小議初中生物教學方法

作者簡介：陳玉（1986.9.9），女，云南大理，云南師范大學生命科學學院，2012級教育碩士。研究方向：課程與教學論。

郭麗芬（1986.10.29），女，云南盈江，云南師范大學生命科學學院，2012級教育碩士。研究方向：課程與教學論。

摘要：生物學是自然科學中的一門基礎(chǔ)科學，也是當代科技領(lǐng)域的前沿學科。其中，初中生物課又是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的一門科學[1]。這樣的一門學科，對于知識結(jié)構(gòu)不夠完善的初中學生，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，因此在教學中如何誘導(dǎo)學生全面系統(tǒng)準確地認識和掌握概念，并從各個概念中找出生命活動規(guī)律將知識系統(tǒng)化是生物教學中的一個難點。本文針對以上的問題，列舉了一些適用于初中生物的教學方法。

關(guān)鍵詞：初中生物、教學法

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。由于種種的原因生物學科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，因此，激發(fā)學生學習生物學的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。在上課前，要讓學生產(chǎn)生向往上課的情感，并且在學習課文知識前就體驗到生物課的新鮮、獨特，做好上課的心理準備、情緒準備。

二、多種教學方法的有機結(jié)合

（一）講授法，但是要巧設(shè)問題，以激發(fā)學生興趣

講授法是教師運用口頭語言，系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向?qū)W生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學生普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣[2]。例如，在介紹“遺傳”時，可以先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”那么老師就可以問同學們：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們就可能會出現(xiàn)肯定或否定的答案�！盀槭裁茨�？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，老師再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學們聽來饒有興趣，教學也收到事半功倍的效果。

（二）繪圖法，正確處理聽課與筆記的關(guān)系

教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計的，憑借它們來反映知識的要點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學生應(yīng)該記錄的。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點撥和學生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、與學生合作和交流補充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時補充。

但是其中我們會發(fā)現(xiàn)一個問題，學生不喜歡大篇純文本式的板書，他們厭倦這種板書方式。其實，有些板書可以加以圖式，以調(diào)動學生的興趣。如：在講解八年級《真菌》這一節(jié)時，其中的大型真菌——蘑菇的結(jié)構(gòu)是個重點內(nèi)容，我們就可以在黑板上畫一個蘑菇的結(jié)構(gòu)，然后分別標注各個結(jié)構(gòu)的名稱，或者是叫學生上講臺來標注，這樣的方式既可以調(diào)動學生的積極性，同時也可以調(diào)節(jié)學生的視覺疲勞。

（三）多媒體展示法

多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學的優(yōu)化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內(nèi)容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

（四）實驗法，注重實驗創(chuàng)新

生物是一門實驗科學。只有理論聯(lián)系實際，學生才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在實驗教學中，學生通過手腦并用來提高觀察能力、想象能力和分析能力，有利于發(fā)展和培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)新能力。在實驗教學中要改變以往那種只重驗證而忽視探究的教學方式，因為過多的驗證性實驗只會束縛學生的創(chuàng)新思維，學生在實驗過程中只是被動地接受再現(xiàn)知識，因而不利于對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，憑借一定的儀器設(shè)備，人為的引起所要學習的自然現(xiàn)象和過程的出現(xiàn)，以獲得知識和技能的方法。對老師而言，也應(yīng)該有相應(yīng)的創(chuàng)新精神。

（五）影視法，培養(yǎng)學生自發(fā)學習生物知識的熱情[4]

生物老師可以鼓勵學生經(jīng)�？础度伺c自然》節(jié)目，其講解以及拍攝真實，可以讓學生在平時就能不斷地去了解生物，而不僅僅是在考試之前。不僅如此，老師還可以把好的影片拿到課堂上，讓學生觀看，這也是一種很好的教學手段。

三、改進評價模式，促進學生全面發(fā)展[5]

評價模式不同對被評價者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評價只注重結(jié)果，不考慮學生的個體差異，從而很大程度上挫傷了學生學習的積極性。在新課改理念下教學模式發(fā)生了變化，同樣評價模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

四、認真及時地作好教學反思

教學中要進行檢驗并及時記錄，便于課后修改。教學中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當而且不失科學性就顯得很重要，這一點教師也要思考。教學活動是一個實踐的過程，備課時要準備一定的相關(guān)資料，輔助教學并應(yīng)對學生的提問，備課資料準備的量和有效性同樣要受到教學實踐的檢驗，也是教師所要進行的必要的反思。

總之，在初中生物教學中只有采用了正確的方法，才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高教學效率，有效的促進教學質(zhì)量的提高，保證學生能夠正確的領(lǐng)會和系統(tǒng)掌握知識、技能和技巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界，只有不斷的探索與創(chuàng)新，才會創(chuàng)造新的輝煌�。ㄗ髡邌挝唬涸颇蠋煼洞髮W）

參考文獻

[1]高曉紅.淺談初中生物教學[J].黨史博采（理論），2005，（08）

[2]單凌云.初中生物教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].教書育人，2007（S2）：38-39

[3]鄭向輝.淺談如何在初中生物教學中進行創(chuàng)新教育[J].南方論刊，2007（S1）：80-81

[4]周新樂.初中生物教學進改設(shè)想[J].甘肅教育，2006（08）：59

[5]王小英，王彩霞.淺談初中生物教學的體會[J].中國校外教育，2009（01）：115

【小議初中生物教學方法】相關(guān)文章：

小議 買手05-03

小議“日記”04-28

小議“讓”作文10-06

文化小議04-26

小議寬容作文04-09

小議初中作文12-20

小議家作文05-02

美與設(shè)計小議05-02

語言瀕危小議04-28

疑離小議04-26