我讀高考成功者

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－ 素質(zhì)教育 “ 家談” ． 大

我 讀 高 考 成 功 者

● 肖遠 騎

在一次高考成績通報會上 ， 媒體的朋友圍著我校領導、教師、學生、家長，問遍　 了他們所關心的問題，對此我不想贅述。對學生高考取得的成功，我有著 自己的解

讀。 　 ▲這是堅守素質(zhì)教 育辦學理念 的產(chǎn) 物。人大附中學生連續(xù)八年摘取北京市高考理

科桂冠，這看似偶然，其實必然。我校的辦學思想是 ： “ 　 尊重個性 ， 挖掘潛力，一切

為 了學生的發(fā)展 ，一切為 了祖 國的騰飛 ， 一切為 了人類 的進步 。”培養(yǎng) 目 標是 ： “ 　 全

面發(fā)展 ＋ 突出特長 ＋ 創(chuàng)新精神 ＋ 高尚品德�！鄙鲜鲛k學思想和培養(yǎng) 目 ， 標 充分體現(xiàn)了

教育的本質(zhì)、責任和功能。人大附中用扎實的辦學實踐告訴人們，只有在科學、先進　 的辦學理念指導下，真正實施素質(zhì)教育，才能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。 　 ▲這是學校文化熏陶的結果。 “ 　 應試教育”雖然可以 “ 生產(chǎn)”出一流的技術人　 才，卻無法培養(yǎng)出真正的科學精神 ， 無法造就創(chuàng)造未來的天才。當學生離開學校時，

帶走的不僅是知識 ，更重要的是對理想 的追求 。人大附 中為孩子們 營造 了優(yōu) 良的學�！� 文化 ，致力于打開學生 的智慧之窗 ， 點燃學生 的心靈之光 ， 鋪設學生 的創(chuàng)新之路 ， 激　 起學生 的報 國之志 ，讓孩子 的天性有展現(xiàn) 的空 間 ， 智慧有表達 的機會 ， 美德在學 習中 　 扎根 ，夢想 在勤奮 中實現(xiàn) 。這些 孩子 的成功告訴 我們 ，培養(yǎng)學生要 從情感 和文化開

始，而不是從知識開始。一所學校看得見的是校園， 看不見的是共同的價值觀和師生

的行為方式 。

▲這是孩子們良好學習習慣結出的碩果。有記者問，三位學習成功者平時最喜歡　 的事是什么，孩子們都說是讀書。伊思昭的媽媽說： “ 　 思昭幾乎是個愛書如命 的女

孩，各種各樣的書她都喜歡看 ， 經(jīng)常一箱一箱地往家里買書。她犯錯后我們對她最嚴

厲的懲罰是 ： 一個星期不許買書。”誠然 ， 讀書使人智慧。在美國加州一所小學的圖 　 書館里 ， 我看到這樣一幅標語 ： “ 　 你讀得越多，知道就越多； 你知道越多， 就會變得

越聰明；你越聰明，你表達思想或作出選擇的時候 ， 聲音就越有力。”學校是文化場　 所， 人大附中一直致力于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成 良 好的學習習慣尤其是讀書習慣 ， 這種做法必

定使孩子受用終生！ 　 ▲這是科學與藝術教育相輔相生的力證。這些孩子都很喜歡藝術 、 體育等活動。 　 梁思齊在小學就達到了鋼琴九級 ， 還是學校足球社的副社長； 伊思昭拉一手很

好的小　 提琴，也喜歡畫畫、女紅 ； 施沁汝則喜歡看電影 ， 看科普讀物……人大附中像這樣優(yōu)　 秀的孩子還有很多。錢學森常說， 他在科學上之所以取得如此的成就，得益于小時候　 不僅學習科學，也學習藝術 ，培養(yǎng)了全面的素質(zhì)，因而思路開闊。他曾感慨萬千地　 說： “ 　 在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是夫人蔣英的歌聲使我　 豁然開朗，得到啟示……我們當時搞火箭時萌生的一些想法，就是在和藝術家們交談

素質(zhì)教育 之戒見

教 畜耍善待 偏 力

● 王 國軍

大一、大二４ 個學期的英語考試一次都沒及格，成都理工大學大四學生邵周成　 《 時空觀與物理學》的本科畢業(yè)論文的字數(shù)是７８ ． 萬字，學校特例準其畢業(yè)。 　 根據(jù)學校規(guī)定，英語掛科 的邵周成拿不到畢業(yè)證和學位證。他最后能夠拿到兩　 證 ，得感謝成都理工大學教學督導組組長姚圣國。正是他的慧眼識才和全力推薦，才　 促成學校打破常規(guī)，破例準其畢業(yè)。 　 姚老師的舉動讓我聯(lián)想到７年前的一樁逸事。１４ 年，物理學家魏榮爵在重慶南　 ０ ９１

開中學任教時，一位名叫謝邦敏的學生考物理時交了白卷，并在卷上寫詞一首。魏老　 師評卷時也在卷上賦詩一首 ： “ 　 卷雖 白卷 ， 詞卻好詞。人各有志，給分六十�！庇� 　 于魏老師的開明，從而使得這位偏科的學子得 以順利畢業(yè) ， 并考入西南聯(lián)大法律專

業(yè) ，后來登上了北大講壇。 　 謝邦敏因為物理成績太差險些畢不了業(yè) ，而邵周成由于鉆研物理，荒廢了英語， 　 也差點肄業(yè)。幸運的是 ， 他們都遇到了開明的老師，得以 “ 化險為夷”。 　 俗話說 ，龍生九子，各有不同；十個手指 ，有長有短。人與人之間的差異更大，

一

奶同胞的兄弟姐妹 ， 其智力水平也不一致，更遑論千差萬別的生命個體。就算在同 　 所學校接受同一老師的教育，由于學生個體上的差異，每個人的學習成績都不可能

一

同步前進。加上個人興趣 、 愛好的不一，學生各科的發(fā)展更加不均衡。因此，學生成　 績有差異、有偏科都是正�，F(xiàn)象。不正常的是，我們現(xiàn)在一些學校的教育不是正視這　 種差異，而是硬要通過各種強制手段將這種差異抹平，把學生拉到同一水平線上，強　 求各科均衡發(fā)展。這樣做的結果 ，是學生什么都學了，可能什么都不精，從而扼殺了 　 許多孩子的天性 ， 將他們變成了庸才。

客觀上 ，真正的全才 、通才極少 ，絕大多數(shù)人都是偏才 。因此我們的學校 、 老師在

對學生進行通識教育的同時， 應允許學生有所側重、 有所偏廢， 最大限度激發(fā)

學生的各　 種潛能， 避免扼殺孩子的天性。教育只有善待偏才、 怪才，才能避免 “ 偏科”，避免偏　 才、 怪才被扼殺在搖籃里。事實證明， 求全責備式的教育，貽誤了莘莘學子。 　 （ 自《 摘 武漢晚報》 ０ １ ．１） ２ １ Ｉ２ 　 ７

時產(chǎn)生 的。”

人大附中這幾年的藝術教育 ，濃厚的校園文化氛圍，讓孩子們在藝術和科學的殿　 堂里 自由徜徉 ， 誰又能否認這不是把這些孩子引向學業(yè)成功的重要因素之一？ 　 孩子們高考成功帶給我們的啟示還有很多，其意義遠遠在高考之外 ， 遠遠在人大　 附中一所學校之外 ，或許，我們該從中讀出的，是素質(zhì)教育帶給中國教育的美好圖景

吧！

（ 自《 摘 中小學管理》２ １ ．，作者為人大附中校長助理 ） ０１ ８

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