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小學英語課程標準試題
小學英語課程標準測試題
華店鎮(zhèn)藍天小學 姓名 ____________
一 填空: 1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是______________________________________。
2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學生____________、____________、_______________、_______________和_____________五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。
3．語言技能包括______、______、______、______ 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。
4．新課程的最高宗旨和核心理念是 _________________________________。
5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括_________________、______________、_______________和______________________等。
6．3一6年級英語教學評價的主要目的是_________________________________________。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以____________________為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
7．英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出___________________________________的思想。
8．從3年級開設(shè)英語課程的學校 ，5、6年級完成_____________目標；
9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用__________________________的教學途徑。
10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，___________________________，改進學生學習方式，提高教學效果。
二、判斷題
1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ ）
2．國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程。《標準》第二級為4年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求（ ）
3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（ ）
4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( )
5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。( )
6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ ）
7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( )
8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。( )
三 簡答題:
1 英語課程改革的基本理念是什么?
2中規(guī)定的英語課程的性質(zhì)是什么?
3如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？
4《英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？
四 論述題
結(jié)合教學實際談一談教師在教學中應(yīng)怎樣做到面向全體學生？
答案一、填空(共10分)
1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。
3．語言技能包括 聽 、說 、讀 、寫 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。
4．新課程的最高宗旨和核心理念是 一切為了學生的發(fā)展
5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
6．3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
7．英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。
8．從3年級開設(shè)英語課程的學校 ，5、6年級完成二級目標；
9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑。
10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
二、判斷題
1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ × ）
2．國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程�！稑藴省返诙墳�4年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求（ × ）
3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（ × ）
4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( √ )
5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。( √ )
6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ × ）
7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( √ )
8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是之一。( √ )
三 簡答題
1 一注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值
二面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異
三整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性
四強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性
五優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力
2義務(wù)教育階段的英語課程標準具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本語言素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本的英
語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫基本技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后進一步學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富人生經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3情感態(tài)度是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將學習興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
4對繼續(xù)學習英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人，家庭和朋友的簡單信息，并就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂，讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠，能借助圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習中樂于參與，積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣,樂于了解外國文化和習俗。
四 論述題
1.教師應(yīng)充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持英語學習的信心，體驗英語學習的樂趣，獲得英語學習的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。
2.教師應(yīng)充分了解學生不同的學習經(jīng)歷，學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學生建立真誠，理解，信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。
3.教師應(yīng)合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察，模仿，體驗，探究，展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。
4.教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學習能力的教學目標。
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