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學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)事跡都再熟悉不過(guò)了吧，事跡是用于表?yè)P(yáng)先進(jìn)、樹立典型，使廣大干部群眾見(jiàn)賢思齊，有所效仿，從而盡心竭力地做好本職工作而如實(shí)記載和反映工作、學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)集體、先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡的書面材料。那么相關(guān)的事跡到底怎么寫呢？下面是小編收集整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析 1
一、基本情況
駱子碩：男，七（2）班學(xué)生 。自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，要做小動(dòng)作。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會(huì)自覺(jué)地做作業(yè)。
二、成因分析
�。ㄒ唬┳陨硪蛩�
態(tài)度不夠端正。駱子碩，比較好動(dòng)、倔強(qiáng)， 思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會(huì)讀的字不會(huì)讀，很多要求會(huì)寫的字不會(huì)寫，基礎(chǔ)非常差。基礎(chǔ)知識(shí)的不鞏固，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┘彝ヒ蛩�
家長(zhǎng)不夠關(guān)心。孩子的父母都在外打工，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，等到成績(jī)出來(lái)了，要是不理想，就對(duì)孩子一頓痛打。正因?yàn)槿绱�，孩子從小就養(yǎng)成了愛(ài)撒謊、愛(ài)欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。
缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化措施
�。ㄒ唬┍Ｗo(hù)孩子的自尊心
保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的'閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。
（二） 用“偏愛(ài)”去激勵(lì)
課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ┱n外輔導(dǎo)
認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識(shí)字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
開展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(四）重視與家長(zhǎng)溝通交流
通過(guò)家訪、電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥袑�(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析 2
一、基本情況
我班的小杰同學(xué)， 右手先天性殘疾不能寫字， 只能用左手寫字。在班級(jí)里屬于特別讓老師操心的女生。在學(xué)習(xí)方面， 她經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)， 上課不認(rèn)真聽講， 有時(shí)還做小動(dòng)作， 喜歡和周圍的同學(xué)說(shuō)話。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)， 計(jì)算水平很差， 數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想。
二、成因分析
小杰的父母常年在外打工， 她跟著爺爺奶奶生活。老人本身不識(shí)字， 根本無(wú)法檢查作業(yè)和有效督促她的學(xué)習(xí)。
小杰的家離學(xué)校太遠(yuǎn)， 每次家校往返都是自己騎自行車， 用一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間�，F(xiàn)在她處于中年級(jí)， 每天中午各門功課都會(huì)布置一些作業(yè)， 可她來(lái)回就得將近一個(gè)多小時(shí)， 除去午飯時(shí)間， 學(xué)習(xí)時(shí)間所剩無(wú)幾。
小杰自我約束能力差， 有一定的上進(jìn)心但學(xué)習(xí)上怕吃苦， 不能持之以恒， 所以經(jīng)常不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)被查到時(shí)又不敢積極認(rèn)錯(cuò)， 總想掩飾， 存在撒謊的行為。
三、具體轉(zhuǎn)化過(guò)程
以我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)， 我知道處于這樣的家庭環(huán)境當(dāng)中的孩子和家長(zhǎng)溝通改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境是不大可能的。作為孩子的家長(zhǎng)， 他們已經(jīng)盡力為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件了， 否則也不會(huì)把孩子送到離家這么遠(yuǎn)的地方上學(xué)。在布置家庭作業(yè)上， 由于小杰的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)， 計(jì)算水平很差， 我主要以給她布置基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算題為主。
針對(duì)課堂不能專心聽講的問(wèn)題， 我特意找時(shí)間和小杰溝通了一下。從談話中我感覺(jué)到她還是有上進(jìn)心的， 是想學(xué)好的， 只是很容易受到周圍環(huán)境的干擾， 沒(méi)有較強(qiáng)的控制能力。因此， 我?guī)退匦逻x擇了一下周圍的同學(xué)， 讓她和成績(jī)優(yōu)秀、控制能力較強(qiáng)的學(xué)生做同桌， 逐步培養(yǎng)她上課專心聽講的習(xí)慣。同時(shí)， 在課堂上我注意讓教學(xué)變得更生動(dòng)些， 讓她感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課堂上多提問(wèn)她一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 在不斷的提問(wèn)中， 讓她感受到老師對(duì)她加倍的關(guān)注， 同時(shí)使她注意力分散的機(jī)會(huì)少了。再用更多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她， 使她更愿動(dòng)腦筋。抓住了課堂， 老師的課后輔助就可以減少， 她也感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成時(shí)， 我不會(huì)草率處理。針對(duì)她有好撒謊的壞習(xí)慣， 一般情況下， 我不會(huì)當(dāng)著大家的面來(lái)處理， 而是課間單獨(dú)找她和組長(zhǎng)或周圍同學(xué)了解真正原因， 采取不同的措施來(lái)處理。如因?yàn)轭}目難度較大而沒(méi)有完成時(shí)， 我不會(huì)去嚴(yán)厲地批評(píng)她， 而是讓她把題目拿來(lái)耐心地教她。因?yàn)槲抑涝诩依铮?她的家長(zhǎng)沒(méi)有能力來(lái)幫她解決這種困難。一味地批評(píng)不能解決問(wèn)題， 只能讓孩子離老師越來(lái)越遠(yuǎn)， 結(jié)果是導(dǎo)致孩子用一連串的謊言來(lái)欺騙老師。如因?yàn)樽约旱膽卸瓒鴽](méi)有完成時(shí)， 那可得批評(píng)了， 在批評(píng)時(shí)講些勤奮和懶惰造成不同后果的小故事來(lái)警示她。
為了使她跟得上隊(duì)伍， 我還和她一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施， 并專門請(qǐng)其他同學(xué)一對(duì)一地督促、幫助她。每次作業(yè)我首先批改她的， 這樣能在第一時(shí)間把作業(yè)情況反饋給她， 以便她及時(shí)訂正、及時(shí)鞏固。
記得一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“人生最深切的需求就是渴望得到別人的欣賞。”“學(xué)困生”不是定了型的磚頭， 學(xué)生再差也有其“閃光點(diǎn)”， 所以我平時(shí)就在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)。如， 我利用小杰樂(lè)于助人的優(yōu)點(diǎn)， 抓住機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)， 為她樹立良好的形象， 從而激發(fā)她的自信心， 發(fā)掘她積極的潛力。
此外， 教師還應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通， 統(tǒng)一教育思想， 讓家長(zhǎng)盡量多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)， 多給孩子鼓勵(lì)和督促， 使孩子感受到更多來(lái)自家庭的關(guān)懷。
四、轉(zhuǎn)化效果及反思
對(duì)于小杰的轉(zhuǎn)化， 我也是在不斷的摸索中進(jìn)行的`。從對(duì)孩子的表面認(rèn)識(shí)到深入了解， 從剛開始轉(zhuǎn)化方式方法的簡(jiǎn)單到不斷完善， 這些雖然花費(fèi)了我很多的心思， 但我感到這些是值得的。小杰的成績(jī)由原來(lái)的不及格到及格甚至達(dá)到良好， 雖然這些變化看起來(lái)沒(méi)有什么太令人意想不到的跳躍， 但我知道這一次次的進(jìn)步是凝聚了老師、家長(zhǎng)和小杰本人很多心思才換來(lái)的。
通過(guò)和小杰的深入了解溝通， 我越發(fā)喜愛(ài)這孩子淳樸的笑容， 善良的性格。雖然她在以上過(guò)程中時(shí)有反復(fù)， 但我相信只要真誠(chéng)地愛(ài)她、理解她， 堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)她， 最終有一天她的名字將不會(huì)再在轉(zhuǎn)化生的名單內(nèi)出現(xiàn)。
我班還有其他幾名“學(xué)困生”， 根據(jù)每個(gè)“學(xué)困生”的實(shí)際情況、原因去轉(zhuǎn)化他們， 他們都有了很大的進(jìn)步。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析 3
巧除“病害”，“花兒”綻放 ——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)個(gè)案例談
在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有這么一撥人，他們?cè)诼牎⒄f(shuō)、讀、寫方面存在著諸多的問(wèn)題：不認(rèn)識(shí)字、不會(huì)讀書、不會(huì)寫字、厭惡語(yǔ)文……測(cè)驗(yàn)、考試總亮紅燈，他們是拖累班級(jí)的后腿。為提高他們的成績(jī)，老師們可謂是絞盡腦汁、嘔心瀝血，為伊消得人憔悴。這樣的一撥人，我們通常稱之為“語(yǔ)文學(xué)困生”。可以說(shuō)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中最棘手最困難的應(yīng)該要數(shù)如何去輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，因?yàn)檫@項(xiàng)工作是持久的。如此看來(lái)，找到一條輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化“語(yǔ)文學(xué)困生”的黃金法則便是語(yǔ)文老師之大幸！筆者從教十幾年，遇到過(guò)形形色色的“語(yǔ)文學(xué)困生”，與他們斗智斗勇、拉持久戰(zhàn)，其中也不乏有輔導(dǎo)成功的個(gè)例，略有感想，現(xiàn)摘取一個(gè)贅述如下，與大家共勉。
案例背景
梓華同學(xué)，2008年秋季接手的一年級(jí)班中年齡最�。ú粔蜃x書年齡）的一個(gè)男孩。在第一個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)中，他與其他孩子沒(méi)有兩樣：拼音學(xué)得不錯(cuò)，且在課堂上愛(ài)表現(xiàn)自己，每每受到老師的表?yè)P(yáng)，喜悅之情溢于言表。可在進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)后，便嚇了我一大跳，他識(shí)記生字的能力明顯比別的孩子差，此時(shí)更糟糕的是上課時(shí)，他的注意力極其容易分散。每一節(jié)課下來(lái)，他能掌握的生字也不過(guò)兩三個(gè)。我好著急，在課外不斷地采用各種方式幫助他認(rèn)字，同時(shí)也找他的父母協(xié)助輔導(dǎo)�？伤麉s是典型的接受難、易忘記的識(shí)字障礙學(xué)生，總是教也教不會(huì)，好不容易教會(huì)了，第二天又忘記了。面對(duì)這樣的孩子，我好急氣，老向他家長(zhǎng)匯報(bào)他學(xué)習(xí)情況，他的家長(zhǎng)在家也感覺(jué)到了孩子學(xué)習(xí)的困難。結(jié)果，這樣持續(xù)兩個(gè)月后，孩子的自信心由于屢次在課堂上的不認(rèn)識(shí)字、單元檢測(cè)的不過(guò)關(guān)和老師的責(zé)備被磨掉了。自信心的喪失，隨之而來(lái)的是自卑心的接踵而來(lái)，孩子變得少言寡語(yǔ)，自信、愛(ài)學(xué)、活潑的孩子不見(jiàn)了，甚至發(fā)生過(guò)不愿進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的事件呢。他的母親看著孩子的變化，手足無(wú)措，心痛不已。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，我心里的觸痛不亞于他的母親，因?yàn)槲矣H眼看見(jiàn)了一個(gè)孩子是怎樣在我的手里變成了語(yǔ)文學(xué)困生。我思量著，我的教學(xué)中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題？于是，我決定著手進(jìn)行全面研究分析，心想著一定要找出策略，幫助孩子，制止語(yǔ)文學(xué)困生在我的手里產(chǎn)生。
問(wèn)題分析
走向孩子，用心擁抱孩子。孩子始終是孩子，我輕而易舉地走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。孩子告訴我：生字寶寶好難認(rèn)，每課書要認(rèn)識(shí)的生字寶寶太多了，覺(jué)得學(xué)習(xí)好難不好玩。同學(xué)們看他認(rèn)不了字，總是笑他，覺(jué)得在學(xué)�？蓻](méi)意思了。還有老師有些時(shí)候，因?yàn)樗徽J(rèn)字而責(zé)備他，他好難過(guò)，覺(jué)得老師不愛(ài)他了。孩子的一番話，讓我頓悟癥結(jié)所在：孩子年齡偏小，他的認(rèn)知能力明顯沒(méi)有同班的同學(xué)強(qiáng)，可是自尊心卻非常強(qiáng)；學(xué)習(xí)生字對(duì)他來(lái)說(shuō)顯然是個(gè)難而不好玩的差事，他覺(jué)得厭惡；而來(lái)自老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)更是給他帶來(lái)了莫大的傷害。
采取策略
根據(jù)問(wèn)題所在，我思忖著，要想他重新愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)習(xí)，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，重新?lián)碛凶孕�，必須要讓他先在班里抬起頭，一點(diǎn)一點(diǎn)地感受到被尊重，再慢慢地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，絕對(duì)不能下“猛藥”，走“急功近利”之線，否則，“花兒”會(huì)夭折。由此，我采用了下面四個(gè)措施。
一、抓好預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見(jiàn)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要性，而這預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)起著更重要的作用。由于孩子自尊心非常強(qiáng)，很在意同學(xué)對(duì)他的看法。因此，我跟家長(zhǎng)商量，首先要讓孩子在課堂上高高舉起他的小手，贏得同學(xué)的掌聲，讓孩子重新享受到被同學(xué)認(rèn)可的滋味。孩子在課堂上的接受能力就差，怎么才能做到這樣？唯有抓好預(yù)習(xí)關(guān)。于是，我要求家長(zhǎng)在家一定要抓好孩子的預(yù)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)一定要在孩子的預(yù)習(xí)中輔導(dǎo)孩子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。這樣，第二天上課時(shí)，孩子有了舉手的底氣，也有了專注課堂的興奮點(diǎn)。
二、變學(xué)為玩
“興趣是最好的老師”。為吸引孩子，同時(shí)也為識(shí)字教學(xué)的更加有效，從梓華的口中，我深受啟發(fā)，努力地將自己的識(shí)字教學(xué)變成各種各樣的游戲，讓孩子們置身于玩的樂(lè)園中。通過(guò)聽故事、玩走迷宮、爬山、送信等識(shí)字游戲，學(xué)會(huì)其中的生字寶寶。這是孩子持續(xù)專注課堂、學(xué)會(huì)生字的關(guān)鍵。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)
人的.記憶分為暫時(shí)記憶、中期記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶，暫時(shí)記憶如果不及時(shí)回顧，很容易在短時(shí)間內(nèi)就喪失，而如果及時(shí)回顧溫習(xí)，則可以轉(zhuǎn)化為中期記憶，可在一個(gè)月內(nèi)不會(huì)忘記。根據(jù)這一記憶遺忘規(guī)律，及其孩子自尊心極強(qiáng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為孩子在游戲中學(xué)會(huì)了生字后，要想孩子累積更多的舉手底氣、贏得更多同學(xué)掌聲，孩子還得花更多的時(shí)間進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞，當(dāng)然這個(gè)復(fù)習(xí)也得是采用游戲的方式。于是，在課余，總能見(jiàn)到我和梓華在玩開火車找字寶寶、和字寶寶捉迷藏、玩字寶寶撲克牌游戲的身影。同時(shí)，在家里，梓華也總是和爸爸媽媽玩著各種各樣的游戲，看著各種各樣的故事書。因而，第二天的課堂上，復(fù)習(xí)鞏固中，總能看到梓華高高舉起的小手；學(xué)習(xí)新字時(shí)，那小手也能不時(shí)舉起。及時(shí)復(fù)習(xí)是促使孩子專注課堂起始點(diǎn)。
四、正面評(píng)價(jià)
羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！辫魅A其實(shí)擁有著很多的優(yōu)點(diǎn)，只是很多時(shí)候我們被他的識(shí)字障礙蒙住了眼睛，老覺(jué)得他這不好那不好的，因而我的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑來(lái)了，而這恰恰給梓華帶去了莫大的傷害。
上面分析中，不難看出，梓華小小年齡自尊心特強(qiáng)，特別在意老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)�？梢哉f(shuō)老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)決定了他學(xué)與不學(xué)，決定了他學(xué)得好與不好�！霸u(píng)價(jià)”一詞，在這個(gè)孩子身上起著這樣的決定性作用，應(yīng)該說(shuō)不僅僅是對(duì)這個(gè)孩子，對(duì)很多孩子都起著這個(gè)作用。因此，在實(shí)施前面三個(gè)措施時(shí)，我不僅僅時(shí)時(shí)抓住他的亮點(diǎn)及時(shí)地肯定他表?yè)P(yáng)他：“你真棒！”“你的小腦瓜變靈了！”“你真是老師的小聰明！”成了我和他的溝通語(yǔ)言，我的小貼紙成了他的寶貝，他渴望著我的小貼紙飛到他的額頭上、手上；與此同時(shí)，我還非常注意引導(dǎo)同學(xué)們和他的家長(zhǎng)從正面去評(píng)價(jià)他、肯定他。孩子在這賞識(shí)中，不知不覺(jué)學(xué)得其樂(lè)融融，臉上自信了，變得活潑了，多話了。正面評(píng)價(jià)是促使孩子專注學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑油��！
“抓好復(fù)習(xí)”“變學(xué)為玩”“及時(shí)復(fù)習(xí)”“正面評(píng)價(jià)”互相催動(dòng)著孩子走向自信，走向樂(lè)學(xué)，走向會(huì)學(xué)，走向?qū)W會(huì)。一段時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，孩子確實(shí)變了，在我手里準(zhǔn)備變成“語(yǔ)文學(xué)困生”的梓華，終于被我制止了，他恢復(fù)正常了。
梓華的轉(zhuǎn)變，留給我很多的思考：
1、語(yǔ)文學(xué)困生是我們制造出來(lái)的嗎？
2、真的沒(méi)有轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生的良方嗎？
3、語(yǔ)文學(xué)困生的癥結(jié)在哪？
4、語(yǔ)文學(xué)困生能短期內(nèi)轉(zhuǎn)變嗎？……
其實(shí)，很多時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)困生確實(shí)是我們制造出來(lái)的，真就有轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生的良方，在于師者要把好脈，找到語(yǔ)文學(xué)困生的病因、病根，對(duì)癥下藥，然后如中醫(yī)治病，慢慢地耐心地不斷地修改藥方調(diào)理，只有五臟六腑的氣順了，血通了，機(jī)能才能恢復(fù)，語(yǔ)文學(xué)困生才能如久病治好者，慢慢恢復(fù)正常，慢慢地興旺，進(jìn)而茁壯成長(zhǎng)，花兒綻放。
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