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七年級(jí)語文現(xiàn)代文閱讀專題檔(2)
七年級(jí)語文晚修資料三 現(xiàn)代文閱讀專題
【一】、現(xiàn)代文閱讀答題技巧
一、記敘文
1．問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有： 詩歌、小說（長(zhǎng)篇小
說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即
哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文。
2．記敘文六要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果
3．文章內(nèi)容的概括：方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 強(qiáng)
調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。
即誰做了什么，結(jié)果怎樣�！@可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。
B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。
C、抒發(fā)了作者的……的感情。
4．品味題目可以從—— A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面
進(jìn)行品味。
示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題
巧妙，一語雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。
（2）說明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說明了……，點(diǎn)明了本文說明
的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說明對(duì)象。
5．修辭方法及作用
（1）比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形
象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。
（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增
加感染力、說服力。
（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。
（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的
作用
（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。
（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。
6． 句子或語段的作用？有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來回答。
答：一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍
點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義 ，表現(xiàn)的人物
思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說明。
二、在結(jié)構(gòu)上 ：在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）
等作用
在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過
渡）
（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿
長(zhǎng)，發(fā)人深思、照應(yīng)題目，意味深長(zhǎng)等作用。
三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫作手法上：常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。
課內(nèi)閱讀 《春》朱自清
①A桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。B紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍她是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼晴，像星星，還眨呀眨的。
②“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
1．請(qǐng)給①段文字?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
2．第①段劃線句子運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？
A： B:
3．“吹面不寒楊柳風(fēng)”詩句中的“楊柳風(fēng)”指的是什么？（1分）
4．第②段用這詩句開頭在文段中有什么作用？從那個(gè)角度寫出了風(fēng)的特點(diǎn)？
（二）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
1．文章結(jié)尾連用了三個(gè)比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點(diǎn)？有什么深刻含義？
2．三個(gè)比喻的順序能否顛倒？為什么？
3．如果把三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果有什么樣的影響？
(一)（12分）閱讀《世界上最好的手》，完成下面1— 5題。
世界上最好的手
如果可以，我愿意承擔(dān)你生命中所有的苦難；如果不可以，我愿意教會(huì)你去如何承擔(dān)苦難，為此，我將自己降到和你一樣的位置，這樣的愛，你感受到了嗎?
我和父親一起旅游，記得是一個(gè)中午，到了一個(gè)山間小鎮(zhèn)，我們走進(jìn)一個(gè)小食店。
我們買好了就端著盤子找桌子�？吹揭粡堊郎现蛔艘粋�(gè)年輕的母親，打扮得很利索，短發(fā)，抱著孩子。我走過去問：“我們可以坐這兒?jiǎn)?”
她微笑著 點(diǎn)點(diǎn)頭。我們就坐下吃起來。
那位母親在照顧著她的孩子，喂他吃飯。她哄著孩子，——邊笑，一邊喂。他大大的眼睛，可能一歲多一點(diǎn)，很可愛，張大嘴巴等著媽媽的勺子，一口一口地吃。
我感覺到有點(diǎn)什么不對(duì)，是那個(gè)母親的動(dòng)作。她把孩子放在右腿上，雙手抱著，然后用嘴咬著勺子的一端，很熟練地低頭在她的盤子里舀菜、撥拉、再喂到孩子的嘴里。開始我以為她在逗孩子玩，但她那麻利的動(dòng)作，告訴我有別的原因，可她的雙手好像沒有問題啊!
我們慢慢攀談起來，她問我們從哪兒來，去哪兒玩。突然，我吃驚地發(fā)現(xiàn)：沒有看到孩子的兩只小手！對(duì)，只有手臂，兩只袖子是空的。我偷偷拉拉父親的衣角。
她大概感覺到了，繼續(xù)那樣喂著孩子，平靜地說：“是個(gè)意外�！�
她也沒有說什么意外，我們也不好問。大概幾個(gè)月前的事。反正后來就截肢了。右手只有上臂，左手好一點(diǎn)，但小手也是沒有了。
我頓時(shí)感到很痛心，很難過。她對(duì)我父親說，孩子的爸爸已經(jīng)離開了家鄉(xiāng)，去浙江打工。為的是趕快存點(diǎn)錢，要為孩子裝一雙“世界上最好的假手”。
“要世界上最好的�！彼粥刂貜�(fù)了一遍。
后來，我把心中的一個(gè)疑惑問了出來：“那么，你為什么要用嘴喂孩子吃飯呢?”
她解釋道：“孩子失去雙手時(shí)，還不記事。他還不知道將來的痛苦。但是他這一輩子注定了要用假肢，要用嘴和雙腳來代替自己的雙手。我是他媽媽，我不能讓他現(xiàn)在就感到痛苦。我要讓他和所有的孩子一樣地開心�！�
“所以，我要讓他知道，媽媽也是用嘴做事的。開始我不熟練，慢慢地我就會(huì)了。你知道嗎?孩子天天跟我在一起，看著我，很會(huì)模仿的，學(xué)得比我還快。他可以用嘴做好多好多的事了。所以，只要我在孩子面前，我就盡量用嘴做事�！彼茏院赖卣f，就好像一名普通的母親在夸獎(jiǎng)自己的孩子考了第一名。
“我要好好保護(hù)他的牙齒�！彼幻嬲f著，一面開始收拾。我看著她熟練地用兩手抱著孩子，輕輕地放進(jìn)一個(gè)小車?yán)铮缓笥米焓帐爸雷�，把一些雜物放進(jìn)一個(gè)開口的包里，用牙一拉帶子，把頭挎了進(jìn)去，包就到了肩上。
她跟孩子說：“和爺爺和阿姨說拜拜�！焙⒆泳蛽u晃著小腦袋，咿呀著說：“拜拜�！比缓笏^續(xù)和孩子說著話，轉(zhuǎn)身出了店門。看著母子倆快樂的背影，我在想，一個(gè)很普通的母親，竟會(huì)如此偉大! （作者： 綠 葉）
1．（2分）文章開頭直抒胸臆，你認(rèn)為這樣寫有什么作用?
2．（2分）文中寫母親打扮利索、動(dòng)作熟練，從中你看出了這位母親怎樣的特點(diǎn)?
3．（2分）母親的開朗樂觀無形中已經(jīng)影響了孩子，試舉一例說明。
4．（3分）文中最好的手有兩層含義：
一是二是
5．（3分）試從文章選材的角度，說說這篇文章在寫作上給你的啟示。
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