做一名智慧型的班主任

　　在日常過(guò)程學(xué)習(xí)中，說(shuō)到知識(shí)點(diǎn)，大家是不是都習(xí)慣性的重視？知識(shí)點(diǎn)是知識(shí)中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時(shí)候也叫“考點(diǎn)”。為了幫助大家更高效的學(xué)習(xí)，以下是小編為大家整理的做一名智慧型的班主任，歡迎閱讀與收藏。

　　怎么做個(gè)有智慧的班主任

　　我們?yōu)槭裁幢г构ぷ餍量�，那是因�(yàn)檫@份工作常讓人看不到希望。沒(méi)有希望的時(shí)候是最折磨人的。所以我覺(jué)得做班主任，做工作一定要有智慧。

　　首先要給自己一個(gè)希望。只有給自己一個(gè)希望，才能給學(xué)生希望；反之亦然，學(xué)生有了希望工作才有希望。什么時(shí)候都不要灰心，不要打擊你的學(xué)生。有的老師工作中常暴跳如雷，其實(shí)這是工作中缺乏智慧、不成熟的表現(xiàn)。你要知道，還有什么比摧毀一個(gè)小孩僅存的一點(diǎn)點(diǎn)自尊自信傷害更大的呢。所以我覺(jué)得常在學(xué)生面前控制不住自己情緒的老師，開(kāi)展的是一種自殘式的教育。盡管面對(duì)學(xué)生，我們常�！鞍�其不幸、怒其不爭(zhēng)”，但要管理好你的班級(jí)，贏得學(xué)生的尊敬，首先要懂得保護(hù)學(xué)生的自尊、培養(yǎng)學(xué)生的自信。這一點(diǎn)和我國(guó)古代儒家教育思想的的出發(fā)點(diǎn)“有教無(wú)類(lèi)”是一致的。有教無(wú)類(lèi)和因材施教、寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)組成了中國(guó)古代教育思想的精髓。

　　其次，一個(gè)有智慧的班主任，管理班級(jí)時(shí)一定有自己的理念，既能堅(jiān)持原則又能靈活工作。一個(gè)年輕老師能不能迅速成長(zhǎng)，一個(gè)重要的衡量要素就是看他有沒(méi)有形成自己獨(dú)立的工作理念。這就是我們平時(shí)閑聊時(shí)說(shuō)到的這個(gè)老師工作上路了沒(méi)有。要知道，照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)可以把工作做得很好，但有人把這把這稱(chēng)之為”工兵型”班主任。我們學(xué)校就曾經(jīng)有一個(gè)年輕的班主任，一畢業(yè)來(lái)我們學(xué)校就做班主任。第一個(gè)學(xué)期做的真不錯(cuò)，把班級(jí)打理的井井有條的，學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)她的話，可是到了第二個(gè)學(xué)期她卻遇到了棘手的問(wèn)題，班上有一部分學(xué)生跟她很對(duì)立，從而影響了整個(gè)班級(jí)的習(xí)性，和第一學(xué)期反差很大。我和她做過(guò)交流。認(rèn)為第一個(gè)學(xué)期做得那么出色，是因?yàn)樗�和班�?jí)里的學(xué)生情感交流很到位，學(xué)生像鄰家阿姐一般學(xué)生都信服她�？墒堑搅说诙�個(gè)學(xué)期，因?yàn)榘嗌蠋讉�(gè)學(xué)生平時(shí)愛(ài)和她開(kāi)一些玩笑，她錯(cuò)誤地認(rèn)為這是她的威信不夠，不夠威嚴(yán)。于是放棄了第一個(gè)學(xué)期富有親和力的作風(fēng)，凡事往嚴(yán)了管，有一點(diǎn)問(wèn)題就通知家長(zhǎng)到校，結(jié)果學(xué)生反而越來(lái)越放肆。她覺(jué)得很無(wú)辜，和我說(shuō)她對(duì)學(xué)生好，希望學(xué)生學(xué)好一點(diǎn)都沒(méi)有改變呀。其實(shí)在座有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道為什么會(huì)這樣。第一個(gè)學(xué)期她是學(xué)生眼里的好姐姐，第二個(gè)學(xué)期在學(xué)生眼里卻成了嚴(yán)厲的母親了。逆反的心理影響了她和學(xué)生良好的溝通交流。

　　再次，一個(gè)有智慧的班主任應(yīng)該是敢擔(dān)當(dāng)?shù)�。這里擔(dān)當(dāng)?shù)囊馑伎梢岳斫鉃橐�保持�?duì)班級(jí)的控制。怎么樣控制你的班級(jí)，不同的班主任有不同的風(fēng)格。我覺(jué)得歸根到底有三個(gè)方面內(nèi)容，首先是怎么讓學(xué)生信服你，古話說(shuō)親其師信其道嘛，一般的做法是教師用人格魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。其次要保障班主任了解班級(jí)的渠道暢通，隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，盡可能地了解班級(jí)主體以及學(xué)生個(gè)體方方面面的情況，在班級(jí)管理中盡可能占據(jù)主動(dòng)。還有就是敢于直面班級(jí)存在的問(wèn)題，分清輕重緩急，有自己的一套方法來(lái)解決。班級(jí)管理既講究匠心，又追求手筆，既講究氣量，也應(yīng)該擁有風(fēng)骨。有的老師做班主任僅僅局限于學(xué)校布置的工作，這是一種缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，學(xué)校布置的工作往往體現(xiàn)學(xué)校整體的普遍性，對(duì)班級(jí)建設(shè)的很不同的個(gè)體差異表現(xiàn)缺乏重視。這就要求班主任敢于決策，落實(shí)工作。關(guān)于這點(diǎn)，送大家一句話，天下英雄誰(shuí)敵手，別怕，班主任好歹也是一把手。

　　最后，一個(gè)有智慧的班主任對(duì)待工作應(yīng)該足夠淡定，善于化解矛盾。班主任工作不是一天兩天的，最短的也是一個(gè)學(xué)期，一般的是三年，更長(zhǎng)的會(huì)是連續(xù)十幾年。對(duì)于這樣長(zhǎng)期做班主任的老師，私下我們有一個(gè)很可愛(ài)的呢稱(chēng)。老**頭。**（打撈），這是一種經(jīng)歷。打撈過(guò)后的水面是平靜的，經(jīng)歷過(guò)后的境界就是淡定的。入得山多了難免遇著虎，當(dāng)班主任時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)遇上一些調(diào)皮學(xué)生甚至野蠻家長(zhǎng)。存在就是合理，所以愈是遇上問(wèn)題愈要冷靜，表現(xiàn)得足夠淡定，在學(xué)生成前表現(xiàn)出舉重若輕，要有舉千斤若扛一羽擁萬(wàn)物若攜微毫的氣度。在教室遇上兩個(gè)同學(xué)打架怎么辦？還是一個(gè)男的一個(gè)女的？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重了吧。先是彼此把書(shū)撒作撒得滿地都是，再兩個(gè)人你來(lái)我往……我們?cè)趺崔k。有沒(méi)有老師跑上走廊喊快來(lái)人的。我看見(jiàn)過(guò)最多的就是把兩個(gè)人攆到辦公室的，再好一點(diǎn)的是把他們兩個(gè)人在辦公室分開(kāi)審問(wèn)，調(diào)查真相。還有沒(méi)有更好的辦法呢？我們學(xué)校有一位老師是這樣處理的。不必帶離教室，把兩個(gè)人分開(kāi)，讓女的留在座位上。對(duì)男生說(shuō)：不管誰(shuí)對(duì)錯(cuò)，你先把地上的書(shū)撿好，因?yàn)槟闶悄猩�。一句不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，避免了矛盾進(jìn)一步升級(jí)，因?yàn)槟闶悄猩�，喚醒這位男生內(nèi)心男性責(zé)任感乃至優(yōu)越感。收拾了雜亂的現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)又為進(jìn)一步處理提供了一個(gè)切入點(diǎn)，為進(jìn)一步的思想教育做了鋪墊。

　　臺(tái)灣的畫(huà)家，作家，劉庸說(shuō)，人生本是苦的，人來(lái)到這世上就是為了受苦，而不是享樂(lè)。我同意，人們常說(shuō)快樂(lè)的童年，可是更多人回憶童年的時(shí)候，記憶里卻也是一把辛酸�？烧�是工作的辛苦，人生的苦楚，甚至苦難，才更突出快樂(lè)的優(yōu)雅和幸福，才更突出創(chuàng)造快樂(lè)的必要。真誠(chéng)希望大家能夠心存希望，守定理念，勇于擔(dān)當(dāng)，足夠淡定，不灰心、不抱怨，既講究匠心，又追求手筆，既講究氣量，也擁有風(fēng)骨。在班級(jí)里既是實(shí)力派還是偶像派，最好成為班級(jí)里的全明星。做一個(gè)有智慧的，快樂(lè)的班主任。

　　智慧型的班主任案例

　　眾所周知，作為一名班主任，我深知這是一項(xiàng)復(fù)雜、艱辛的工作，需要不僅有豐富的經(jīng)驗(yàn)，更需要一顆充滿藝術(shù)和智慧的心。通過(guò)自己的工作實(shí)踐，我對(duì)班主任這一職業(yè)有了更加深刻的理解。

　　案例一：

　　高三剛開(kāi)始不久，班里的同學(xué)邢云龍?jiān)谝还?jié)課上突然情緒失控，淚如泉涌，老師和同學(xué)們都不知所措。課后，幾位熱心的女生急忙跑到辦公室告訴我他的情況。我心中一驚，難道他遇到了什么困難？趕緊走進(jìn)教室，看到他依然泣不成聲，我決定暫時(shí)不打擾他，而是靜靜地站在窗邊，等待課間結(jié)束。當(dāng)其他老師上課后，我才悄悄地回到辦公室。晚自習(xí)時(shí)，我約他出來(lái)談?wù)�。他依然沉默不語(yǔ)，只是低著頭。我輕聲說(shuō)：“我們一起去操場(chǎng)走走吧�！痹趯�?kù)o的操場(chǎng)上，我們一路小跑，聊著家常。慢慢地，他的眉頭慢慢舒展開(kāi)來(lái)。在結(jié)束時(shí)，我跟他約定，每天一起在操場(chǎng)跑一圈。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。在接下來(lái)的大半年里，我每天堅(jiān)持陪他在操場(chǎng)跑步，聊天。漸漸地，他的情緒波動(dòng)得到了控制，順利地參加了高考并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

　　分析與思考：

　　邢同學(xué)是一個(gè)非常內(nèi)向的學(xué)生，從高一開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就觀察到他和其他同學(xué)有所不同，很少開(kāi)口說(shuō)話，聲音很輕柔，幾乎像蚊子的嗡嗡聲。這種性格的學(xué)生通常比較敏感脆弱，所以我特意安排了一個(gè)人緣好、性格溫暖的同桌和他一起坐，結(jié)果他們相處得非常融洽。在學(xué)習(xí)方面，他的基礎(chǔ)并不是很好，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和歷史都是他的弱項(xiàng)，而且也沒(méi)有特別擅長(zhǎng)的科目，隨著學(xué)業(yè)的進(jìn)展，他的進(jìn)步十分艱難，但他非常努力。我內(nèi)心期待他能考上一個(gè)好的二本大學(xué)。前兩年一切都進(jìn)展順利，但在高三階段，他開(kāi)始出現(xiàn)情緒上的問(wèn)題，我斷定這是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過(guò)大，一方面是來(lái)自于自身的壓力，另一方面也是來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)高的期望。我記得他的父親曾向我詢(xún)問(wèn)過(guò)，邢云龍能否考上一本大學(xué)，家長(zhǎng)的期望無(wú)形中給了他很大的壓力。我建議他去跑步，因?yàn)榕懿讲粌H可以讓人神清氣爽，還可以釋放壓力。我們的談話內(nèi)容很隨意，基本都是關(guān)于班級(jí)里的一些瑣事，我看到他逐漸好轉(zhuǎn)，一切恢復(fù)平穩(wěn)，我感到非常滿足。

　　作為一名班主任，需要具備敏銳的觀察力。通過(guò)觀察學(xué)生，了解他們的需求和困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施。與學(xué)生建立良好的溝通和信任，幫助他們分析問(wèn)題、解決困難，促進(jìn)情感上的交流與連接。同時(shí)要善于傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受到自己的支持和關(guān)心，逐漸建立起良好的師生關(guān)系。

　　案例二：

　　班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生叫做李明，是一名借讀生。中考成績(jī)只有200多分，經(jīng)常不守課堂紀(jì)律，屢教不改。我多次與家長(zhǎng)溝通，但家長(zhǎng)并不配合，于是我決定向分管校長(zhǎng)反映情況。在校長(zhǎng)的協(xié)助下，家長(zhǎng)表示會(huì)嚴(yán)加管教，配合學(xué)校老師。李明也開(kāi)始有所收斂，基本做到了守紀(jì)律。由于學(xué)習(xí)上的挫折，李明經(jīng)常在下課時(shí)精神不集中，甚至趴在桌上睡覺(jué)。我要求他每天上午和下午的大課間到我的辦公室來(lái)，幫忙倒垃圾、搬作業(yè)等。李明并沒(méi)有反感，反而每次都精神煥發(fā)地跑來(lái)，整個(gè)人煥然一新，不再頹廢。他也開(kāi)始與同學(xué)們說(shuō)笑，關(guān)系變得更加融洽。就這樣，李明順利度過(guò)了高中三年，現(xiàn)在就讀于合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高鐵乘務(wù)班。放寒假后，他第一個(gè)來(lái)到學(xué)�？赐�我，我們之間的關(guān)系更加融洽。

　　分析與思考：

　　班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，用真心、愛(ài)心、耐心，將每一個(gè)學(xué)生都視為獨(dú)特的個(gè)體，哪怕是借讀生，哪怕是行為習(xí)慣有所欠缺的學(xué)生。除了這些，工作中更需要藝術(shù)性、教育智慧，必要時(shí)甚至可以表現(xiàn)出一定的“強(qiáng)勢(shì)”。沈同學(xué)內(nèi)心極度自卑，我曾向他了解他的學(xué)習(xí)情況，他說(shuō)小學(xué)時(shí)成績(jī)就一直不理想。因此，我暫時(shí)對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有設(shè)定過(guò)高要求。然而，我發(fā)現(xiàn)他幾乎每節(jié)課都趴在桌子上睡覺(jué)，而且經(jīng)常遲到上學(xué)，這種行為不僅對(duì)他本人有害，也對(duì)班級(jí)其他同學(xué)造成了不良影響。作為班主任，我不能袖手旁觀，于是我決定尋求他父母的幫助。與他母親進(jìn)行簡(jiǎn)短交流后，我隱約感覺(jué)到他父母的消極態(tài)度，認(rèn)為他已經(jīng)進(jìn)了學(xué)校，班主任也無(wú)法對(duì)他做出什么改變。面對(duì)這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，我不能袖手旁觀。沈楊是我們班的一員，必須要想辦法解決問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立敬畏之心。我決定從學(xué)校方面尋求幫助，這次果然收到了明顯的效果。在學(xué)校方面施加壓力之后，沈同學(xué)的遲到問(wèn)題開(kāi)始有所改善。考慮到他因?yàn)槁?tīng)不懂課而產(chǎn)生的嚴(yán)重自卑心理，我要求他經(jīng)常來(lái)我辦公室，給他一些事情做。每天來(lái)辦公室，也讓他感受到被關(guān)注的重要性，體驗(yàn)到自身價(jià)值的存在，因此他的積極性逐漸提升，逐漸也有了信心，形成了良性循環(huán)。盡管在課堂上仍然有很多不明白的地方，但我在巡視時(shí)看到他認(rèn)真聽(tīng)講的樣子，感到非常欣慰。在一次班會(huì)上，我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了他。我認(rèn)為，作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事更為重要，這將貫穿一生，關(guān)系到未來(lái)的發(fā)展。即便他最終無(wú)法考上理想的大學(xué)，但這是他成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課，而且越早越好。

　　教育家烏申斯基曾指出：一個(gè)教育者如果沒(méi)有教育機(jī)智，無(wú)論他對(duì)教育學(xué)理論有多深入的研究，都無(wú)法成為優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。同樣地，一個(gè)班主任若沒(méi)有教育機(jī)智，也無(wú)法成為智慧型的班主任。只有當(dāng)班主任具備敏銳的觀察力、懷有高尚的師愛(ài)，并且掌握必要的教育藝術(shù)時(shí)，才能獲得優(yōu)秀的教育機(jī)智，進(jìn)而成為智慧型的教育工作者。

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