫石榴樹呢？

在學(xué)習(xí)小組中討論提出的問題。

（反襯，突出樟樹拒蟲，香氣永存。）

（二） 了解宋慶齡的品質(zhì)，解決問題“人們?yōu)槭裁茨敲闯缇此螒c齡？”和“人們?yōu)槭裁磹?/p>

在這兩棵樟樹前合影？”

1、剛才有同學(xué)提出“人們?yōu)槭裁磳?duì)宋慶齡那么崇敬，那么敬仰？”課前預(yù)學(xué)的第二個(gè)要求就是搜集有關(guān)宋慶齡的故事。

出示預(yù)學(xué)單

3、 指名交流宋慶齡的故事。老師點(diǎn)評(píng)第一個(gè)，其余的學(xué)生用一個(gè)詞加以概括。

（板書：斗志昂揚(yáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈 一身正氣）

4、 剛才的交流，結(jié)合板書，讓同學(xué)們說說人們?yōu)槭裁闯缇此螒c齡。

5、 再結(jié)合板書說說，有什么新的發(fā)現(xiàn)。

揭示借物喻人的寫作方法。

小結(jié)：寫樟樹就是為了寫宋慶齡。因?yàn)檎翗浔憩F(xiàn)的特點(diǎn)和宋慶齡的偉大人格有相似之處，體

現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。

6、 出示美國(guó)記者安娜的話，指名讀。

7、 釋疑：人們?yōu)槭裁丛谶@兩棵樟樹前合影？

（不僅是因?yàn)檎翗涞纳鷻C(jī)勃勃，更因?yàn)檎翗涫兴螒c齡的縮影，表達(dá)了人們對(duì)宋慶齡的衷心愛戴和懷念。）

三、練學(xué)

出示練學(xué)單：描寫自己喜歡的一種樹木，寫出其某一方面的特點(diǎn)。

交流。

四、課后作業(yè)

1、 課后閱讀《包公祠內(nèi)桂花香》，進(jìn)一步了解借物喻人的寫作方法。

2、 在片段練習(xí)的基礎(chǔ)上，把自己最喜歡的一種樹木寫完整。

板書設(shè)計(jì)

宋慶齡故居的樟樹

斗志昂揚(yáng) 生機(jī)勃勃

堅(jiān)強(qiáng)不屈 頑強(qiáng)不屈

一身正氣 香氣永存 借物喻人

反襯

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