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《囚綠記》說課稿
《囚綠記》說課稿
尊敬的各位評委老師，大家好！我說課的題目是《囚綠記》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面作具體闡述。
一、說教材
《囚綠記》選自人教育版高中語文必修二第一單元，這是一篇詠物抒情文章。作者將自然界的綠與作者內(nèi)心的情感自然地融合。運(yùn)用象征手法抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明和自由的向往之情。
《語文教學(xué)大綱》指出，高中生必須具備初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。因此，本課的教學(xué)，我重點(diǎn)放在對綠的形象的把握和對作品的內(nèi)涵的探究。
經(jīng)過以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解散文的相關(guān)知識，體會散文形散神聚的特點(diǎn)。
2、品讀文章優(yōu)美語句，把握“綠”的形象，探究文章的主題。
3、理解中華民族不屈服于黑暗，頑強(qiáng)抗?fàn)帲啦粴怵H的精神。 教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解綠的形象特點(diǎn)及作者賦予“綠”深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景，領(lǐng)悟作品深刻的內(nèi)涵。
二、說教學(xué)方法、學(xué)法
好的教法是引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，我將教法確定為：誦讀法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。授人于魚，不如人以漁。為此，我設(shè)計(jì)了
如下學(xué)法：誦讀、討論、探究、拓展。這些方法的選擇既尊重了學(xué)生個(gè)體閱讀又符合學(xué)生心理需求。
三、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課——整體感知——探究綠的意蘊(yùn)及內(nèi)涵——拓展延伸幾具環(huán)節(jié)。
（一）我這樣引入新課：播放有關(guān)綠的美景，我說，提起綠我就心曠神怡，情不自禁地想將其據(jù)為己有，這不還真有人“囚綠”。今天，我們就一起學(xué)習(xí)陸蠡的散文《囚綠記》。這樣的引入可以調(diào)動多種感觀，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）誦讀課文，整體感知
讓學(xué)生有感情地誦讀課文，多媒體上呈現(xiàn)整體感知的問題：
1、本文題目為《囚綠記》，這里的綠指什么？“囚綠”是怎么回事？
2、文中哪幾段寫“囚綠”，囚綠前后各寫了什么？勾畫關(guān)鍵句子，用動賓結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字概括。
通過誦讀，學(xué)生就會找出這里的綠是“窗前一抹常春藤”，囚綠是作者把常春藤的柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間。寫作思路是尋綠——喜綠——囚綠——放綠——懷綠（在誦讀中整體把握文章內(nèi)容，理清思路，既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又能與高考考點(diǎn)相吻合。
（三）、合作探究，賞囚綠之韻。
作者為何將常用春藤稱為“綠影、綠綠囚、綠友”。請小組合作，圈點(diǎn)勾畫作者對綠描述的句子，體會作者情感的變體，賞析綠的特點(diǎn)。
學(xué)生在朗讀與討論中會品出作者見到綠影時(shí)的喜悅，對綠色的愛，因愛而囚，以及對綠的理解及敬重。抓住用再現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生賞析出綠色的特點(diǎn)：是生命、希望、快樂、向陽、永不屈服。
這時(shí)，老師提問，難道作者僅僅表達(dá)對綠的喜愛與懷念嗎？還有別的意蘊(yùn)沒有？這時(shí)抓關(guān)鍵句子“永不屈服的囚人”讓學(xué)生明白這是象征手法。接著引導(dǎo)學(xué)生勾畫寫作背景的語句，介紹寫作背景，領(lǐng)會其象征意義（因綠象征了作者的境遇），綠象征了精神。至此，領(lǐng)會了綠的形象，體會了文章深刻的《囚綠記》說課稿內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀13段，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
（四）拓展延伸
這種精神在今天，在生活中仍然需要。請列舉出生活中，有這種精神的人和事。
（五）作業(yè)布置
借鑒本文寫法，描述一種情景，力求寫出景物特征。
四、說板書設(shè)計(jì)
我的板書是在學(xué)生閱讀過程中逐一板書的，體現(xiàn)綠的特點(diǎn)及本課的主旨，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：囚綠記
生命 希望 向陽
綠 托物言志
希望追求自由、光明，永不屈服
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