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詠雪說課稿
《詠雪》說課稿
涼州區(qū)古城中學(xué) 周登梅
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助
注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角
度思維的能力和全面分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，理解基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
個(gè)性解讀。
教學(xué)方法：
朗讀法。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
自主、合作、探究法。
教學(xué)過程:
故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
由王戎識李的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。
設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級的學(xué)生童心未泯，對故事仍有極大的興趣，以此導(dǎo)入更能激起學(xué)生求知的欲望。
聽讀課文 整體感知
本環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過多形式的讀，達(dá)到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。第一文庫網(wǎng)
小組合作 疏通文意
難點(diǎn)質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在疏通文意的過程中能大膽的質(zhì)疑，提出問題。
字詞積累
字詞積累永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理，達(dá)到積累運(yùn)用的目的。 講故事 談?wù)J識
以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，一方面又能檢測學(xué)生對文意的認(rèn)識水平。更符合認(rèn)知規(guī)律。
自主探究 個(gè)性解讀
1、文中營造了怎樣一種家庭氛圍？
預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過文本進(jìn)一步理解文意，做到個(gè)性解讀。
2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個(gè)更好呢？
本環(huán)節(jié)最能考察學(xué)生的語言文字功底，學(xué)生的個(gè)性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。
3、你能寫出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎？
生生交流 拓展延伸
再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句，相互交流并積累。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
1. 閱讀《世說新語》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽。
2. 小練筆，冬天到了，請你也寫寫雪景。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生，所以整堂我都以學(xué)生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計(jì)中，我也力求一種詩意的表達(dá)，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
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