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聽新調(diào)入和考入教師課后的感受和反思
我愿看到你們在課堂上慢慢成長
——聽新調(diào)入和考入教師課后的感受和反思
（2013年XX月XX日）
30位新教師的融入，改變了一小教師的學歷、年齡和學科結構，重要的是新老師帶來了新的景象、活力和希望，正在浸染和改變著學校的文化。
雖未謀面，就一遍遍記住了你們每個人的名字；從每天你們每個人的工作狀態(tài)中，我欣喜地看到了你們每個人正在努力書寫在新學�；蛘呤侨松殘龅拿利惖谝恍�；從你們每個人的第一節(jié)課上，我讀到了你們的緊張，更為欣慰地是我看到了你們表現(xiàn)出來的潛力。雖然多數(shù)人的課和我想象地一樣“青澀”，但是我和大家共同的認識是，“今年這批新教師每個人都很優(yōu)秀，如果努力每個人都將會成為學校的骨干。”
課堂是學生成長的核心地帶，課堂更是教師成長的重要舞臺，教學能手一定是在課堂上慢慢成長起來的。結合本周聽的20位新調(diào)入和考入教師的課，我想和大家交流一下聽課后的感受和思考，因為，我愿在課堂上看到你們每個人慢慢成長，逐步走向優(yōu)秀。
在課堂上我就是課程。
小學生的認知規(guī)律處在浪漫期，抽象理解能力較差，所以有很強的模仿性。身教重于言教。有時我們說十句，強調(diào)多遍，不如給學生示范一遍。該范讀的時候，就美美地給學生讀；該范寫的時候，就一筆一畫、寫一寫；該范唱的時候，就亮出美麗的歌喉；該伴奏的時候，就讓鍵盤流淌樂耳的音樂；該范畫的時候，輕輕幾筆，展現(xiàn)栩栩如生的畫面；該范舞的時候，讓眼神傳遞你的情愫，讓表情表達你的心情，讓動作表達你的內(nèi)容；該演示的時候，一招一式展示你的功底；……
教師應該是學生喜歡閱讀的一本“書”，站在學生中教師應該是最好的課程。在潛移默化中，學生身上有了你美好的影子。所以，我們要
書寫好自己這本書，讓自己修煉為學生心中優(yōu)秀和喜歡的課程。
“改變從閱讀開始”是我們的校訓，每個一小人都應該是校訓的踐行者和代言人，那就靜靜地打開一本書，愛上閱讀和學習，提升自己的視野和素養(yǎng)，正如蘇霍姆林斯基所說，“讀書是終生的備課”，“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海�！�
修煉自己的心情和態(tài)度，你的心情和態(tài)度就是學生的“晴雨表”，我們應該向學生隨時隨地傳遞積極的、陽光的、健康的正能量，讓學生因為遇見你就真正遇見了快樂和幸福！課堂是師生生命的歷程和共鳴，應該洋溢著生命的活力，而非平淡無味的，所以，教師要修煉自己的情感。另外，語文教師要修煉自己的讀文功和寫字功，音樂教師要修煉自己的唱功、鍵盤功和表演功，美術教師要修煉自己畫功，體育教師要修煉自己的基本功……
修煉教師的語言。
教師的教主要是通過語言來實現(xiàn)的，提升自己的語言素養(yǎng)是教師每天應該的基本功。讓你的語言充滿兒童味。站在小學生中間，我們應該和孩子們有相同的聲音，在語調(diào)上體現(xiàn)兒童的聲音，在語速上符合兒童的節(jié)奏（語速不要太快），在語言內(nèi)容上說孩子的話。讓你的語言簡練清晰。有的教師語言羅嗦，表達不清，既影響了學生的邏輯思考，又影響了課堂效率。讓你的語言富有節(jié)奏和感染力。語言不能總是平鋪直述，寡淡無味，既感動不了自己更感動不了學生。把表揚的話語隨時放在嘴邊。孩子應該是在欣賞和表揚中長大的，但是表揚一定要具體，指導性要強，不要總是“好”“不錯”等之類的模糊表揚或廉價表揚。最好讓你的語言增添些幽默的色彩，尤其是男教師，恰當、適時的幽默是調(diào)劑課堂氣氛的法寶。
在學生的最近發(fā)展區(qū)開始教學。
課堂不能平均用力，教學重點是怎樣突出的，教學難點又是怎樣突破的，無論是時間分配上，課堂節(jié)奏上，教師指導上，都應很好地體現(xiàn)出來。
每節(jié)課的新知識點不會太多，備課時應該重點思考，“這節(jié)課新知識點是什么”，“對比新知識點學生的已有知識基礎和生活經(jīng)驗有哪些”，這樣的教學才能靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，才是有效、高效的。
語文教師一定要充分利用好自主學習記錄單，借助自主學習記錄單這個“學習支架”，逐步培養(yǎng)學生預習先學的意識、習慣和能力，尤其要通過自主學習記錄單了解學生預習自學時遇到的難點，從而確定學生的學習起點和教學難點，真正做到先學后教，以學定教。這里需要指出的是，布置學生預習自學時，盡量不要再布置一些鞏固性的書面作業(yè)，否則會加重學生的課業(yè)負擔。
學習習慣是小學課堂教學每節(jié)課的教學目標。
教育在某種意義上就是培養(yǎng)習慣，尤其小學教育，更要關注學生學習興趣和習慣的培養(yǎng)。所以，習慣的培養(yǎng)應該是所有學科每節(jié)課堂的教學目標之一。低年級重在學習常規(guī)習慣的訓練和養(yǎng)成上，中高年級重在學習方法習慣的指導和訓練上。
把常規(guī)習慣做到訓練有素。如，學生的讀姿、寫姿、坐姿，學生如何執(zhí)筆，如何發(fā)言，如何傾聽，如何討論，如何預習，如何操作，等等。特別是一年級，桌面上不要有與本課無關的物品，課本、練習本、文具盒如何擺放，這些物品不用時又如何放？不要讓學生手中有東西，即使是一塊橡皮，有的學生也能玩一節(jié)課。學具用完后要及時收起來，不要影響學生的后續(xù)學習。
不要走課，優(yōu)質的課堂是扎實有效的。
我校智慧課堂的第一境界是“扎實有效”。課堂上的每個環(huán)節(jié)不要走形式，僅僅是講了、做了、安排了不行，重要的是全體學生學的如何。
如，每次學習任務，學生學習的時間有多少？能完成任務嗎？如讀的時間夠嗎？寫字的時間夠嗎？練習的時間夠嗎？合作討論的時間夠嗎？……
如，每個思考的問題，或是學習任務，是集體回答多，還是給學生個體學習的機會多？
如，小組合作學習的內(nèi)容和問題真的有必要嗎？小組學習時每個學生真地參與了嗎？小組合作學習不僅要有“形”，更要追求“實”。
如，指導學生朗讀、書寫、朗讀課文一定細致、具體，有針對性。寫字、寫數(shù)重在觀察如何占格，結構組成，而不只是寫了，寫了幾遍。其實，學生聽新調(diào)入和考入教師課后的感受和反思沒上這節(jié)課之前就會寫了，那么，這節(jié)課寫的發(fā)展在哪里？怎樣才算朗讀課文有感情，要給學生具體的建議和示范。不僅讀文，讀詞語也要指導學生讀出味道，讀出節(jié)奏，不要喊讀，也不要讀起來字與字、詞與詞之間沒有停頓。
如，隨時關注學生的學習注意力，每個學生的精力是否在場。在開始每一個新的教學環(huán)節(jié)前，一定要組織教學，而且要組織到位，不要走程序和形式，保證全體學生注意力在老師身上�！�
關注課堂細節(jié)，用心的教師是在點滴中逐步建立起“課感”的。 不要在鈴聲中開始教學，不差這點時間。
一定訓練學生每次朗讀課文、發(fā)言時做到不拖音。
不要形成不自覺的課堂口頭語。
課件一般用楷體字，接近學生的書寫模式，如字的結構、字的筆畫運筆等。……
時時是教育，處處是課堂。用心的教師是在點滴中逐步建立起“課感”的。
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