七年級地理教學案例

七年級地理（上）教學案例----巧識經(jīng)線、緯線

一、案例背景：

七年級地理新教材容基礎性、實踐性、趣味性、統(tǒng)一性于一體。是學生獲得地理知識的基礎。因此，教學中應避免照本宣科，讓地理教學成為學生們通過積極參與來掌握知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。

二、案例主題：

七年級地理新教材中經(jīng)線和緯線是地理這門學科的基礎知識。也是進入地理這門學科的門檻。仔細一想，這也是很正常：學生剛剛由小學剛升入七年級，他們想到的，看到的，是簡單的知識、簡單的平面，還沒有形成空間的概念，怎樣讓他們從具體到抽象，又由抽象到來具體領會經(jīng)線、緯線的特點，經(jīng)緯度的變化規(guī)律及經(jīng)緯網(wǎng)的意義呢？我先后想到了3種教學方法：

第一、圖表講解法。用這種方法學習經(jīng)緯度變化規(guī)律比較直觀，但是啟發(fā)學生空間思維將會差一點。

第二、觀察地球儀。觀察地球儀是一個很有效的學習方法。利于學生空間觀念的形成，但是地球儀有很多的圖例和注記，有時會干擾學生完成學習目標。

第三、利用多媒體。教師可以精心播放課件。但這是一個“富貴奢侈”的教學方法，在課堂教學資源不好的地方，無法使用。如果能用一根鐵絲

就能代勞，我們何嘗不用身邊的事物來化難為易呢？同時，可以讓學生形成觀察生活，走進生活的大課堂的好習慣。

三、案例過程：

上課前，我把準備好的鐵絲帶進教室。學生們瞪大眼睛，好奇地看著我和鐵絲，有的學生干脆問：“老師，你拿鐵絲干什么？”，我說：“是上課要用的！”于是，學生焦急地等待著。上課的鈴聲終于敲響了。

“通過上節(jié)課的學習，我們知道地球儀上有很多條線，這節(jié)課我們就來研究這些線。”點兩名同學上黑板操作，師演示鐵絲按地球的自轉(zhuǎn)方向繞赤道一周截斷，截斷的鐵絲定型成圓。再請兩名同學上黑板操作，師發(fā)出指令：把鐵絲按地球的自轉(zhuǎn)方向繞地球一周截斷，截斷的鐵絲定型成圓。，同樣方式在地球上不同部位，再繞四次，分別定型成圓。收集截下的圓圈，讓學生回顧剛才的活動。并觀察每條緯線，師問緯線的形狀？長度是否想等？指示什么方向？學生紛紛舉手回答：呈圓形，長度不相等，指示東西方向。同樣，師演示鐵絲連接北極、南極同緯線、經(jīng)線垂直并截下，收集截下的幾段鐵絲讓學生觀察它們的特點。學生很容易歸納出經(jīng)線的特點：形狀呈半圓形，長度相等，指示南北方向。師把一組緯線分別標上度數(shù)。并講解緯線的度數(shù)是為了區(qū)分每條緯線。讓學生觀察緯度的劃分規(guī)律，南北緯的符號，度數(shù)變化范圍及其規(guī)律。 同樣給一組經(jīng)線表注度數(shù)。讓學生觀察本初子午線的確定，東西經(jīng)的劃分及符號，度數(shù)范圍及變化規(guī)律。通過觀察學生很容易掌握緯度和經(jīng)度的知識。師把經(jīng)線和緯線組成經(jīng)緯儀。并在經(jīng)線和緯線相交處設一個圖標，介紹圖標的地理位置，

再設幾個圖標讓學生介紹。再出示幾個地理位置，讓學生尋找圖標，開展游戲。學生們就從此中明確了經(jīng)緯網(wǎng)的用途——確定地球表面上的任意一點。學生掌握理論后運用到實踐：海上搜救等等。這樣一來，學生不知不覺理解了經(jīng)緯網(wǎng)，化難為易從而走進了地理課的大門。

四、案例分析與反思：

地理課上有很多知識需要學生去理解，去想像。例如：地球的形成、經(jīng)線與緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、晝夜交替、四季的形成、世界的地貌、世界的人文，有時很難理解和想像。但是，一旦找到關鍵，也許一個比喻、一個模型、模擬動作就能巧妙的解決。 經(jīng)緯網(wǎng)一直是學生感到比較頭疼的地方。想想學生的特點、想想難以理解的原因，于是我采用“尋根究底”的方法。讓學生一點點的進行知識構建，即由緯線、經(jīng)線的特點到緯度、經(jīng)度的變化規(guī)律，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的意義。在從具體到抽象，又從抽象到具體的過程中學生親自操作，完成知識的理解并牢固的掌握。在使用這個案例的過程中，學生始終興奮、認真的完成每個環(huán)節(jié)，總結每一個歸納的知識點，較成功的理解了經(jīng)緯網(wǎng)這個相對較難的基礎知識。同時，在這個過程中既學得了知識，又培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、利用生活中的教學資源，培養(yǎng)學生自己解決問題的方法。

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