小孩子到底需不需要空閑時(shí)間

作為一名教育研究工作者，我總是在不停地對(duì)比著今天孩子們的樣子和我兒時(shí)的樣子，可以說(shuō)，今天的孩子們更乖更聽(tīng)話，見(jiàn)識(shí)更廣，但也更被動(dòng)，更小心，更脆弱，更不像孩子。我也常常在想，這些差別出現(xiàn)在什么地方，到底是更好了，還是更不好了。 　　我想這種差別很可能出現(xiàn)在空閑時(shí)間上。 　　今天的孩子們時(shí)間是被填滿的，上課時(shí)的那段時(shí)光自不用提，都是有目的性的知識(shí)學(xué)習(xí)，偶有體育運(yùn)動(dòng)和音美熏陶，也僅僅是點(diǎn)綴，常常也是被教師安排好的，有特定教學(xué)任務(wù)的。周末，大多數(shù)孩子是在各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班中度過(guò)的，這些也都是家長(zhǎng)安排的。平日的課余時(shí)間呢，孩子們則是被大量的、重復(fù)性的作業(yè)占據(jù)著，真正能讓孩子們支配的時(shí)間少而又少。而更可怕的是，多數(shù)家長(zhǎng)還有一個(gè)觀念：孩子們一旦出現(xiàn)了無(wú)目的的“瘋玩”的時(shí)間，那簡(jiǎn)直是大逆不道的浪費(fèi)，一定還要再填些東西給他們，直到榨干孩子們所有的自由支配的時(shí)間為止，家長(zhǎng)才會(huì)長(zhǎng)舒一口氣，覺(jué)得差不多了。常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)們的一些話：“瘋玩”有什么用；現(xiàn)在只知道玩，將來(lái)就只有喝西北風(fēng)了……說(shuō)實(shí)話，面對(duì)各類輔導(dǎo)班“不讓孩子輸在起跑線上”的強(qiáng)大攻勢(shì)，擁有教育工作者、家長(zhǎng)雙重身份的我，心里也總在打著鼓，是興趣重要，還是分?jǐn)?shù)、前途重要? 　　與之形成鮮明對(duì)照的是，我們上小學(xué)的年代，學(xué)業(yè)壓力是相對(duì)輕松的，每天放學(xué)后，完成有限的作業(yè)，小伙伴們?nèi)�五成伴徜徉于田野中，或挖點(diǎn)野菜或捉迷藏或隔空對(duì)戰(zhàn)，其樂(lè)無(wú)窮。有時(shí)，為解決家中喂養(yǎng)的兔子的一日三餐，春夏秋三季放學(xué)后，背上竹簍去挖野菜、割青草，也曾創(chuàng)意地用自制鐵鏈拴住兔子，邊“放牧”兔子，邊挖野菜，當(dāng)時(shí)還頗得意了一番。即使是在假期里，作業(yè)也不是很多。記得上小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)，每逢放“麥假”(農(nóng)村學(xué)校麥?zhǔn)諘r(shí)放的一種假)，大多時(shí)間幫助父母收割小麥；也曾帶上箱子，批發(fā)了冰棍、雪糕，沿街叫賣(mài)，賺取部分學(xué)費(fèi)錢(qián)。等到上了初中，學(xué)習(xí)科目增加，作業(yè)也明顯增多，為了應(yīng)付英語(yǔ)老師布置的抄寫(xiě)作業(yè)，也曾施展過(guò)“雙管齊下”(一手并排拿兩支筆)的功夫。待到上了高中，因?yàn)椴恢�道能否有考大學(xué)的機(jī)會(huì)，高一高二時(shí)也還是有頗多空閑時(shí)光的，能花在自己喜歡的興趣上。到了高三時(shí)，得知還能考大學(xué)，便完全沒(méi)有了自己的時(shí)間。功夫不負(fù)有心人，考取了一個(gè)吃“國(guó)家糧”的資格證。雖然說(shuō)犧牲空閑時(shí)間最終也改變了我的命運(yùn)，但那些突擊的作業(yè)、訓(xùn)練大都是機(jī)械、重復(fù)、強(qiáng)化性質(zhì)的，這些內(nèi)容大都隨著目標(biāo)的達(dá)成而最終被拋還給了老師，還好，我只是犧牲了僅僅一年的時(shí)光。 　　完全不在一個(gè)量級(jí)上的空閑時(shí)間數(shù)量，一定會(huì)造就兩代不同的人，但這究竟是好，還是不好?是不是教育的一個(gè)進(jìn)步? 　　進(jìn)步是有的，今天孩子們的課業(yè)知識(shí)一定會(huì)好過(guò)我們那個(gè)年代，計(jì)算能力普遍提高，錯(cuò)別字也會(huì)少些，他們也一定記住了更多書(shū)本上的話語(yǔ)，這些話絕大多數(shù)都是正確的，因?yàn)樗鼈兂鲎灾?jǐn)慎的教科書(shū)，可以讓孩子們少走彎路。但同時(shí)，孩子們也失去了很多東西，那便是作為孩子一定要有的多重體驗(yàn)、好奇心、自主性以及快樂(lè)生活。 　　今天的孩子們因?yàn)闆](méi)有自己的時(shí)間，便沒(méi)有了個(gè)體生存體驗(yàn)，生活中所有遇到的事情都是被安排和導(dǎo)演好了的，即使是一次小小生物實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也一定有對(duì)有錯(cuò)，有標(biāo)準(zhǔn)答案。他們絕對(duì)不會(huì)有像我那樣的體驗(yàn)：因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)兔子也可以“放牧”，而感到那是我自己的成功，從而獲得一種快感。當(dāng)然，除了考試失利以外，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也不會(huì)遇到很大現(xiàn)實(shí)的挫折。這種個(gè)人體驗(yàn)的缺失，一定會(huì)造成他們對(duì)自我認(rèn)識(shí)的迷茫：什么才是真正的自我?也一定會(huì)造成他們成長(zhǎng)的障礙：我真的進(jìn)步了嗎，還是別人教育得好?最終會(huì)影響這些孩子的創(chuàng)造性。 　　今天的孩子們因?yàn)闆](méi)有自己的時(shí)間，久而久之，也就沒(méi)有了自己的興趣點(diǎn)，他們對(duì)世界也會(huì)失去了作為孩童最為珍貴的好奇心。作為上天給孩子們最獨(dú)特的禮物，好奇心能讓孩子們自動(dòng)地學(xué)到好多的東西，能讓他們獨(dú)立成長(zhǎng)。其實(shí)教育的一大作用應(yīng)該是喚醒好奇心，不幸的是，今天的教育基本上還是灌輸式的，缺乏耐心，急功近利。 　　今天的孩子們因?yàn)闆](méi)有自己的時(shí)間，便沒(méi)有自主性，因?yàn)殚L(zhǎng)年生活在被安排的狀態(tài)下，孩子早就不再像孩子了，他們頭腦中不會(huì)自發(fā)地蹦出一些念頭來(lái)，更沒(méi)有勇氣去實(shí)踐，當(dāng)然也談不上去承擔(dān)后果。有時(shí)，孩子們的很多念頭是危險(xiǎn)的、不成熟的，甚至是有害的，需要成人指導(dǎo)和限制，但一個(gè)孩子什么想法都沒(méi)有，什么都不會(huì)自主，那么孩子的天真、生命的活力、童年的價(jià)值又在哪里呢? 　　更重要的是，今天的孩子們因?yàn)闆](méi)有自己的時(shí)間，他們便沒(méi)有了真正快樂(lè)的童年!他們長(zhǎng)大后對(duì)童年的回憶將是蒼白的，沒(méi)有我們童年時(shí)的任何快樂(lè)，這也是我們做家長(zhǎng)的、做教師的最該愧疚的地方。 　　近日，看到一則名為“做作業(yè)”的短信在孩子們中間流傳：“……舉頭望明月，低頭做作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在做作業(yè)。少壯不努力，老大做作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)做作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦做作業(yè)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)做作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在做作業(yè)”這便是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的一種詼諧寫(xiě)照，笑完之后，我們成年人心中也該充滿同情和苦澀吧。我們應(yīng)該給孩子一個(gè)美好的未來(lái)，也要給他們一個(gè)美好的童年，這兩件事都很重要，需要我們小孩子到底需不需要空閑時(shí)間教師和家長(zhǎng)統(tǒng)籌考慮。在陶行知先生倡導(dǎo)的“六個(gè)解放”中就有解放孩子的時(shí)間和空間；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也明確提出，要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；我們也要在頭腦中植入一個(gè)新的觀念：孩子的自由空閑時(shí)間是他們成長(zhǎng)必需的，是一定要留給他們的。

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