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靜待“春暖花開”的那一刻
靜待“春暖花開”的那一刻
作者：巫建榮
來(lái)源：《新課程學(xué)習(xí)·上》2015年第05期
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力呢？我們課題組成員的體會(huì)是：低段注重直觀演示、中段加強(qiáng)方法指導(dǎo)，高段側(cè)重能力培養(yǎng)。
一、注重低段口算教學(xué)的直觀演示
低年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、持久性不強(qiáng)，思維直觀等特點(diǎn)，這就需要教師充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生既學(xué)得輕松，又牢固掌握知識(shí)。所以，在低段口算教學(xué)中我們更注重直觀演示的教法。例如，教學(xué)《一位數(shù)加一位數(shù)》（進(jìn)位）8+7的時(shí)候，先出示裝有8支彩筆的盒子和散著的7支彩筆。問：怎樣就能快速知道一共有幾支彩筆呢？再讓學(xué)生用喜愛的實(shí)物如小棒等在課堂上分一分、擺一擺、裝成盒等直觀操作。此時(shí)，很快有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我從外面的7支彩筆中拿2支彩筆裝到盒子里，盒子里就有10支彩筆，外面還有5支，一共就是15支彩筆�！崩蠋熞簿汀八角伞蓖瓿闪藦闹庇^感知實(shí)物過渡到表象的運(yùn)算的教學(xué)難點(diǎn)。
二、加強(qiáng)中段口算教學(xué)的方法指導(dǎo)
三、四年級(jí)口算的基本技能也有了一點(diǎn)積累，這個(gè)時(shí)候第一文庫(kù)網(wǎng)我們就要對(duì)他們進(jìn)行拔高的訓(xùn)練了。在口算教學(xué)中，掌握口算方法是非常關(guān)鍵的，在“湊十”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“湊整”。如：
“13+6+7=？46-6-14=？這些都可以運(yùn)用加數(shù)或減法性質(zhì)來(lái)湊整�？偨Y(jié)出在連加口算中可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)字在算式中的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)可以湊整，在連減算式中哪兩個(gè)減數(shù)相加的和可以湊整，就先算這兩個(gè)數(shù)，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)是有利的，并且能把以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前滲透，結(jié)合連加、連減的算法在乘法口算中，我們也可以把一個(gè)數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的連乘，再把能湊成整數(shù)的先計(jì)算，
然后再計(jì)算出結(jié)果如25×32=800可以改成25×4×8=800這樣通過方法的指導(dǎo)使學(xué)生口算的速度大大提高。這樣持之以恒，不僅可以提高口算的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。
三、側(cè)重高段口算教學(xué)的能力培養(yǎng)
五、六年級(jí)后，口算已經(jīng)不是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了，在平時(shí)的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生并不太注重口算的學(xué)習(xí)，造成了口算的速度、正確率均不能達(dá)到規(guī)定的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們高年級(jí)的孩子口算還沒有形成習(xí)慣，還沒有足夠重視，口算的技能和方法還不靈活……通過我們的研究，覺得在高年級(jí)口算教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重能力的培養(yǎng)。首先，在口算方法的指導(dǎo)上不能過死、缺乏靈活性，也不能過于追求解題多樣化而忽視方法的最優(yōu)化，造成孩子們機(jī)械性記
憶，思維也變得僵化、零亂或盲目。其次，教師還要關(guān)注學(xué)生心理方面的原因，如“粗心大意”、注意力不集中、記憶能力差、情緒脆弱等，也是影響口算的重要心理原因。 參考文獻(xiàn)：
張青秀.學(xué)生口算能力訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，1997.
編輯 孫玲娟
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