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體育課組織教學(xué)應(yīng)對(duì)技巧及案例
體育課組織教學(xué)應(yīng)對(duì)技巧及案例
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力較弱，對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇，注意力集中時(shí)間較短且易受外界干擾發(fā)生轉(zhuǎn)移，體育課常規(guī)習(xí)慣尚未建立，隊(duì)列知識(shí)與動(dòng)作基本屬于空白，有些學(xué)生甚至還分不清左右??以上這些低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)給體育課的教學(xué)組織工作帶來(lái)了很大難度。但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些體育教師在低年級(jí)體育課的教學(xué)組織和調(diào)控方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們非常善于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易行，符合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法來(lái)集合站隊(duì)，集中注意，組織練習(xí)等等。這些適合小學(xué)低年級(jí)體育課的做法無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富和資源，尤其對(duì)那些從事小學(xué)體育教學(xué)工作不久的青年教師，更是一種可以直接獲取的，對(duì)提高體育教學(xué)效率非常有用的實(shí)踐性知識(shí)。
根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察和一些富有經(jīng)驗(yàn)的體育教師的總結(jié)，現(xiàn)將一些常用的小學(xué)低年級(jí)體育課教學(xué)組織與調(diào)控技巧歸納如下，以期對(duì)小學(xué)青年體育教師有所裨益。
一、哨音的運(yùn)用
哨音是體育課上常用的信號(hào)，一般多用來(lái)集合整隊(duì)，統(tǒng)一步伐，發(fā)出命令等。哨音運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)體育課的教學(xué)組織工作會(huì)帶來(lái)很大方便。
各種哨音表達(dá)的含義可由教師自己確定，但教師首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解教師發(fā)出不同哨音的意圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，使哨音信號(hào)和學(xué)生之間建立共通的意義空間。如一次長(zhǎng)聲表示集合站隊(duì)，一次短聲表示出發(fā)信號(hào)，斷續(xù)急促的短聲表示制止某種行為，斷續(xù)的輕聲表示學(xué)生向教師靠攏，柔和的長(zhǎng)聲表示練習(xí)的結(jié)束或撿回器械等。
小學(xué)生集合時(shí)易發(fā)生碰撞擁擠等混亂現(xiàn)象，有的教師采用“三聲哨”法來(lái)集合站隊(duì)，收到良好效果。具體方法是，第一聲長(zhǎng)哨，所有學(xué)生保持原地不動(dòng)，觀察并找準(zhǔn)集合地點(diǎn)，第二聲哨，所有學(xué)生走向集合地點(diǎn)，第三聲哨，按要求迅速站好隊(duì)伍。這種做法類(lèi)似游戲，小學(xué)生很感興趣，同時(shí)又大大降低了小學(xué)生在集合站隊(duì)時(shí)發(fā)生擁擠碰撞現(xiàn)象的可能性。
二、手勢(shì)的運(yùn)用
手勢(shì)的直觀性很強(qiáng)，比較符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。體育教師常常在體育課上運(yùn)用不同的手勢(shì)，以達(dá)到引起學(xué)生注意，糾正不良行為，維護(hù)課堂秩序等目的，有時(shí)甚至能起到語(yǔ)言起不到的作用。
在集合站隊(duì)時(shí)，教師一般可用左手握拳上舉、右臂前平舉表示“站成縱隊(duì)”；左手握拳屈肘側(cè)上舉、右臂側(cè)平舉表示“站成橫隊(duì)”。也可用雙手握拳上舉表示“集合”；用兩手胸前向內(nèi)劃動(dòng)表示“聚攏”；兩手從胸前向外劃動(dòng)表示“散開(kāi)”等。
在用手勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一般可用豎大姆指表示表?yè)P(yáng)或贊賞，用左右搖頭表示不滿意，用上下點(diǎn)頭表示同意或正確，把食指放在嘴前面表示請(qǐng)保持安靜等。
教師在剛開(kāi)始運(yùn)用手勢(shì)時(shí)，應(yīng)配合簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明手勢(shì)的含義，使學(xué)生在教師手勢(shì)及其意義之間建立聯(lián)系，以后使用起來(lái)就方便多了。
三、口訣對(duì)話的運(yùn)用
生之間運(yùn)用口訣對(duì)話的方法具有多種用途，如能幫助學(xué)生明確動(dòng)作概念，迅速恢復(fù)課堂安靜，有效引起學(xué)生注意等。舉例如下。
學(xué)生集合站隊(duì)時(shí)，教師可采用如下口訣對(duì)話：教師：“哪隊(duì)站的好？”學(xué)生：“我隊(duì)站的好，誰(shuí)也不亂跑。”教師：“哪隊(duì)站得齊？”學(xué)生：“我隊(duì)站的齊，誰(shuí)也不亂擠�！苯處煟骸扒昂缶嚯x是多少？“學(xué)生：”前后距離是一臂。當(dāng)學(xué)生成體操隊(duì)形散開(kāi)時(shí)，教師：“做操距離是多少？”學(xué)生：“做操距離是兩臂�！�
為幫助學(xué)生掌握隊(duì)列動(dòng)作要領(lǐng)，可采用如下對(duì)話：教師：“哨聲響！”學(xué)生：“快立正，面對(duì)老師認(rèn)真聽(tīng)。”教師：“立正要求是什么？”學(xué)生：“抬頭挺胸向前看，腳跟并攏腿挺直，
兩腳分開(kāi)像花瓣。”
在進(jìn)行“原地踏步”的隊(duì)列動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生可采用如下對(duì)話：教師：“左腳起步！”學(xué)生：“一、二 、一！”教師：“兩臂擺動(dòng)！”學(xué)生：“挺胸起！”教師：“兩眼看前！”學(xué)生：“走得齊！”學(xué)生在口訣對(duì)話中既掌握了原地踏步的要領(lǐng)，又加強(qiáng)了師生之間的情感交流。 教師講解時(shí)，為了使學(xué)生注意力集中，可采用如下口訣對(duì)話：教師：“小耳朵！”學(xué)生：“豎起來(lái)，睜大眼睛認(rèn)真聽(tīng)�！�
當(dāng)學(xué)生紀(jì)律有點(diǎn)亂或注意力不集中時(shí)，可采用如下口訣對(duì)話吸引學(xué)生注意：教師：“好學(xué)生！”學(xué)生：“靜悄悄！”或者是：教師：“大眼睛！”學(xué)生：“向前看！”連喊兩遍，學(xué)生注意力馬上就集中在課堂上了。
當(dāng)然，師生之間的口訣對(duì)話要進(jìn)行預(yù)先練習(xí)，使學(xué)生熟記各種基本口訣和口訣對(duì)話后應(yīng)該怎樣做，這樣使用起來(lái)才會(huì)有效。
四、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用
用表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式可有效激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。體育課堂上常用的表演和獎(jiǎng)勵(lì)方法有：
1.得分獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)完成任務(wù)好的小組或個(gè)人給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)既可按活動(dòng)項(xiàng)目加分如隊(duì)列練得好加2分、操做得好加3分、主教材學(xué)得好加4分??最后比小組總分，還可根據(jù)個(gè)人完成動(dòng)作情況加分。
2.標(biāo)志獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予小紅旗、五角星、小獎(jiǎng)杯等粘貼紙標(biāo)志作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3.游戲獎(jiǎng)勵(lì)：表現(xiàn)好的小組或同學(xué)可多做游戲、可在游戲中優(yōu)先選擇自已喜歡的角色。
4.領(lǐng)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)：臨時(shí)安排進(jìn)步明顯表現(xiàn)良好的同學(xué)做排頭領(lǐng)隊(duì)。 5.表演獎(jiǎng)勵(lì)：表現(xiàn)好的小組或同學(xué)可在大家面前展示自己的特長(zhǎng)或才藝。
體育安全事故實(shí)例------有的一、二年級(jí)學(xué)生上課調(diào)皮，下樓站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類(lèi)事件再次的發(fā)生。這樣通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。
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