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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進措施
摘要：一直以來，南京中醫(yī)藥大學對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)都很重視。經(jīng)過多年探索，2012年基本實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“三個一”目標，即建立一支專業(yè)化的師資隊伍；規(guī)劃一個合理的全程化的教學大綱；編寫一套具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教材。但在實踐中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也存在不少制約因素，今后將不斷改進。 關鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育；現(xiàn)狀；改進措施 一直以來，南京中醫(yī)藥大學對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)都很重視。隨著國內(nèi)對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學生成長過程中的重要性認識的逐漸加深，該校在2007年就開設了《大學生就業(yè)指導》（2012年改為《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》）和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》兩門課程，作為必修課列入人才培養(yǎng)方案，并成立了專門的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室。經(jīng)過多年努力探索，2012年已基本實現(xiàn)了2007年設定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“三個一”目標，即建立一支專業(yè)化的師資隊伍；規(guī)劃一個合理的全程化的教學大綱；編寫一套具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教材。 一、南京中醫(yī)藥大學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀 �。ㄒ唬h政齊抓共管，完善工作機制 組織建設是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障。南京中醫(yī)藥大學高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的組織建設，在2007年就經(jīng)校黨政聯(lián)席會討論確定由學生處專門負責上述兩項課程的組織、規(guī)劃和實施。目前我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運作，主要由三部分構成：由主管學生工作的校領導和教務處負責人組成職業(yè)生涯規(guī)劃領導小組，負責方針制定、宏觀管理；就業(yè)指導辦公室下設職業(yè)生涯規(guī)劃組，負責教學管理、職業(yè)咨詢、教師培訓和社會實踐等安排及其他部門間協(xié)調(diào)等；各學院學工辦下設職業(yè)生涯規(guī)劃小組，具體負責實施。三個部分分工協(xié)作，把各項工作落到實處。 �。ǘ┙⒘艘恢I(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作，需要開展職業(yè)指導、咨詢等服務工作，因此需要一支專業(yè)化、科學化、專家化的教師隊伍。因此，從2007年開始，南京中醫(yī)藥大學就不斷加大師資隊伍建設力度。一是對現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師、就業(yè)指導中心教師和心理咨詢教師進行專業(yè)培訓，學校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓班、就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資培訓班，同時組織教師參加江蘇省招就中心舉辦的江蘇省大學生職業(yè)規(guī)劃指導教師培訓班、江蘇省第一期PTT國際專業(yè)講師（中等）培訓班。目前我校教師都具有江蘇省大學生職業(yè)指導師職業(yè)資格。二是邀請了校內(nèi)外有一定專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的校友、職業(yè)生涯規(guī)劃專家、用人單位的中高層管理者和人力資源管理專業(yè)人士等，通過講座等各種形式，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。 �。ㄈ┮�(guī)劃了合理的全程化的教學大綱（分階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育） 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應從新生入學開始到畢業(yè)，進行全程教育。我校從中醫(yī)藥類院校實際出發(fā)，經(jīng)過幾年摸索，規(guī)劃出了合理的全程化教學大綱。學生大一入校伊始，開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要目標在于認識自我，了解所學專業(yè)，為未來規(guī)劃及選擇打下良好基礎。二年級主要是開展專業(yè)教育，并初步了解社會需求和確定長期職業(yè)目標。三年級開設大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，宣講就業(yè)政策，講解如何獲取與處理就業(yè)信息，以及就業(yè)觀和就業(yè)心理的指導等。這兩門課程建設較為規(guī)范，有一定的系統(tǒng)性，并作為必修課納入了教學計劃。在教育過程中，目標明確，重點突出，針對不同年級學生側(cè)重點也不同。 （四）編寫了具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教材 因為我校是中醫(yī)藥類院校，具有醫(yī)藥了專科學校的特點，因此從2007年開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程開始，我校就開始了本土教材的編寫工作。至2012年末，適合學校校情且具有中醫(yī)藥特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教材已經(jīng)編寫完畢，即將在教學中使用。這本教材既體現(xiàn)出“專科”――�？平逃慕M成部分，又體現(xiàn)出“中醫(yī)藥”――中醫(yī)藥職業(yè)教育，是在借鑒和總結(jié)學生、學校的實踐經(jīng)驗以及醫(yī)院、企業(yè)等用人單位的用人特點上編寫而出的，具有實用性、應用性、可操作性。 二、推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改進措施 �。ㄒ唬┬枰陆逃砟睿匾暵殬I(yè)生涯規(guī)劃教育 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以尊重學生的個性發(fā)展為前提，通過教育、引導、輔導、實踐等一系列教育措施，把學生塑造成適應社會、全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才的教育過程，不但重視貼近學生的生活實際和就業(yè)需要，更重視學生綜合能力的提升和未來職業(yè)的發(fā)展。因此，在今后的實踐中，我校需要轉(zhuǎn)變過去以專業(yè)知識和技能教育為主的教育理念，建立以專業(yè)知識、技能教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育并重的新的教育理念。而且盡管我校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作較為重視，但從實踐來看，我校在職業(yè)指導人員配備、設施建設、資金投入等方面還存在不足，缺乏力度。 �。ǘ├^續(xù)加強師資隊伍建設，創(chuàng)造全員育人氛圍 職業(yè)生涯規(guī)劃教師需要具備合理的知識結(jié)構、熟悉學生所學專業(yè)特點、具備一定的心理學、教育學、社會學等方面的知識。雖然我校在培養(yǎng)專業(yè)師資方面做了很多工作，但仍缺乏專業(yè)生涯規(guī)劃教育的專門人才。黃文軍在《我國高校學生職業(yè)生涯教育工作的困境及突破――加拿大麥克馬斯特大學學生事務工作給予的啟示》（《教育文化論壇》2012年第3期》一文中說，（麥克馬斯特大學各學院的）生涯教育機構都擁有職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊伍，相關教育和輔導人員都具有教育學或心理學的碩士或博士學位。所有人員都要有培訓資格證書或經(jīng)過考試達標才能上崗，有些甚至擁有不同行業(yè)3-5年以上的實際工作經(jīng)歷。專業(yè)性的師資隊伍為職業(yè)生涯教育實務工作提供了重要的人力資源支撐。顯然，我校目前達不到這一點，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃部門還是原先的就業(yè)指導機構，上課教師多是學生輔導員，在師資專職性、專業(yè)化、理論化等方面還存在著較大缺陷。 （三）職業(yè)生涯教育形式單一，實踐環(huán)節(jié)薄弱 雖然我校目前為學生開設了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，并定期舉辦講座和招聘會，但從總體上看，學校把精力放在大一和大三的課程上，而大二出現(xiàn)了“脫節(jié)”現(xiàn)象。且教育形式較為單一，課程建設較為薄弱，針對低年級學生的職業(yè)生涯教育形式不太豐富，而定期舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大獎賽等賽事活動，所提供的實踐環(huán)境大都是半虛擬的，學生缺乏大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進措施對真正職業(yè)環(huán)境的人生體驗。而職業(yè)生涯規(guī)劃輔導建設包括職業(yè)測評、職業(yè)輔導和職業(yè)心理咨詢?nèi)齻�方面，目前我校在后兩個方面做的較薄弱，還需要努力。 總體而言，南京中醫(yī)藥大學在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面做出了很多努力，但也存在一些問題。在今后的實踐中，我校將不斷深化學校就業(yè)指導體系，建立以職業(yè)發(fā)展為核心的教育管理體系，形成全員育人機制和全程教育氛圍，使學生在大學四年的學習生活中逐步建立起一完整的學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使就業(yè)教育貫穿整個大學學習過程。
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