《敬畏自然》課堂實錄

時間：2023-04-30 21:56:34 資料我要投稿

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《敬畏自然》課堂實錄

執(zhí)教：慈溪市杭州灣初級中學沈國華

學生：慈溪市杭州灣初級中學八（4）班

聽課：參加杭州灣初中語文教研活動（公開課）的全體語文教師

時間：2013-4-3下午第一節(jié)課（12︰50—1︰35）

一、提問導(dǎo)入

（課間幻燈片自行播放大自然美景三十張，花時約一分鐘，至出現(xiàn)課題時靜止。）

師（手指屏顯課題）：請把課題讀兩遍——

生（讀）：敬畏自然，嚴春友；敬畏自然，嚴春友。

師：面對這個題目，你想提什么問題？

生（紛紛）：什么叫“敬畏”？為什么會提出要敬畏自然？為什么要敬畏自然？怎樣做到敬畏自然??

師：我把同學們的問題整理一下，（屏顯：看題提問：1、什么叫“敬畏”？2、作者為什么提出要敬畏自然？3、為什么要敬畏自然？4、怎樣做到敬畏自然？）上面的問題是老師預(yù)先估計大家會提的，再加上幾個老師沒估計到的。（師當場在幻燈片上錄入問題：5、我們敬畏自然了嗎？6、讀了這篇課文后，我們會怎樣做？7、敬畏自然，意味著不能征服自然了？那人們還怎樣利用自然呢？）這里要提醒的是，

上面有的問題其實是可以合并的，比如第一個和第四個問題。

二、帶問題自由閱讀課文，梳理文章思路

師：作者嚴春友是北京師范大學哲學系教授，他在這篇散文里面解答了大家的疑問了嗎？讓我們走進文本，尋找答案。

（生閱讀，師也同步閱讀，用時約五分鐘。）

師：讀好了吧？（生點頭示意已讀好）讀好了，就要交流了。怎么樣？嚴教授把上面問題都解答了嗎？

生：有的解答了，有的沒解答。

師：那我們把嚴教授解答的問題先解決了，如果有時間再把嚴教授未涉及的問題討論討論吧！誰先說？

生：第一個問題，什么叫“敬畏”？我想，“敬”就是“敬重”，“畏”就是“畏懼”，合起來就是“敬重畏懼”的意思。

師：畏懼？是不是像古人那樣看到天打雷就叩頭，天久旱就跪拜求雨呢？

生：太過分了吧？

師：文中有直接告訴答案嗎？

生：沒有。

師：文中有零星信息可以整合嗎？

生：敬畏自然，就是要把自然看做是與我們平等的生命，

看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，敬重自然，愛護自然，與大自然和諧共處。

師：核心詞：敬重、愛護、和諧。

生：作者為什么要提出敬畏自然？是因為眼下有人不敬畏自然，甚至有挑釁之意。課文的第一自然段寫到，“人們常常把人與大自然對立起來，宣稱要征服大自然�！�

師：征服大自然，可能嗎？（師邊說邊板書：征服自然）生：不可能。

師：文中主要是哪個詞語來形容不可能的程度的？

生：不自量力。（師板書：不自量力）

生：還有“狂妄”。

師：哦，因為太不自量力了，顯得狂妄之極。都引來了大自然的——

生：竊笑。

師：大自然為什么會對人類的這一舉動竊笑的呢？文中哪些段落專門就這一“竊笑”而談？

生：第二至第四段。

師：閱讀這三個段落，看從哪些方面來說的。

生：四方面：人類活動空間狹�。蝗祟惖恼J識史是糾錯的歷史；人類挖掘?qū)毑乜赡苁亲跃蛳葳�；人類智慧并非最高�?/p>

師：學到這里，我覺得咱們可以把文章前四段用一句話概括一下，怎么說？

生：人類想要征服自然是不自量力的，是狂妄可笑的。師：也就是否定第一文庫網(wǎng)了別人“征服自然”的觀點。那么，作者自己提出了怎樣的觀點呢？能從文中找到表達作者觀點的關(guān)鍵句嗎？

生：敬畏自然，愛護自然。最后一段。

師：請看最后一段，一起讀一讀。（師屏顯最后一段內(nèi)容）

（生齊讀最后一段。）（師板書：敬畏自然，愛護自然）師：作者為了讓人家信服自己的觀點，并不是直截了當亮出了事，而是有一個過程，有充分的理由——

生：P86第二段寫到：因為人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

師：“相形見絀”是一個成語，你能說出它的意思嗎？生：就是相比較就看出自己的不足。

師：對，“形”指“比較”，“絀”指“不足”，合起來就是與同類事物相比較顯出不足。（師板書：智慧比較相形見絀）這一段中寫到大自然的智慧高在何處呢？

生：第一，大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，這生命中甚至包括人類；第二，大自然“懂得”美學原則。

師：而人類呢，卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物，果，難怪要說“相形見絀”了。好，繼續(xù)找理由。

生：P87第一段寫到，人本身就是宇宙創(chuàng)造的，人的智慧是宇宙智慧的高級階段。

師：由相比到一體了。（師板書：天人合一高級階段）老師解釋一下，這個“天”可以解為“宇宙”，可以理解為“大自然”。

生：文章后面幾節(jié)寫到，宇宙是一個生命體，宇宙里處處有生命，處處是我們的兄弟。

師：換一個角度了，是從生命的角度來說了。（師板書：生命宇宙處處兄弟）

師：現(xiàn)在我們其實已經(jīng)解答了第三個問題：為什么要敬畏自然，請一位同學把剛才的思路整理一下。

生：人的智慧與自然的智慧相形見絀，甚至，人本身就是大自然的杰作，人的智慧就是自然智慧的高級階段。況且宇宙處處有生命，人只是其中一分子，所以我們要敬畏自然，愛護自然。

師：大家看板書，這順序能調(diào)嗎？

生：不能

師：什么關(guān)系？

生：層層遞進。

師：最后水到渠成，瓜熟蒂落，得出要——

生：敬畏自然，愛護自然。

三、質(zhì)疑探究

師：大致的思路是清楚了，但是不是對整篇文章都懂了呢？不一定，這文章感覺特繞，沈老師細讀不下十遍，疑問也不下十個，我相信同學們也會有許多困惑。接下來我們要進行的一個環(huán)節(jié)非常富有挑戰(zhàn)性，那就是“質(zhì)疑課文，敢問教授”。當然，態(tài)度還是謙遜一點為好。所以，我們就以“嚴教授，我想問你：？”的句式來發(fā)言吧！先自行閱讀、質(zhì)疑，三分鐘后全班問題征集，看誰能提出有質(zhì)量的問題來。

（生自由閱讀，思考約三分鐘）

師：讓我們“放下包袱，開動機器”，以初生牛犢不怕虎的精神，挑戰(zhàn)權(quán)威，暢所欲言吧！

生：嚴教授，我想問你：課文第一段寫到，人類在大自然面前永遠只是一個天真的孩童，如果說自然的智慧是大海，那么人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，可是，后面又講到“人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)�！边@兩者是否矛盾？

生：文章第二段有一句話：“人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界。”我就奇怪：航天飛船飛向太空，人類有了更廣闊的活動空間，這應(yīng)該說是宏觀世界啊？怎么說是“微觀世界”呢？

生：第四段中說到：“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物�！薄霸谀切┍忍栂蹈爬系男窍�

里，一定早就演化出了更高級的生物。”這里的“一定”一詞用得太絕對了，只是“推想”，哪能“一定”？任何未經(jīng)證明的東西，都不一定。嚴教授你用詞不夠準確啊。要是讓你去偵破案件的話，不知會冤枉多少好人？（有同學笑）

生：文章第五段里，末尾一句話顯得怪怪的。我們來看這一段的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，圍繞第一句“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀�！睆膬煞矫鎭碚f，一是大自然創(chuàng)造出豐富多彩的生命，這一層到倒數(shù)第三句為止。二是講大自然也很懂“美學”原則，這一層就是倒數(shù)第二句。這末一句是說造人一事的，應(yīng)該放到前一層去的呀，怎么會放在后面呢，有狗尾續(xù)貂之嫌，挺尷尬的。

生：我覺著第五段和第六段有關(guān)于人類智慧的內(nèi)容有重復(fù)之處，翻來覆去說人能思維、能理解之類的，兩節(jié)內(nèi)容可以整合一下。

生：第六段的人稱好像也不統(tǒng)一，一會兒說“人”，一會兒把“人”稱為“我”，后來又把“人”稱為“她”，不妥吧？

生：第七段中末尾一句是病句嗎？“那么，讓我們愛護自然就像愛護我們自己的身體一樣吧�！卑凑瘴覀兊恼Z言習慣，我們會說成：那么，讓我們像愛護自己一樣愛護自然吧。

生：第七段已經(jīng)說到：“宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分�！钡诎硕蔚牡谝痪鋮s又說：“誰

說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？”這不是倒過來說了嗎？

生：第八段的六句話語序不當，主要體現(xiàn)在第三句話位置不當。請看第一句反問句：“誰說宇宙是沒有生命的？”然后第二句說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，第三句又說如果宇宙沒有生命會怎么樣？第四句又說這個宇宙到處有生命。我認為，把第三句提前到第二句為好，一換就很順了，你看前兩句成：誰說宇宙是沒有生命的？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？而緊接著的第三第四句呢，又很自然的從正面來說，整子之間的關(guān)系就理順了。

生：第八段里還有一個問題：前面說到宇宙開出燦爛的生命之花，后面一句又說到生命“隱藏”、“萌芽”，不合常理，應(yīng)該把第三句放到后面來，而且句式也應(yīng)改為“你難道沒有看到那宇宙中開出的生命之花嗎？”這樣就與第五句第六句句式相一致了。請看我改寫后的末三句：你難道沒有看到那宇宙中開出的生命之花嗎？你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？（同學鼓掌）

生：第八段第二句話是病句：“宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命”，后面應(yīng)該加一個“體”，生命體。

四、課堂小結(jié)

師：學了這篇課文，我們真是疑竇叢生��！作者嚴春友是北京師范大學哲學系教授，可能是我們的思維難以理解他的思想，也可能他在語言運用上確實略有欠缺。我們不知道。記得有一個教育家說過，一堂課上好，學生腦海里沒有問題了，那不是好課，真正的好課是，當老師離開課堂時，學生的腦海里滿是問號。從這個角度來說，我們這堂課是一堂——

生：好課。

師：不過，雖然疑問很多，但是對作者的主要觀點，我們是竭力贊同的，那就是我們要——（師手指課題）

生：敬畏自然。

師：相信這是大家的心聲！

五、作業(yè)

師：今天的作業(yè)是寫一篇讀后感，今天的讀后感是把你對這篇文章的疑問、思考及由此引發(fā)的聯(lián)想寫下來，這可是一篇挺有價值的小論文呵！

[板書設(shè)計]

敬畏自然

嚴春友

征服自然不自量力智慧比較

天人合一

生命宇宙