商務(wù)外語(yǔ)云課程的構(gòu)成、特點(diǎn)、理念與實(shí)踐
[摘要]商務(wù)外語(yǔ)云課程是基于“云計(jì)算”技術(shù)的一種新的課程形態(tài)，由“管、臺(tái)、云、端”四大要素及其關(guān)系構(gòu)成，它具有數(shù)據(jù)信息集中、設(shè)施成本低、教學(xué)方式靈活和課程資源共享的特點(diǎn)。商務(wù)外語(yǔ)云課程的核心理念是學(xué)生需求為本和泛在學(xué)習(xí)，其課程實(shí)踐需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等主體的參與。 [關(guān)鍵詞]云課程；特點(diǎn)；理念；實(shí)踐 [中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2016）01-0101-03 在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，技術(shù)革命通常會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的變革。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，課程領(lǐng)域正在發(fā)生一次全球性的變革。在這場(chǎng)變革中，“一紙書(shū)本、三尺講臺(tái)”的課堂形式受到電子書(shū)、電子書(shū)包、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬交互課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)等新的課程教學(xué)形態(tài)的沖擊。[1]近年來(lái)，隨著“云計(jì)算”技術(shù)在信息技術(shù)領(lǐng)域不斷成熟，借助筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備在“云端”授課、互動(dòng)、游戲、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、考試的“云課程”逐漸進(jìn)入人們的視野。云課程是云計(jì)算、移動(dòng)新技術(shù)和課程整合后產(chǎn)生的新課程形態(tài)。它是以育人為目的、以云平臺(tái)為課程媒介、整合學(xué)科知識(shí)和課程資源、以正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)或分散學(xué)習(xí)為課程實(shí)施方式、在線(xiàn)測(cè)試、考試為主要評(píng)估手段的新課程形態(tài)。[2] 一、商務(wù)外語(yǔ)云課程的構(gòu)成 云課程是由“管、臺(tái)、云、端”四大要素及其關(guān)系構(gòu)成的系統(tǒng)。[3]“管”即各種信息傳輸?shù)耐ǖ溃缬芯�(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（10G、40G、100G以太網(wǎng)）、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Wi-Fi lin、3G LTE、4GTD-LTE/FDD-LTE）�！芭_(tái)”即資源庫(kù)運(yùn)行的平臺(tái)，當(dāng)前的云計(jì)算2.0技術(shù)使云平臺(tái)的重心轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施、業(yè)務(wù)平臺(tái)和業(yè)務(wù)軟件，形成了個(gè)性化、人性化的使用體驗(yàn)。“云”即資源提供者的資源庫(kù)。“端”即用戶(hù)所使用的終端設(shè)備，如平板電腦、智能手機(jī)等。商務(wù)外語(yǔ)云課程的基本構(gòu)成就是上述四大要素和商務(wù)學(xué)科各門(mén)課程有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物（如圖1）。商務(wù)外語(yǔ)云課程開(kāi)發(fā)并不是將各種課程資源與信息技術(shù)簡(jiǎn)單相加那么簡(jiǎn)單，而是需要考慮整體的策劃、設(shè)計(jì)，考慮課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)和要素，包括如何把云技術(shù)融合到商務(wù)外語(yǔ)學(xué)科課程之中，如何利用云技術(shù)支持改變學(xué)校商務(wù)外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，如何利用云技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和應(yīng)用各種課程資源，如何基于信息化環(huán)境整合商務(wù)外語(yǔ)類(lèi)課程資源，如何在云課程一體化設(shè)計(jì)中兼顧教師的教學(xué)需求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等問(wèn)題。 圖1商務(wù)外語(yǔ)云課程基本構(gòu)成二、商務(wù)外語(yǔ)云課程的特點(diǎn) 商務(wù)外語(yǔ)云課程作為一種新的課程形態(tài)，必然會(huì)呈現(xiàn)出各種云課程的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)包括信息數(shù)據(jù)集中化，設(shè)施簡(jiǎn)化、成本降低，接入方式多樣、教學(xué)形式靈活和課程資源共享等。 第一，信息數(shù)據(jù)的集中化使得商務(wù)外語(yǔ)云課程的管理變得高效、安全。商務(wù)外語(yǔ)云課程是包含該學(xué)科各類(lèi)課程在內(nèi)的大規(guī)模的課程集群，其中有大量的課程知識(shí)信息數(shù)據(jù)和事關(guān)云課程運(yùn)行的`核心數(shù)據(jù)庫(kù)。虛擬化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使得這些資源的調(diào)用、維護(hù)與管理都可以由專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)，提高其運(yùn)行效率。商務(wù)外語(yǔ)云課程的“云端”為這些信息數(shù)據(jù)提供了安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，還可以對(duì)這些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行加密保護(hù)，更能針對(duì)黑客入侵及時(shí)啟動(dòng)防護(hù)系統(tǒng)保護(hù)數(shù)據(jù)安全，教師和學(xué)生不必?fù)?dān)心因個(gè)人終端（電腦、智能手機(jī)等）中毒或遭遇黑客入侵致使課程數(shù)據(jù)損壞或丟失。 第二，設(shè)施簡(jiǎn)化、成本降低為商務(wù)外語(yǔ)云課程的開(kāi)發(fā)提供了可行性。商務(wù)外語(yǔ)云課程對(duì)學(xué)習(xí)者的終端設(shè)備要求不高，只要學(xué)生持有連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備并在設(shè)備上安裝網(wǎng)頁(yè)瀏覽器即可。學(xué)校不必投入大批資金購(gòu)入各種硬件設(shè)備和擔(dān)心設(shè)備維護(hù)、維修與升級(jí)等問(wèn)題。另一方面，商務(wù)外語(yǔ)云課程的云計(jì)算技術(shù)也降低了對(duì)師生終端計(jì)算能力的要求，師生不必?fù)?dān)心自己的電腦或智能手機(jī)的配置與性能低而影響云課程的學(xué)習(xí)�？傊�，從云課程的建設(shè)和實(shí)用來(lái)看，學(xué)校、教師和學(xué)生的資金投入都不高，這為商務(wù)外語(yǔ)云課程的開(kāi)發(fā)提供了可行性。 第三，接入方式多樣、教學(xué)形式靈活為商務(wù)外語(yǔ)云課程的實(shí)施提供了便利條件。學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制使用筆記本電腦、平板電腦、掌上電腦和智能手機(jī)等，進(jìn)行在線(xiàn)查看電子講義和教學(xué)視頻、提問(wèn)、互動(dòng)、提交作業(yè)和參加考試等商務(wù)外語(yǔ)云課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師則可以通過(guò)終端設(shè)備在線(xiàn)更新課程講義、答疑、同學(xué)生互動(dòng)、評(píng)閱作業(yè)和評(píng)閱試卷等。以上全部與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于云端，學(xué)生和教師可以很便捷地利用這些資源，這對(duì)商務(wù)外語(yǔ)云課程的實(shí)施提供了便利的條件。 第四，課程資源共享讓商務(wù)外語(yǔ)類(lèi)課程資源得以有效利用。資源共享是現(xiàn)代教育信息化的重要理念之一。云計(jì)算技術(shù)的開(kāi)放性、互動(dòng)性為商務(wù)外語(yǔ)云課程的資源共享提供了適宜的技術(shù)條件。云技術(shù)與商務(wù)外語(yǔ)課程的整合摒棄了單一的“技術(shù)理性”和“工具理性”，它所承載的合作、共享、革新等理念與新時(shí)期的課程改革理念不謀而合。云計(jì)算對(duì)商務(wù)外語(yǔ)云課程資源建設(shè)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在課程資源的組織和管理上，它使商務(wù)外語(yǔ)云課程的資源形態(tài)和運(yùn)營(yíng)得以網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同化和服務(wù)化，這些都促進(jìn)了商務(wù)外語(yǔ)類(lèi)課程資源得以有效利用。[4] 三、商務(wù)外語(yǔ)云課程的理念 第一，以學(xué)生需求為本是商務(wù)外語(yǔ)云課程的首要理念。從商務(wù)外語(yǔ)云課程的基本構(gòu)成圖可以看出，在“管、臺(tái)、云、端”四大要素中，“端”是最終歸旨所在。換句話(huà)說(shuō)，商務(wù)外語(yǔ)云課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的需求是課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)首先需要考慮的。商務(wù)外語(yǔ)云課程對(duì)學(xué)生需求的滿(mǎn)足主要表現(xiàn)在課程群的廣度、學(xué)科知識(shí)的難易度和課程資源的有效性三個(gè)方面。商務(wù)外語(yǔ)云課程面向的學(xué)生群體復(fù)雜多樣。選擇學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生既可以是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，也可能是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的，甚至是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的，這就要求商務(wù)英語(yǔ)云課程的課程群具有較廣的涵蓋面，不僅要有商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)的課程，還要有國(guó)際貿(mào)易類(lèi)的課程，更要開(kāi)設(shè)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課程，這樣才能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要。另一方面，學(xué)生群體的知識(shí)、技能基礎(chǔ)不同，這就要求商務(wù)外語(yǔ)云課程的課程設(shè)置照顧學(xué)生的這一特點(diǎn)，提供不同層次、不同難度的課程供學(xué)生選擇。最后，課程資源作為教學(xué)的輔助資源，必須具有有效性。這里的有效性是指課程資源要與各類(lèi)、各門(mén)課程不同學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容密切相關(guān)，否則起不到輔助教學(xué)的效果。 第二，泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous）是商務(wù)外語(yǔ)云課程在新的信息技術(shù)時(shí)代的重要理念。商務(wù)外語(yǔ)云課程是一種基于云計(jì)算技術(shù)的泛在教育平臺(tái)。這一平臺(tái)是通過(guò)將傳統(tǒng)講授、基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)（E-learning）、基于移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)（M-learning）和云計(jì)算技術(shù)整合起來(lái)的開(kāi)放的、即時(shí)交互的教育平臺(tái)。有了這一平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦或筆記本電腦等終端設(shè)備在線(xiàn)學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，或者復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課程，或者同教師和同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)、交流。這種學(xué)習(xí)形式就屬于泛在學(xué)習(xí)，是一種任何人都http://http://www.msguai.com/news/55C17EC0CE064D96.html可以參與的學(xué)習(xí)，是一種無(wú)時(shí)不可、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種可以按照學(xué)習(xí)者的需求獲取相關(guān)信息的學(xué)習(xí)。總之，泛在學(xué)習(xí)是商務(wù)外語(yǔ)云課程的重要理念，它是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，是集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的結(jié)合，是大規(guī)模教學(xué)和因材施教的實(shí)現(xiàn)形式。 四、商務(wù)外語(yǔ)云課程的實(shí)踐 商務(wù)外語(yǔ)云課程打破了傳統(tǒng)教育的信息邊界，為我們提供了一個(gè)“一站式”的信息化教學(xué)平臺(tái)，讓教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等進(jìn)入這個(gè)平臺(tái)，讓他們可以根據(jù)各自不同的角色職權(quán)完成不同的工作或任務(wù)，開(kāi)創(chuàng)了課程信息化開(kāi)發(fā)的新模式。[5] 第一，學(xué)校在商務(wù)外語(yǔ)云課程開(kāi)發(fā)中主要擔(dān)任管理者的角色。學(xué)�？梢韵蚪逃品⻊�(wù)提供商申請(qǐng)開(kāi)通信息化中心，但不用購(gòu)買(mǎi)相關(guān)硬件，也不用維護(hù)設(shè)備和升級(jí)系統(tǒng)。學(xué)校教務(wù)部門(mén)在商務(wù)外語(yǔ)云課程平臺(tái)上主要做教務(wù)管理工作，管理師生的登錄權(quán)限、教師的考核、學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)按照需要存儲(chǔ)師生上傳到云平臺(tái)的文件和數(shù)據(jù)。學(xué)校也負(fù)責(zé)公開(kāi)和共享部分課程資源和信息，與同類(lèi)院校進(jìn)行相關(guān)課程溝通交流的事務(wù)。 第二，教師在商務(wù)外語(yǔ)云課程開(kāi)發(fā)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師根據(jù)學(xué)校賦予的權(quán)限可以選擇云平臺(tái)提供的樣式或自定義樣式開(kāi)通自己的主頁(yè)，以便指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以利用云平臺(tái)提供的軟件和工具在線(xiàn)寫(xiě)博客、指導(dǎo)學(xué)生、發(fā)布作業(yè)、在線(xiàn)批改、在線(xiàn)交流。同時(shí)，教師也可以上傳課程資料，與同行分享資源和在線(xiàn)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而做到這一切，教師無(wú)需首先成為一個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，因?yàn)樵破脚_(tái)為教師提供了免費(fèi)的、“傻瓜”式的網(wǎng)站建設(shè)模板，教師可以輕輕松松地創(chuàng)建自己的教學(xué)網(wǎng)站。 第三，學(xué)生是商務(wù)外語(yǔ)云課程的自主學(xué)習(xí)主體。學(xué)生在這一云教育平臺(tái)上可以創(chuàng)建屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)云平臺(tái)搜索到大量的學(xué)習(xí)資源，可以在線(xiàn)觀看教師的授課視頻和電子教案。為了方便交流，學(xué)生可以創(chuàng)建博客、發(fā)表學(xué)習(xí)心得、發(fā)布學(xué)習(xí)筆記、發(fā)表生活感想等與同學(xué)和教師在線(xiàn)互動(dòng)交流。更重要的是，學(xué)生可以在線(xiàn)提交作業(yè)、參加考試，并能及時(shí)得到教師對(duì)作業(yè)和考試的反饋信息。 第四，家長(zhǎng)是學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的督促者和反饋者。家長(zhǎng)可以在云平臺(tái)開(kāi)通賬戶(hù)并使用相應(yīng)的功能，隨時(shí)進(jìn)入孩子的學(xué)習(xí)空間了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展、督促孩子及時(shí)完成作業(yè)、關(guān)注孩子的心情變化等。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以同孩子一起參與到師生互動(dòng)交流中。通過(guò)查看學(xué)校管理部門(mén)的網(wǎng)頁(yè)和教師網(wǎng)頁(yè)，家長(zhǎng)還可以看到相關(guān)課程的通知、教師對(duì)學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)等，也可以在學(xué)校管理部門(mén)網(wǎng)頁(yè)和教師網(wǎng)頁(yè)留言與之交流。 五、小結(jié) 我國(guó)的“十二五”規(guī)劃提出教育與信息化產(chǎn)業(yè)整合的指導(dǎo)方針，發(fā)布了《關(guān)于做好云計(jì)算服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展試點(diǎn)示范工作的通知》。國(guó)家政策的支持將使云課程成為我國(guó)高校人才培養(yǎng)的新高地，也象征著我國(guó)高校云課程建設(shè)迎來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇。實(shí)踐探索需要理論先行。但是目前國(guó)內(nèi)有關(guān)云課程的基礎(chǔ)理論研究較為薄弱，應(yīng)用研究更是鮮見(jiàn)。本文結(jié)合云課程的基本理論嘗試探討其在商務(wù)外語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用的一些基本問(wèn)題。目前，云課程的建設(shè)尚缺乏科學(xué)的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和運(yùn)行機(jī)制，也沒(méi)有形成統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還需政府部門(mén)、云平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商、高校等的通力合作，以便取得進(jìn)一步的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： [1]趙婧.“云課程”解析：背景、理念與趨勢(shì)[J].課程?教材?教法，2013（12）：13. [2]潘新民.“云課程”：特征、意義與問(wèn)題[J].課程?教材?教法，2013（12）：8. [3]王本陸.關(guān)于加強(qiáng)云課程研究的幾點(diǎn)思考[J].課程?教材?教法，2013（12）：5. [4]陳學(xué)軍，王利華.基于云計(jì)算的義務(wù)教育學(xué)科課程資源共建共享模式[J].中國(guó)電化教育研究，2013（1）：84. [5]杜積西，嚴(yán)小芳.云教育[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013：178.
【商務(wù)外語(yǔ)云課程的構(gòu)成、特點(diǎn)、理念與實(shí)踐】相關(guān)文章：
《新課程理念》06-30
模糊語(yǔ)言的構(gòu)成特點(diǎn)及其翻譯07-05
創(chuàng)業(yè)教育理念下課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建與實(shí)踐10-10
新課程改革理念01-17
機(jī)電工程的構(gòu)成及特點(diǎn)論文09-08