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《幼兒園指南》社會(huì)測(cè)試卷
在平平淡淡的日常中，我們最離不開的就是試卷了，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來幫我們檢驗(yàn)。你知道什么樣的試卷才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《幼兒園指南》社會(huì)測(cè)試卷，希望對(duì)大家有所幫助。
《幼兒園指南》社會(huì)測(cè)試卷 1
一、 填空（每空3分，共48分）
1、幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和（ ）的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。（單選）P30 A、學(xué)習(xí) B、鍛煉 C、游戲 D、交流
2、（ ）歲幼兒在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決。（單選）P30 A、5-6歲 B、3-4歲 C、4-5歲 3、幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過 潛移默化地發(fā)展起來的。（不定項(xiàng)）P29
A、老師的教育 B、家長的說教 C、觀察 D、模仿
4、幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是 的過程。（不定項(xiàng)選擇）P28
A、社會(huì)性不斷完善 B、人際交往不斷發(fā)展 C、奠定健全人格基礎(chǔ) D、社會(huì)適應(yīng)不斷提高
5、在 “遵守基本的行為規(guī)范”目標(biāo)中，3——4歲幼兒的典型性表現(xiàn)有哪些？( )P37
A、在提醒下，能遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則。B、在成人的體現(xiàn)下，愛護(hù)玩具和其他物品。
C、知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要?dú)w還。D、知道說謊時(shí)不對(duì)的。
6、為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓其體會(huì)交往的樂趣可以從以下哪些方面來進(jìn)行？（ ）P30
A、走親戚 B、到朋友家做客 C、有客人來訪時(shí) D、和孩子面對(duì)面的談心
7、《指南》要求3——4歲的幼兒如何關(guān)心尊重他人？（ ）(不定項(xiàng)選擇)P34
A、會(huì)用禮貌的方式向長輩表達(dá)自己的`要求和想法。 B、身邊的人生病或不開心時(shí)表示同情。
C、能有禮貌地與人交往。 D、在提醒下能做到不打擾別人。
8、以下屬于4——5歲幼兒自尊、自信、自主的表現(xiàn)為（ ）P32（不定項(xiàng)選擇）
A、能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動(dòng)。B、自己的事情自己做，不會(huì)的愿意學(xué)。
C、敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。 D、知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長處，并對(duì)此感到滿意。
二、簡(jiǎn)答題：（10分）
如何關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心？
《幼兒園指南》社會(huì)測(cè)試卷 2
一、填空：(每空1分，共35分)
1.中國教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)防止和克服學(xué)前教育 “小學(xué)化” 現(xiàn)象提供了具體方法和建議。
2.《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。
3.《指南》目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。
4.《指南》指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”。
5.語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。
6.成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，成人應(yīng)認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語；在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話；幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人應(yīng)蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。
7.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。成人應(yīng)提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書；提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。
二、選擇題：(每題3分，共9分)
1.幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試(ABCD)，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
A歸類、 B排序、 C判斷、 D推理
2.保證幼兒每天睡(C )，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。
A、8～10小時(shí) B、10～11小時(shí) C、11～12小時(shí) D、12小時(shí)以上 3.如何鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力( AB )
A、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。
B、經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩， 使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。
C、幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。
D、氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開展戶外活動(dòng)，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)的時(shí)間。
三、判斷題：(每題2分，共10分)
1.《指南》指出應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)和書寫簡(jiǎn)單的字(錯(cuò))(用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。)
2.根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。(對(duì))
3.4——5歲幼兒在講話和表達(dá)方面的典型性表現(xiàn)是能有序、連貫、清楚的講述一件事情。(錯(cuò)))(能基本完成的講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情，講述比較連貫) 4.鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時(shí)保持正確姿勢(shì)。(對(duì))
5.5——6歲幼兒在書面表達(dá)初步技能的典型性表現(xiàn)是在成人提醒下，寫畫姿勢(shì)正確。(錯(cuò))(寫畫時(shí)姿勢(shì)正確)
四、簡(jiǎn)答題：(每題8分，共16分)
1.簡(jiǎn)述《指南》的目標(biāo)、核心和功能(意義)是什么?
答：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)； 以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心；
通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒教師和家長 (1)了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn) (2)建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望
(3)實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年 2.簡(jiǎn)述4-5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)是什么? 答：4-5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)是： ⑴能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。 ⑵能單手將沙包向前投擲4米左右。 ⑶能單腳連續(xù)向前跳5米左右。 ⑷能快跑20米左右。 ⑸能連續(xù)行走1.5公里左右。 五、陳述題(每題10分，共30分)
1.中二班準(zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范??請(qǐng)問張老師的教育行為有什么需要改進(jìn)的地方?
要點(diǎn)：張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。
新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”，可見在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。時(shí)間是最為寶貴的財(cái)富，對(duì)于幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，是他們建構(gòu)知識(shí)的搖籃，也是獲得知識(shí)最基本的途徑。
教師作為集體活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過程的引導(dǎo)上不把握好，都會(huì)產(chǎn)生消極等待帶來時(shí)間的浪費(fèi)�；顒�(dòng)的'內(nèi)容是教師開展活動(dòng)必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學(xué)活動(dòng)的保證。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動(dòng)開展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會(huì)幼兒怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng)，知道哪個(gè)幼兒需要及時(shí)的支援、哪個(gè)正需要暗示提醒、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的把握、控制好有效時(shí)間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動(dòng)、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動(dòng)中成長，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。
2.晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的李老師，生氣地說“你這個(gè)老師怎么當(dāng)?shù)�，我女兒小便尿在褲子上，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出病!”如果你是李老師，你會(huì)怎么對(duì)苗苗媽媽說?在今后的工作中需要注意什么?
要點(diǎn)：現(xiàn)在幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長的心情和需求。
教師可以耐心地聽完家長發(fā)完牢騷后，真誠地向家長道歉，并和她就家長怎樣和孩子當(dāng)時(shí)的具體情形進(jìn)行分析與探討，最后終究是可以很好的解決問題的。精誠所至，我相信以教師的誠摯態(tài)度，家長最終會(huì)接受教師與家長溝通的良好方式方法。嘗試著站在家長的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛，同時(shí)也就不難理解家長這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。
幼兒教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，只有不斷反思自己，將自己的工作做得更細(xì)、更到位，自然才會(huì)贏得多數(shù)家長的理解和信任。
3.大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀?以后上小學(xué)跟不上怎么辦?”如果你是大二班的老師，你會(huì)對(duì)佳佳爸爸說什么? 要點(diǎn)：換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來看事。做父母的望子成龍、望女成鳳心切，可憐天下父母心，家長無論采取什么樣的態(tài)度，歸根結(jié)底，僅僅只是因?yàn)樗珢圩约旱暮⒆恿�。從這一點(diǎn)上講，這同我們的教育目的是不相違背的，因?yàn)槲覀円彩菒壑⒆拥�，我們�?duì)他們的諸多要求也是為了能使他們能更好地成長。
要想取得家長的積極配合，首先要引導(dǎo)家長來信任我們。那么，在建立信任之前，我們首先要交流，要用心地觀察家長的不同需要，在公平地對(duì)待每一個(gè)家長的同時(shí)，也要盡量去照顧家長的不同需求。每位幼兒的家長素質(zhì)水平等的不同，對(duì)幼兒園教育在認(rèn)識(shí)、理解的深度、廣度等方面就有了明顯的懸殊。作為教師，首先應(yīng)激勵(lì)家長加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷深入了解幼兒教育，了解整合課程，緊跟幼教改革步伐不斷進(jìn)步。我們通過多種途徑引領(lǐng)家長快速地成長了起來。如聘請(qǐng)幼兒教育、健康、心理、營養(yǎng)等方面的專家或園領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師就家長關(guān)心的問題等舉辦講座、召開座談會(huì)、家長會(huì)；設(shè)置家長園地，介紹先進(jìn)的教育理念，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等；設(shè)置家長借書角，提供合適的書籍供家長借閱；制作家長聯(lián)系卡(電話聯(lián)系卡、E-mail)為家長的相互溝通提供方便；向家長介紹較合適的網(wǎng)址或E-mail，以便家長上網(wǎng)查閱。邀個(gè)別家長與教師一起備課，有助于家長吸取先進(jìn)的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科學(xué)育兒水平。
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