當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀及思考學習資料

　　現(xiàn)如今，只要學習，大家就離不開學習資料，學習資料能夠幫助我們系統(tǒng)全面的學習。好的學習資料都有哪些內(nèi)容呢？下面是小編整理的當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀及思考學習資料，希望對大家有所幫助。

　　隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大學生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)競爭日益激烈。分析其原因，既有大學生就業(yè)觀念保守，個人知識能力水平較弱等主觀原因，也有大學生就業(yè)體系有待完善，高校人才培養(yǎng)模式與社會實際需要相脫節(jié)等客觀原因。本文試從大學生、高校和社會用人體制三者協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，思考促進大學生科學擇業(yè)，順利就業(yè)的方法。

　　一、當前大學生就業(yè)過程中突現(xiàn)的問題

　　（一）大學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)競爭日益激烈 2002年，國家調(diào)整高校招生政策，高校開始擴大招生規(guī)模，以滿足廣大人民群眾接受高等教育的需要。從我國2001-2009年高校畢業(yè)學生人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，我國的高等教育正處于一個蓬勃發(fā)展的時期。2001年，我國高校畢業(yè)生是114萬人，2002年為145萬人，2005年為338萬人，經(jīng)過九年的發(fā)展，2009年我國高校畢業(yè)生達到623萬人，較2001年凈增了509萬人（見下表）。應(yīng)該說高校擴招，極大地提高了廣大勞動者特別是高層次人力資源的文化素質(zhì)；同時，也為人力資源市場注入更多的高層次人才，滿足了社會對人才的大量需求，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。但是，受社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的制約，特別是全球金融危機導致社會對畢業(yè)生的有效需求下降，進一步加劇了人才供求關(guān)系的不平衡，大量畢業(yè)生走向社會，大學生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)問題日益突出。自2003年起，我國每年有近30%的大學畢業(yè)生不能按時就業(yè)。大學生就業(yè)不僅是學生、家長關(guān)注的焦點，同樣也成為社會穩(wěn)定，國家經(jīng)濟發(fā)展，和諧社會建設(shè)不可回避的一個重要問題。

　�。ǘ�）地方經(jīng)濟、院校“品牌”和學歷層次結(jié)構(gòu)等因素之間的差異，增大了大學生就業(yè)難度

　　1．社會經(jīng)濟地域發(fā)展不平衡，加大了就業(yè)難度 高校擴招，我國各級各類高校辦學規(guī)模并沒有因為地域因素和地方經(jīng)濟發(fā)展狀況而失去發(fā)展壯大的機會，各高校都搶抓機遇，發(fā)揮優(yōu)勢，在辦學規(guī)模上得到不同程度的發(fā)展。應(yīng)該說，高等教育得到均衡發(fā)展。而我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)規(guī)模主要集中在東部沿海地區(qū)，因此引發(fā)了高層次人才的培養(yǎng)和需求方面的新矛盾。東部沿海地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展較快，人才需求旺盛，就業(yè)機會多；中西部地區(qū)、部分邊遠省份和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，社會經(jīng)濟發(fā)展較慢，人才供大于求，就業(yè)機會相對較少，競爭激烈。不少中西部地區(qū)的畢業(yè)生為了謀求更好的職業(yè)空間，紛紛前往經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)尋求各種就業(yè)機會。人才的自主流動，加劇了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭，使得待業(yè)人數(shù)增加；同樣使得經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高層次人才流失嚴重，制約了地方社會經(jīng)濟的快速增長。

　　2．大學的“名牌效應(yīng)”，加大了一般院校大學生的就業(yè)難度

　　畢業(yè)學校的類別一直以來都是大學生求職過程中的一張“名片”。用人單位或多或少都會用畢業(yè)院校的“名氣”來衡量學生的實際能力。求職過程中若一名知名大學畢業(yè)生和一名普通大學畢業(yè)生同時申請一個崗位，你認為誰會先得到面試機會？答案不言而喻。由于較好的社會聲譽帶來的“名牌效應(yīng)”，使得名牌大學畢業(yè)生需求旺盛，一般院校畢業(yè)生供大于求。大學的“名牌效應(yīng)”加劇了一般院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

　　3．用人單位對畢業(yè)生學歷層次的高要求，加大就業(yè)難度

　　近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生學歷層次的要求有明顯提高，學歷已成為大學生就業(yè)的一道門檻。以前專科生可以做的事現(xiàn)在要求進本科生，而本科生能勝任的工作要進研究生來做。因此，研究生需求旺盛，本科生供求基本持平，而�？粕鷦t供大于求。當前用人層次結(jié)構(gòu)導致了高學歷畢業(yè)生競爭日益激烈，�？茖哟萎厴I(yè)生職場空間越來越小。在招聘會上，很多用人單位都提出應(yīng)聘者應(yīng)具備本科以上學歷的要求，其實，其崗位任務(wù)是�？茖W歷畢業(yè)生完全能夠勝任的。因為用人單位對學歷層次的更高要求，很多低學歷層次畢業(yè)生被拒于求職大門之外，就業(yè)困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費，導致用人層次結(jié)構(gòu)的失衡，加大低學歷層次畢業(yè)生的就業(yè)困難。

　　（三）大學畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平與用人單位的實際工作需要之間的差距，制約了大學生成功就業(yè)

　　在雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度下，畢業(yè)生就業(yè)能力已經(jīng)成為制約廣大畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素。大學生就業(yè)能力就是大學畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)學習以及相關(guān)知識的學習、積累，對自身潛能進行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標，滿足社會需要，實現(xiàn)自我價值的技能和能力。也就是說大學生就業(yè)能力應(yīng)該包括較好的環(huán)境適應(yīng)，較強的組織管理、人際溝通、團隊協(xié)作等基本工作能力。同時，還應(yīng)具有扎實的專業(yè)技能和掌握較好的求職技能。其中基本工作能力、良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神是大學生成功就業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是用人單位挑選大學生的首要標準。扎實的專業(yè)技能是成就大學生成功就業(yè)的核心競爭力，嫻熟的求職技巧是就業(yè)的關(guān)鍵。由于缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，大學生在求職過程中往往表現(xiàn)出適應(yīng)能力不強，專業(yè)能力不足，不能學以致用，用以促學；表現(xiàn)出理論與實際需要

　　第8期 施應(yīng)鳳：當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀及思考 脫節(jié)，實踐能力低下，并且職業(yè)目標不明。畢業(yè)生們展現(xiàn)出的實際能力水平距用人單位希望的一專多能、德才兼?zhèn)涞母邔哟巍�復合型人才相差甚遠，自然與就業(yè)擦肩而過。

　　二、原因分析

　�。ㄒ唬└叩冉逃�的滯后性導致高層次人才培養(yǎng)不能及時有效地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

　　進入21世紀以來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，許多新興行業(yè)應(yīng)運而生，社會對高層次專業(yè)技術(shù)人才的需要不但人數(shù)增加，要求提高，而且受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場發(fā)展需要等因素影響嚴重，人才需求瞬息萬變。高等教育由于本身具有的滯后性和周期長的特點，使高校人才培養(yǎng)與社會需求結(jié)合不夠緊密。有的高校專業(yè)設(shè)置和課程體系仍沿襲著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視學生的全面素質(zhì)教育，所培養(yǎng)出來的學生雖有扎實的專業(yè)基本功，但創(chuàng)新能力不強，不能較好地適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。部分高校由于受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，盲目增設(shè)“熱門專業(yè)”和“短、平、快”的低層次專科專業(yè)，導致人才培養(yǎng)脫離社會需要，造成人才的積壓和浪費。

　　（二）傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響了畢業(yè)生進行正確、科學的擇業(yè)

　　近年來，雖然我國社會經(jīng)濟在各個領(lǐng)域都得到了較快發(fā)展，人民生活水平日益提高，但在就業(yè)觀念上有相當一部分大學畢業(yè)生和家長仍然受“鐵飯碗”思想影響較深，他們認為大學畢業(yè)就應(yīng)該進入國家機關(guān)、事業(yè)單位或高薪外資企業(yè)，只有這樣才算是“鐵飯碗”，今后的生活才有保障。他們對民營、個體以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等的招聘信息不屑一顧，由此導致很多急需人才的崗位招不到合適的人才，很多高層人才被激烈的就業(yè)競爭所淘汰。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛了很多大學生接受聘任制等靈活的就業(yè)形式，造成了“有人沒事干，有事沒人干”的社會現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)和就業(yè)指導工作抓得不實。

　　由于大學學習相對輕松、靈活，很多學生尤其是新生進入大學后，學習目標逐漸模糊，求知欲降低，知識輸入量逐漸遞減甚至出現(xiàn)了負增長，在學校里稀里糊涂地度過了人生中最寶貴的學習時光，毫無準備地進入社會，其競爭結(jié)果可想而之。究其原因，一是學生在大學這一正確世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期缺乏系統(tǒng)的、有針對性的引導。學校宏觀政策、共性問題談得多，個性情況分析、指導少，對學生進行思想政治教育的形式較單一，未能較好地幫助學生正確定位。二是學校就業(yè)指導工作流于形式，僅在學生畢業(yè)前通過幾場就業(yè)指導講座是很難讓學生正確解讀國家就業(yè)政策、全面分析就業(yè)形式并作出正確的就業(yè)選擇的，而且僅靠負責大學生就業(yè)指導工作的幾位老師是不可能出色完成這項任務(wù)的。大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要全體教師的積極配合，需要把學生就業(yè)能力與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的日常教育相結(jié)合，更需要有針對性地，分階段指導和培養(yǎng)，使大學生就業(yè)指導工作貫穿于大學生在校學習的整個學習過程。

　�。ㄋ模┥鐣�對畢業(yè)生學歷與能力的要求逐年提高，學生知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的“供與求”存在差距

　　用人單位對求職者學歷和綜合素質(zhì)能力的要求逐年提高，也是造成大學生就業(yè)難的一個主要原因。目前，多數(shù)用人單位在進行人才招聘時，即考慮應(yīng)聘者的學歷層次又注重其實踐能力和技能，希望應(yīng)聘者不但具有較高的學歷層次，同時具有較強的實踐能力，能馬上勝任工作。然而，長期以來我國高校教學偏重理論教育，輕實際能力培養(yǎng)，造成了大學生眼高手低，實際能力低下。工作經(jīng)驗和實踐能力的缺乏減少了大學生就業(yè)機會。

　　三、提高大學生就業(yè)能力的思考

　�。ㄒ唬┱�府和社會深化改革，營造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學生就業(yè)能力的重要保證

　　在未來的發(fā)展中，中國將面臨更加激烈的國際競爭，而培養(yǎng)大批接受過高等教育的高素質(zhì)人才是競爭取勝的第一資源。如果說就業(yè)在一定程度上是個人生存發(fā)展的問題，那么發(fā)展高等教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才和勞動者，則是關(guān)系到國家和民族未來的生存發(fā)展問題。因此，政府、社會各界和高校應(yīng)加強聯(lián)系，深化改革，為大學生營造良好的就業(yè)環(huán)境，促進高等教育健康發(fā)展，實現(xiàn)人才興國戰(zhàn)略。

　�。ǘ�）高校面向市場，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高大學生就業(yè)能力的主要渠道

　　高校是高層次人才培養(yǎng)的基地。各高校要保持同經(jīng)濟和社會直接、親密的溝通和聯(lián)系，緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對各類人才的實際需求合理設(shè)置專業(yè)；要面向基礎(chǔ)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才；要按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來設(shè)定教學計劃，課程設(shè)置要突出學生綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)實踐實訓和動手能力的培養(yǎng)。同時，以就業(yè)和社會實際需求為導向，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強實踐環(huán)節(jié)教育教學，突出學校辦學特色，強化學生知識和職業(yè)能力培養(yǎng)。有條件的學�？蓪嵭袑W歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，為學生的就業(yè)競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）加強高校就業(yè)指導工作是提高大學生就業(yè)能力的有效措施

　　高校就業(yè)指導工作，具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，應(yīng)將其貫穿于大學生入學到畢業(yè)的全過程，有針對性地開展就業(yè)指導，層次分明，重點突出，以達到開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價，指導學生科學擇業(yè)，順利就業(yè)的目的。針對大一新生，通過開展入學后適應(yīng)教育、介紹院系概況、本專業(yè)的發(fā)展前景和畢業(yè)生就業(yè)情況等，指導學生更好地適應(yīng)環(huán)境，利用資源，發(fā)現(xiàn)和保持興趣愛好，考慮如何合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生；對大二、大三年級的學生，加強專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，通過課程學習、第二課堂的有效補充等途徑，指導學生進行專業(yè)學習定位，積極參加社會實踐實訓，明晰職業(yè)興趣，不斷完善個人職業(yè)取向，全面發(fā)展學生能力。對畢業(yè)年級學生，通過報告會、講座等形式，指導學生正確解讀國家就業(yè)政策，分析就業(yè)形式，解析行業(yè)信息，掌握正確的求職技巧，提供必要的求職信息和指導，幫助學生找到合適的理想職業(yè)，實現(xiàn)“充分”就業(yè)。同時，高校應(yīng)不斷加強就業(yè)指導工作團隊建設(shè)，確保全面、有效、系統(tǒng)地開展學校就業(yè)指導工作。

　�。ㄋ模┐髮W生刻苦學習，全面提高綜合素質(zhì)是提高其就業(yè)能力的關(guān)鍵

　　大學生是富民強國的生力軍，是祖國建設(shè)發(fā)展的堅實力量。因此，大學生在校學習期間，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分認識自身潛能和職業(yè)取向，科學規(guī)劃自己的職業(yè)人生，努力學習，扎實專業(yè)基本功，挖掘潛力，促進自己全面發(fā)展，為畢業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

　　總之，大學生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，即關(guān)系到學生個人的職業(yè)發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，又關(guān)系到國家的振興和民族的發(fā)展。因此，大學生首先要加強學習，全面發(fā)展，樹立科學的擇業(yè)、就業(yè)觀，培養(yǎng)較強的就業(yè)競爭能力或自主創(chuàng)業(yè)能力。其次，高校要以市場需求為導向，明確人才培養(yǎng)定位，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，理論教學與實踐實訓相結(jié)合，全面提高學生綜合素質(zhì)，加強學生就業(yè)指導。同時，要加強與社會各領(lǐng)域的聯(lián)系與溝通，幫助學生正確解讀國家政策，分析行業(yè)發(fā)展形式，更好地指導學生科學擇業(yè)，順利就業(yè)。

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