我是如何講評角色游戲的

我是如何講評區(qū)域游戲的

延中幼兒園 大二班 譚妍文

我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴指出：“小孩子身心好動，以游戲為生命”。顯然，游戲是身心發(fā)展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創(chuàng)造性、以及個性成長的重要手段。我們在尊重這個客觀規(guī)律的同時，也進一步認識到游戲的重要性。對幼兒來說：游戲是娛樂，是一種最有效的學習方法，這一點也體現(xiàn)出區(qū)域游戲強大的生命力。

我園將區(qū)域游戲列入課程，作為幼兒園教育的基本手段，充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點，更好的促進幼兒身心全面的發(fā)展。

區(qū)域游戲集智力、音樂舞蹈、美工制作等諸多方面為一體的綜合性游戲。在游戲過程中，也培養(yǎng)了幼兒的獨立性、合作性、創(chuàng)造性、自主性的發(fā)展。教師如何挖掘孩子在區(qū)域游戲中各項潛能，如何指導和提高孩子的游戲水平？；講評時，教師應如何抓住熱點、重點？如何點撥、提升幼兒的語言表達？在我的實踐中，有著點滴體會！

一． 給予幼兒一個適度的時間讓他們盡情的表達和表現(xiàn)

先把時間留給你的孩子，因為在每一場區(qū)域游戲結束時，孩子還沉浸在游戲中意猶未盡。這時，教師應提供充足的時間讓他們來介紹自己今天的經(jīng)驗和所獲、與同伴分享在游戲中的成敗、渲泄表達出自己內心的情緒情感。在游戲結束時，我班幼兒常常會小心翼翼地捧著自己的作品或教玩具樂呵呵的告訴我：“譚老師，讓我先來講，好嗎？面對孩子們的熱情，我怎么舍得打消他們的積極性呢？當一個個可愛的孩子高高舉起手爭著說：“我愿意，我愿意”時，我怎么能不愿意呢？

1． 教師學會傾聽，不急于干擾孩子們的表達

大班幼兒面對著自己選擇的游戲，個個都是投入的玩，很認真，也很專心。有一次，尤佳明正玩著“愛拼才會贏”的游戲。這是個關于數(shù)方面的游戲，不但要做對數(shù)學題，也要有運氣抽到數(shù)學題，抽簽的概率直接影響著游戲的成敗。明明的計算能力很強，但他今天的運氣不太棒，總是抽不到簽，他前后嘗試了9回，才獲得成功。他高興得幾乎跳了起來。講評時，我第一個把明明請了上來，讓他一吐為快，說出了今天“屢戰(zhàn)屢敗”的經(jīng)歷。對于孩子好不容易得到的成果，他們往往會融入自己的情緒來表達，而且語句非常流暢。在座的每一位孩子，幾乎

有同感，也隨著明明的表情變化而變化。這次我?guī)缀鯖]有說的太多，因為他的表達已經(jīng)讓每個孩子都明白了他的意思，我則用了擁抱的方式來鼓勵明明不認輸?shù)暮闷焚|。

當孩子表達不清楚的時候，老師可以用提問的方式幫助幼兒理清思路，把事情的經(jīng)過說完。老師不是重復孩子的話語，而是幫助幼兒提煉語句中的關鍵的詞語。

2． 教師要學會分享孩子們的快樂，讓孩子充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力 有一次，楊礫等幾位小女孩在聽著音樂角里的故事磁帶，自發(fā)的創(chuàng)編排練了一個故事表演。這個故事我從來沒有教過，在一旁，我觀察到他們在平時動作積累的基礎上，創(chuàng)編了符合故事角色的肢體動作，我也看到了他們在游戲過程中的合作。因此，在講評時，我特意選擇了這個內容。

我請他們表演了其中的一個片段，再現(xiàn)當時“排練”的情景。這群女孩很棒，動作的表現(xiàn)帶動了在座的每一個孩子，使同伴們也躍躍欲試興奮的在椅子上擺動起來。我索性讓全班孩子都站起來，學一學舞臺上小演員的動作和神態(tài)，我也即興的幫他們伴奏助威。此時，教師的作用是直接參與到孩子中間，與他們一起分享快樂，用動作替代語言的講評。

二． 區(qū)域游戲講評體現(xiàn)幼兒間的信息傳遞

1． 孩子之間“好方法”的互相傳遞

如果孩子在游戲過動中的玩法不同，那么他們所獲得的經(jīng)驗也會不同。教師可以請個別幼兒對其他幼兒做介紹、講解、示范。在一次區(qū)域游戲中，我發(fā)現(xiàn)管越拿著一個包裝得特別平整的包裝盒。講評時，我請到了他，讓他來介紹自己的好方法。他邊說邊介紹：“當包裝紙碰到盒子邊的時候，你的手指要用力將紙壓平、壓緊，不能讓它很松”。。。。。。通過管越的示范，孩子們耐心的聽著，我在一旁鼓勵其余的孩子也用自己的手筆畫一下，試一試，模仿一回。并引導他們下次在玩的時候，可以用一用管越的方法和小竅門。也讓孩子懂得一個簡單的道理：要善于學習別人的優(yōu)點。

2． 在講評中，教師可以運用“疑點”，引起幼兒的爭論，來尋求答案。 讓其中一名幼兒介紹，并以此為契機，對其中的某一問題進行開放式的爭論和交流。 通過爭論促使孩子處于積極的、活躍的思維狀態(tài)，在否定與肯定中得

出結論，達成共識。在討論企鵝屬于什么動物時，孩子們的意見分歧很大，雙方都認為自己有理，當時，我沒有做出任何回答和判斷。我只說了一句話提醒幼兒：你在做出任何判斷的時候，必須是有根據(jù)或者說是你可以證明給大家看的。忽然間鴉雀無聲，孩子們的小腦袋里都在想辦法，忽然，田雨說：“讓我們看看《百科全書》吧！這個提議的到了同伴們的肯定。田雨是個愛看書的小女孩，也認識很多字。他邊翻邊說：“找到了，企鵝屬于鳥類”。我也順手推舟的說了句：“哦！原來書里有許多我們不知道的知識，它之所以成為我們的好朋友，是因為它能帶給我們快樂”。從孩子們的神情中，看出了他們的恍然大悟。田雨當場用尋找到的`信息回答了全班幼兒提出的問題。

三． 在講評中也不能忽略對幼兒良好意志品質的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒良好的意志品質，也是孩子獲得成功的必經(jīng)之路。在意志品質中包含著求知欲、良好的抗搓能力等方面的因素。所以我始終如一的將它潛藏在心中。

2個女孩在玩一個計算游戲，其中的一個女孩輸了好幾次，委屈的哭了。我在一旁看見后，給予了她安慰與信心，并教她應該怎玩。。。。。。講評時，留著淚的臉上終于露出了笑容。她告訴了同伴事情的經(jīng)過。我說：“其實每一份成功后面都有一份努力，一次次的成功建立在失敗的基礎上”。當時我還唱了一首歌：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，一個人不會隨隨便便的成功。”大班孩子完全能夠理解這些道理。用老師的鼓勵讓孩子明白：“我能行”。

四． 講評時，教師所選擇的順序要心中有數(shù)，適當安排。

通常，第一個講評內容要有吸引力，最好能讓全我是如何講評角色游戲的班的注意力集中過來，孩子們能靜下心來傾聽。第二第三個內容，可以安排學習性、知識性方面的內容；最后一個則可以選擇有趣的，可以讓全班產(chǎn)生一定興奮點的話題，讓他們的思維再次活躍，教師可以在見好就收的氛圍中結束游戲，并為下一次的游戲與講評打下鋪墊�？傊�：

1． 任何游戲都是建立在教師觀察和捕捉幼兒尋常時刻的基礎上。

2． 教師要投入自己的情感，與孩子的情感融入在一起。

3． 尊重每一個孩子的講評，無論他的表達是對是錯。

五． 為了讓區(qū)域講評獲得良好的效果，教師必須要注意講評提問時目的和手段的一致性。

在區(qū)域講評以及其它許多教學活動中，常會出現(xiàn)幼兒的回答不能達到老師預計的要求的情況。老師本來想通過一個問題，讓幼兒回答后達到一個教育目的或是促進幼兒某一方面的思考。 可是幼兒從另一個方面來回答，弄得老師一下子收不回來。其實，老師準備提出來問幼兒的問題，自己心里要有個底。除了根據(jù)一般性的規(guī)律外，事先可以想一想，如果我提這個問題幼兒會怎么回答，會有哪些反應。對于幼兒的這些反應我可以用什么樣的方法繼續(xù)深挖下去，達到我的目的。同時，在提問的過程中，老師還要通過觀察幼兒的反饋及時調整自己的問題。另外還有一件最重要的事情就是事后的反思。今天的提問哪些是成功的，也就是哪些問題的提問和回答是相符的，哪些是不符的。符合的，我用的是什么樣的方法，不符，又是為什么？

以上是我對區(qū)域游戲講評的點滴體會，希望得到大家的批評和指正。

2009.4

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