《狐假虎威》說課稿全完成

校本教研說課稿

課 時(shí) 題 間

狐假虎威

9.21

說課人 參與人員

何茹 二年組

本課講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的 百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量 嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺

教材簡(jiǎn)析

人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪 出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì) 課文的理解。

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì) 設(shè)計(jì)理念 文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)涵的道理，努力實(shí)現(xiàn) 工具性和人文性的統(tǒng)一。 教學(xué)重難點(diǎn) 教法與學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 課時(shí)安排 教 （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1.回憶舊知 學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我 學(xué) 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威 狐假虎威”的意思。 狐假虎威 自主、合作、 自主、合作、探究 多媒體課件。 第一課時(shí)。 流 程

就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián) 系。 2.觀察圖畫 在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過 渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么 事？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說 說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物 都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大 致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。 3.導(dǎo)入新課 學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的 寓言故事《狐假虎威 狐假虎威》。板書課題：狐假虎威 狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課 狐假虎威 狐假虎威 文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有 了初步的了解。 4.解題 讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍， “虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在 下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這 樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。 （二）初讀課文，掃除障礙 1.同桌互讀 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分學(xué) 生來說讀通課文并不難，但對(duì)于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓

學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué) 生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通

。 2.檢查讀書情況 ①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對(duì)生字 能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀 書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。 3.初步識(shí)記，描紅部分生字。 讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這 樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可 以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。 5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì) 寫一部分生字的目的。 （三）再讀課文，理解題意 1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的 讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。 2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因 為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間。 3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué) 習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解 題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問，前有呼，后有 應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教 學(xué)難點(diǎn)。

（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。 1.角色分析 這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從 老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。 2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué) 生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。 3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半 疑、東張西望、嚇百獸（跑）。 4.分角色朗讀 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中 表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過及時(shí) 的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和 指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。 （五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意 1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣 活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或 插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演， 學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。 這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢�不覺中

獲得 了情感的體驗(yàn)，然后再通過積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定， 讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。 2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根 據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè) 1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。 2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生 是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教 學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心 里需求。 3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一 個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。 （七）說板書 下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書： 8 狐 假 ． 借著 搖 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 嚇跑 （百獸） 這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體 現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述 課文的拐杖。 整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出； 2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性； 跟 半信半疑 東張西望 虎 威

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手， 把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的 主體性教學(xué)。 4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間 比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

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