教師的信念

教師的信念

——讀《教學智慧》有感

金晶

雖然我對“信念”這個詞不陌生，但具體是什么也道不明白。讀了這篇文章之后，我認識到：信念就像宗教信仰，是人們對事物、命題確信不疑的一種心理傾向。對這個詞有了一個具體的認識。對于我們教師來說，教師的信念包括人類本質、知識、教學、學習等不同的層面。它是指教師對有關教與學現象的某種理論、觀點和見解的判斷，它影響著教育實踐和學生的身心發(fā)展。而每一個教師都有著不同的教學信念。

在教育理念的分歧與爭端紛繁的今天，教育行為也受到了很大沖擊，面對層次不同、素質不同的教育工作和教育對象，有時候我感覺到所要做的工作遠遠超出了自己的能力范疇，但我堅信個人努力會使自己的能力得以最大限度的發(fā)揮。因此，我一直很努力，也很執(zhí)著。信奉“每一個刻苦勤勉的日子都會有回報，每一個舒坦無聊的日子都會有代價”。

我始終認為，面對存在許多問題的現實教育，我們個人能做的只有辛勤耕耘、點滴積累、不斷反思、反復實踐，懷著雖然我們治不了沙漠，但我們可以建一片綠洲的希翼，充滿信心地讓我們的事業(yè)重塑我們自己，在較高標準的自我塑造基礎上來塑造影響他人，才有可能真正體現教師職業(yè)的價值。

教師的信念從思想上講，就是始終要有教育的理想，并對人的可塑性以及教育的強大功能充滿信心——即對實現理想的教育滿懷希望。做為教師，如果對這一點從思想上仍然存在疑慮，那么在我們的教育實踐中，就不可能以最佳的心態(tài)和積極的行動去應對教育生活中的每一個細節(jié)，成就他人、自己和事業(yè)的可能性就會大大減少。

教師的信念從行為上講，就是通過我們的智慧與勞作，對自我成長和他人成長寄予最大限度的幫助。 教師工作最重要的意義，就在于他的行為和思想對他人的成長有所影響、啟迪和幫助，這種影響、啟迪和幫助在教師心中是永恒的。而且我們只有真正認識到，在這個世界上沒有哪個行業(yè)的工作象教師工作這樣，具有能夠影響他人成長，塑造他人品質，改變他人命運的重要作用時，才會認識到我們個人的教育潛能、靈感和智慧是多么的重要。

當一個教師認為：“一個班級的學生總是有好有壞，教師不可能把每一個學生都教成好學生”時，他就很可能慢慢放棄對學習不良學生的教育；這部分學生則受教師的影響，認為反正老師覺得我學習不好，那就破罐子破摔吧。而一位優(yōu)秀教師則肯定會認為：“我一定能教好學生，我的學生一定能成才”；學生受教師的影響，也會充滿信心地學習。這些現象說明教師按自己對學生的感性認識而產生的心理印象行事，對學生采取不同的對待方式，這種不同的方式和學生的自我期望相互作用，產生預期的結果。大量研究表明，教師是根據學生的性別、身體特征、課堂表現和社會經濟地位等各種因素形成對某個學生的期望的。這種期望形成后又通過各種形式，如分組、強化、提問等，影響被期望的學生，使學生形成自己的期望，最后又表現在學生的行動中，反過來影響教師的期望。

由此可見，教育的成效很大程度上取決于教師的信念或期望。當然，在專業(yè)成長過程中我們會遇到一些現實問題和困惑，現實與理想的矛盾，有時會讓我們氣餒。但重要的是信念要堅定，目標要明確，理念要清晰。只要我們堅信理念、信念和目標的正確性，我們就會在提高自我、塑造他人方面有所建樹和貢獻。

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