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課堂教學(xué)薈萃
生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)，它描述萬千紛繁有趣的生命現(xiàn)象，本來現(xiàn)代孩子對自然界變幻莫測現(xiàn)象應(yīng)該很感興趣，但由于學(xué)生和家長對該學(xué)科的認(rèn)識程度不足，甚至連一些教師也認(rèn)為無關(guān)緊要，把它當(dāng)副科看待，導(dǎo)致學(xué)生輕視該學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更缺少探究熱情，因此我認(rèn)為為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就要使他們學(xué)得生動活潑，興味不衰，讓學(xué)生將“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我根據(jù)多年的教學(xué)實踐談?wù)勔恍w會： 一、巧設(shè)疑團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的求知欲 設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中的一種手法，它發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動的理想氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲�！ ±纾涸谥v授葉的結(jié)構(gòu)時，我向?qū)W生提出：“為什么葉片正面的綠色比背面的要深些？秋天落葉時，為什么落在地上的葉片多是背面向上正面向下？又如在講授蝗蟲的呼吸系統(tǒng)時，我先不急于講述這部分內(nèi)容，而是取出兩只蝗蟲，一只將它的頭部浸入水中，一只將它的胸和腹部浸入水中，要求學(xué)生思考哪只會被淹死？”這些問題對于學(xué)生都有較強(qiáng)的吸引力，使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并使之因急于了解為什么而認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)。而問題的解答，又使學(xué)生對所學(xué)的生物知識留下了深刻的印象。 二、舉例要扣人心弦，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 一堂課要達(dá)到好的教學(xué)效果，有經(jīng)驗的老師往往會舉一些有關(guān)生活的例子來滿足學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的新奇感，從而達(dá)到事半功倍的效果�！ ±纾寒�(dāng)給學(xué)生講授“每種鳥孵卵的時間是一定的”知識時，我就引用了“二十一天不出雞——壞蛋”這句歇后語。當(dāng)講授家鴿的發(fā)育時，出了一道思考題：“愛迪生小時候爬到雞窩內(nèi)，能不能孵化出小雞？為什么”引導(dǎo)學(xué)生答出，第一文庫網(wǎng)“孵化需要一定條件，人沒有雞的體溫高，胚胎不能繼續(xù)發(fā)育，不能孵化出小雞�！比缓笱杆俎D(zhuǎn)向，讓學(xué)生認(rèn)識到，在親鴿體溫下，胚胎會繼續(xù)發(fā)育雛鴿。當(dāng)講“脊髓的反射功能”時，我就出了這樣一道思考題，“我們常說某人被打得暈頭轉(zhuǎn)向、屁滾尿流，請你以脊髓的反射功能分析其中的道理。”引導(dǎo)學(xué)生答出“排便反射和排尿反射是受大腦控制的，當(dāng)遭受被打等意外事故時，處于脊髓下部的排便和排尿中樞失去了大腦的控制，就會出現(xiàn)大小便失禁的情況。 三、課堂語言要生動，富有幽默感 生動幽默的教學(xué)語言有利于創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情景或氣氛，生動讓要愛聽，幽默讓人回味無窮，生動幽默的語言會使學(xué)生緊張而不拘束，嚴(yán)肅而又不失活潑。 例如：在講遺傳時，就可以提問學(xué)生：“人的卵細(xì)胞和精子的體積有多大？”，“小小的生殖細(xì)胞，為什么能夠容納這么多的性狀？”然后再指出這是因為生殖細(xì)胞內(nèi)含有親代復(fù)制的一份DNA，而DNA中則蘊(yùn)含著大量的遺傳信息。這就比較生動。又例如，雙眼皮、單眼皮這一對相對性狀的遺傳變成這樣表述就富有幽默感：某同學(xué)為單眼皮，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)自己的父母都是漂亮的雙眼皮，而且他懷疑：“他是父母的親生孩子嗎？”這樣再轉(zhuǎn)講遺傳規(guī)律——“基因的分離規(guī)律”。糾正了“遺傳就是什么性狀就傳下去什么性狀”“的錯誤認(rèn)識。這樣的教學(xué)能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。而且還使課堂活潑生動，富有情趣。 四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生興趣教學(xué)情境 要提高課堂效果，課堂教具一定少不了，每節(jié)課選用合適的標(biāo)本，實物、模型、掛圖等直觀教具，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果有著良好的作用�！ ±纾涸凇傍B類的多樣性”一節(jié)教學(xué)中，講述貓頭鷹時，我先出示貓頭鷹的標(biāo)本，要求學(xué)生運用自己已有的知識，將靜態(tài)的標(biāo)本“復(fù)活”，由眼前想到田野，想象它在夜晚的活動，貓頭鷹為什么能在晚間捕捉老鼠？要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論以后學(xué)生紛紛發(fā)言：“它的聽覺敏銳，能聽到很遠(yuǎn)地方的聲音”，“它的眼睛和瞳孔很大，能夠在黑夜里看清遠(yuǎn)處的東西”，“它的鉤爪很銳利，能夠捉住鼠類”，“它的翼寬大適于飛翔”，“羽毛很柔軟，晚上飛行時不容易發(fā)出聲音”。我根據(jù)大家的發(fā)言進(jìn)行歸納，總結(jié)貓頭鷹適于夜間捕捉老鼠的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，由于這些內(nèi)容是經(jīng)過學(xué)生思而得之，所以學(xué)生的印象特別深刻。 五、動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件下，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅要想方設(shè)法完成規(guī)定的學(xué)生實驗，還應(yīng)把一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，以增加學(xué)生的動手機(jī)會�！ ±纾涸谥v“根對水分的吸收”一節(jié)時，提出“水在植物生活中起著十分重要的作用，它主要是通過根從土壤里吸收來的。根吸收水分的原理是什么？根吸收水分的過程怎樣？外界環(huán)境條件對根的吸水有何影響？”等在學(xué)生實驗操作時，提醒學(xué)生注意對操作中細(xì)小問題的觀察，使學(xué)生邊動手邊思考，盡可能拓寬學(xué)生的思維空間。如：教師可設(shè)計以下幾組實驗（如圖）來觀察細(xì)胞吸水和失水，提出“在下列四組實驗中，哪種處理方法的目的是什么？”使學(xué)生能積極尋找和觀察實驗現(xiàn)象來說明問題。通過對這樣幾組實驗的構(gòu)造，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力無疑有很大的幫助�！ ×�、用諺語、俗語提高學(xué)習(xí)興趣 在現(xiàn)在的生物教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些成語、諺語、歇后語等知識與生物知識相結(jié)合：如視而不見——保護(hù)色，望而生畏——警戒色，以假亂真——擬態(tài)，鸚鵡學(xué)舌——模仿行為，望梅止渴——條件反射，這些說法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生抓住了特點，更利于知識的記憶，這樣使學(xué)生的興趣大增，課堂氣氛異�；钴S。 七、結(jié)合實際教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在生物學(xué)教學(xué)中，教師如果善于把書本知識與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，則會使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識的重要意義，也才會使他們的學(xué)習(xí)興趣得以持久�！ ±纾褐v完珍珠的形成原因，就向?qū)W生介紹人工育珠；結(jié)合講述青春期發(fā)育的特點談?wù)勗鐟俚奈：�；講完血液流動的方向，就向?qū)W生提出當(dāng)意外 創(chuàng)傷引起動脈出血怎么辦？這種理論與實際的結(jié)合，不僅能引起學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生的思維，還能不斷地滿足學(xué)生的求知欲望，使他們越來越喜歡上生物課。 總之，教師在教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容，盡可能地引用生動有趣的生物學(xué)小知識和生活中常見的事例以及直觀教具，來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素質(zhì)，提高教師地教學(xué)效率。
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